THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體驗測試研究

沙 川（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理學(xué)院，重慶，400016）

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THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體驗測試研究

沙 川
（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院護(hù)理學(xué)院，重慶，400016）

摘要：目的：探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺對護(hù)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。方法：選取我院護(hù)理專業(yè)600名學(xué)生，以使用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶體驗為出發(fā)點，分別從主要原因、頻率、幫助程度、滿意度分析幾個方面討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可用性特點，用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行測試，通過該項測試發(fā)現(xiàn)存在的部分可用性問題，并針對問題提出可用性改進(jìn)的建議。結(jié)果：問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率“有幫助”和“比較有幫助”。 結(jié)論：應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與護(hù)理教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；可用性測試

網(wǎng)絡(luò)輔助平臺是高校教育信息化的集中體現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，就是為師生創(chuàng)建一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)了教學(xué)方法與手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實際應(yīng)用中的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。本文將對本校所用的教學(xué)平臺進(jìn)行可用性評價，力求找出存在的可用性問題，從而改善師生的學(xué)習(xí)體驗,提高教學(xué)效率。

1　資料與方法

本文主要對重慶醫(yī)科大學(xué)使用的清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（THEOL）進(jìn)行可用性（即用戶體驗）調(diào)查，以便得出THEOL平臺用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的可用性現(xiàn)狀，并收集用戶對THEOL平臺使用現(xiàn)狀的建議及意見。筆者借用了揚州大學(xué)楊凌霞設(shè)計的一套THEOL可用性調(diào)查問卷，來了解學(xué)習(xí)者在使用THEOL平臺時“用戶體驗＂的滿意度。此問卷主要分為以下四部分：學(xué)習(xí)者基本信息，平臺使用原因，平臺使用頻率，平臺功能對學(xué)習(xí)的幫助程度。

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2　調(diào)查對象情況統(tǒng)計

本問卷調(diào)查對象為重慶醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)本科大二、大三的在校生。本次共發(fā)放問卷600份，回收問卷579份。其中有效問卷為579份，有效回收率96.5%。本文采用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計分析，調(diào)查對象中男生49人、女生530人， 調(diào)查對象使用計算機(jī)的年限為1-12年，平均使用年限為5年，說明采樣中涵蓋了對計算機(jī)各種熟悉程度的同學(xué)。

2.1THEOL平臺使用基本情況統(tǒng)計

2.1.1 學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺的主要原因

針對學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)平臺的主要原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示遞交作業(yè)是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺的主要原因（占67.5%），其次是查看課程資料（占16.8%）和應(yīng)教師要求（占9.3%），拓寬知識面、與教師和同學(xué)交流則占極少數(shù)，總共占不到7%。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺更多是出于被動的原因，以完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。較少是出于“課外主動拓寬自己的知識面，以及課下與教師及同學(xué)進(jìn)行交流”的原因去使用THEOL平臺。

2.1.2 學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺各項功能的頻率

表2針對學(xué)習(xí)者使用THEOL平臺各功能的頻率進(jìn)行調(diào)查。其中經(jīng)常使用的功能中，課程作業(yè)占67.2%，下載資料占38.3%，課程通知占26.6%，這些功能都是為學(xué)生完成課堂作業(yè)而設(shè)置的。而在線測試、學(xué)習(xí)筆記、研究型教學(xué)、以及試題試卷庫卻極少使用。。這有可能是因為教師的精力有限，無暇組織使用這些功能，也或者教師本身也有可能對這些功能不熟悉所以沒有對學(xué)生課堂上進(jìn)行宣傳。

2.1.3 THEOL平臺功能對課程學(xué)習(xí)的幫助程度

在THEOL輔助課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對平臺各功能有助于學(xué)習(xí)的認(rèn)知很重要，這將影響學(xué)習(xí)者的參與度。表3的數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)者認(rèn)為THEOL平臺的各種功能對于課程學(xué)習(xí)都是有幫助的，其中下載資料、課程作業(yè)、課程論壇非常重要，其次是教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、研究型教學(xué)、在線測試。相比來說，學(xué)習(xí)者認(rèn)為在線測試不太重要（可能與他們不經(jīng)常用這些功能有關(guān)）。

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3　討論

對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行用戶體驗評價，可以發(fā)現(xiàn)其存在的可用性問題，有利于界面及功能改進(jìn)，從而提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺界面雖簡潔易操作卻不夠美觀。教師由于精力有限等原因可能出現(xiàn)郵件和論壇回復(fù)不及時的現(xiàn)象，這都是用戶主觀原因造成平臺中的用戶體驗不佳，若應(yīng)教師要求抽出額外專門的時間去上網(wǎng)，登錄THEOL平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于他們來說無形當(dāng)中是一種負(fù)擔(dān)。

4　結(jié)論

通過問卷調(diào)查的方法對重慶醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行研究分析，得出以下結(jié)論：

網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面需要提高網(wǎng)絡(luò)平臺的可用性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。可以增加一些優(yōu)秀的公開課資源（ppt或視頻材料等），多些試卷及考試復(fù)習(xí)參考資料供下載，可以提高學(xué)生的訪問量。充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，鼓勵老師對網(wǎng)絡(luò)平臺的作業(yè)及時批閱，并將其納入教師的考核的一部分，這樣能提高教師的積極性。建議學(xué)校有關(guān)管理部門對教師進(jìn)行系統(tǒng)而有效地培訓(xùn)，讓更多的教師認(rèn)識到THEOL平臺中各種功能用于輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢，從而改善師生的用戶體驗。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊凌霞,張浩.“清華教育在線”(EOL)網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺可用性測試實踐研究——以揚州大學(xué)為例,《軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）》2013,(8).

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[3] 李青,劉濤,徐鵬.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的可用性測試研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009,(7).

[4] 劉書華，崔淑節(jié).“翻轉(zhuǎn)課堂”在護(hù)理人員心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實踐與研究，2015,12(5).

Research on the experience of THEOL network teaching platform

Sha Chuan
（Research on the experience of THEOL network teaching platform，Chongqing，400016）

Abstract：Objective:To explore the effect of network assisted teaching platform on the learning of nursing students.Methods:600 students were selected from our hospital nursing profession.The THEOL network teaching platform user experience as the starting point,the paper discusses the usability of network teaching platform, and the method of questionnaire survey. Results:the questionnaire survey found that most of the students think that the network teaching platform to improve students learning efficiency,"help" and "more helpful". Conclusion:the combination of network teaching platform and nursing teaching should be combined with the students' learning.

Keywords：Web-based Instruction Platform;Usability Evaluation