淺析交際法在高職英語教學中的應用

呂翠玲

(遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000)

淺析交際法在高職英語教學中的應用

呂翠玲

(遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000)

我國高職院校成功引進了多種先進的教學方法，在這些教學方法中，交際法是其中一種非常重要的教學方法。本文對交際法在高職英語教學中的應用進行了詳細分析，提出了交際法在高職英語教學中的應用方法。

交際法；高職英語；英語教學；應用；分析

1 交際法的含義及理論基礎分析

交際法也被稱之為功能法和意念法，它主要是以語言功能項目為主要標準，培養人們在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學方法。在交際法的意識流中，語言的基本功能是表達含義，進行社會交際，因此對語言進行教學不能停留在語言的結構上，要重視語言在人際交往中的實際作用。

2 交際教學方法的特點及優勢分析

2.1 培養學以致用的意識

在語言的功能中，社會交際功能屬于其中的一項。交際教學方法在教授學生的時候，除了要掌握語言的形式和使用規則以外，還要教會學生怎樣在實際的生活中去運用它，有針對性的對語言進行使用，讓外語像自己母語那樣去進行交流和溝通。在不同的場合，針對不同的對象來運用外語語言，這都是學生需要去學習和掌握的。

2.2 培養學生的學習興趣

我國的英語教學有一個不大不小的通病，就是在上英語課的時候，大部分的課程都是先背誦本節課需要的單詞，然后預習課文，教師再進行講解，對其中的重點難點進行記錄，將本節課學習到的語法知識記錄下來，下課之前再給學生留英語作業，然后每一個月或者是到了一個學期就進行學期考試，如此循環往復，機械化的教學使得學生對英語學習的興趣有了大幅度的下降，學生的求知欲也受到了影響。最終導致的結果就是，學生雖然學習到了英語知識和相關的應用技能，但是在實際的英語運用上卻出現了問題，很多學生的英語交際能力非常差，不是說學生刻意而為之，而是最開始在傳授英語知識的時候就是以理論知識為主，并沒有過多的去重視英語的口語教學。而交際法的出現就打破了這種現狀，交際法正好是教師與學生、學生與學生進行交流和溝通的橋梁。交際法在英語教學中的應用不僅活躍了課堂的氣氛，而且還有效的激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力，改變了傳統教學中以教師為中心的模式。這樣學生的學習興趣也會在這種氛圍中得到提升，學生接受英語知識的速度也會有明顯的提高。

3 交際法在高職英語教學中的應用

3.1 場景模擬

在英語教學中，教師純粹的講解和教師與學生之間簡單的問答并不能夠讓學生完成真正意義上的英語學習。要將英語課文中的對話放在一個屬于它的場景中，這樣學生就能夠更加直觀的感受到本節課中英語教學的內容，對其中的知識點也會有一個非常透徹的理解，而且在場景交流中，學生與學生之間的英語口語能力會得到增強。最重要的是在這樣的一種場景中，學生對英語知識的理解程度會加深，學生的交際能力也就會在這樣的一種氛圍中得到成長。

3.2 角色扮演

有了合適的英語教學場景，學生此時的任務就是通過角色扮演來進一步深入到教學內容中。比如英語教師在講解某一個問題的時候，如果這其中有多個人物，而且人物與人物之間還存在特定的關系，這時英語教師就可以讓學生扮演其中的人物形象，進行模擬教學。除此之外，還可以對角色進行互換，讓學生在感受角色帶來的樂趣的同時，還能夠學習到英語知識，而且學生的口語交際能力也會在這種環境下得到進步，學生的自信心也會越來越高。

3.3 小組間討論

在英語課堂教學中，英語教師在傳授知識的同時，還要做好監督工作，教師要以學生為主，讓學生能夠自主進行學習，通過小組討論來發揚民主原則，讓學生能夠對所學的知識點進行分析和探討，發表個人的獨到見解，而英語教師則可以根據學生小組的喜好來對小組進行內容分配。讓學生在互相討論中學習到新的英語知識，能夠熟練掌握英語，運用英語。

3.4 英語辯論

在英語教學中，英語教師可以運用一些有對比性的話題讓學生進行英語辯論，教師可以將學生分為兩隊，讓每一隊的學生都去收集支持自己觀點的資料，熟悉這些資料的英語說法，熟知其中的英語語法知識，然后進行英語辯論，在辯論中學生的思維是非常快的，有助于學生英語能力的提升，而且在這種激烈的腦力活動中，學生的隨機應變能力也會被極大的發揮出來。此時學生的團隊協作精神和集體榮譽感都非常強，學生會在這種氛圍中不知不覺的提升其英語口語能力。

4 交際法在高職英語教學中的應用方法介紹

4.1 在英語課堂上盡量避免母語出現

高職英語與其他院校的英語教學不同，由于高職英語所培養的學生具有應用型特點，所以在高職英語教學中除了重視英語理論知識學習外，高職英語教學與其他普通院校英語教學最大的一個區別就是，高職英語教學非常重視實際的英語口語交際，因為只有學生打下了堅實的英語口語基礎，才能為今后學生的交際英語能力提供依據，這也是高職英語教學的最終目標——提升學生整體素質水平和英語口語交際能力。英語教師在進行英語知識傳授時，一定要多運用英語，將學生先引入到教學情境中，最好的情況就是整節課都運用英語與學生交流。在創設教學情境的時候，英語教師也要用英語對教學情境進行描述，這樣才能夠讓學生更好更快地進入英語交流中。在對學生進行聽說能力鍛煉的時候，也能夠取得良好的英語教學效果。

4.2 激發學生的英語學習興趣

興趣是學生最好的老師，這是一直不變的真理，學生只有對其存在興趣，才會將心思和精力融入其中。而在實際的教學中，英語教師運用激勵法也能夠促進學生英語能力的提升，英語這一學科與其他的學科相比，其學習過程其實是非常枯燥的，高職學生在學習英語的時候，尤其是英語口語的學習其實是非常困難的。在學習的過程中并不能真正自如的學習英語。因此，英語教師在英語傳授的過程中盡量多選擇激勵式的教學方法。只有提升了學生的英語學習興趣，才能夠讓學生從內心真正的接納英語，學生在學習的過程中就能夠逐漸去克服英語學習上的一些困難。英語教師可以在設定教學目標的時候，按照每一個學生的實際英語水平來作為基礎，對有進步的學生給予一定的獎勵，這樣就可以對學生的成功體驗進行強化的過程中不斷提升學生的內在動力。

4.3 運用考評機制來對學生進行測驗和評估

在英語教學中，要檢測一個階段的教學成果，還要采取相應的考評機制對高職英語教學中的學生學習情況進行考核和評價。在對學生進行測驗以及評估的時候，要采用分層的方法進行，因為分層測試和評估可以提升英語教學的整體效果，而且英語教師在教學的過程中還要以學生的實際情況來作為評估的標準，對學生平時的交際以及英語口語應用能力的表現情況進行測驗和評估工作，這樣就能夠在第一時間獲取學生的英語學習狀況。然后將測驗的結果反饋上來，根據反饋的情況來進一步改進教學的方法，從而達到提升學習英語口語教學能力的作用，提升學生的自信心，讓學生從心里真正的喜歡英語，愿意去學習英語。

5 結語

高職院校英語教育教師在實際教學的過程中一定要以學生的實際情況為準，對其進行交際法應用。在創設教學情境的時候也要激發出學生學習英語的興趣，采取相應的考評機制對學生進行測驗和評估，不斷提升學生的英語綜合水平。

[1] 游長松，楊艷.基于計算機的大學英語聽說教學探索[C]//全國大學英語教學改革暨網絡環境下外語教學學術研討會論文集.2004.

[2] 羅左毅.論外語教學中的跨文化因素導入機制[C]//第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編.2005.

Application of communicative approach in vocational English teaching

LV Cui-ling

(Liaoning Architectural Vocational College, Liaoyang 111000, China)

Many advanced teaching methods have been successfully introduced in higher vocational colleges of China. The communicative method is one of the most important teaching methods among these teaching methods. The application of communicative approach in vocational English teaching was analyzed, and the application method of communicative approach in vocational English teaching was put forward.

Communicative approach; Vocational English; English teaching; Application; Analysis

2016-09-22

呂翠玲(1980-)，女，碩士，講師。

H319

B

1674-8646(2016)22-0104-02

課 題：交際教學法在高職英語教學中的現狀和運用研究(WYYB150237)