淺析交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂翠玲

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

淺析交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

呂翠玲

(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

我國高職院校成功引進(jìn)了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，在這些教學(xué)方法中，交際法是其中一種非常重要的教學(xué)方法。本文對交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

交際法；高職英語；英語教學(xué)；應(yīng)用；分析

1 交際法的含義及理論基礎(chǔ)分析

交際法也被稱之為功能法和意念法，它主要是以語言功能項目為主要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)人們在特定的社會語境中運用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)方法。在交際法的意識流中，語言的基本功能是表達(dá)含義，進(jìn)行社會交際，因此對語言進(jìn)行教學(xué)不能停留在語言的結(jié)構(gòu)上，要重視語言在人際交往中的實際作用。

2 交際教學(xué)方法的特點及優(yōu)勢分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)以致用的意識

在語言的功能中，社會交際功能屬于其中的一項。交際教學(xué)方法在教授學(xué)生的時候，除了要掌握語言的形式和使用規(guī)則以外，還要教會學(xué)生怎樣在實際的生活中去運用它，有針對性的對語言進(jìn)行使用，讓外語像自己母語那樣去進(jìn)行交流和溝通。在不同的場合，針對不同的對象來運用外語語言，這都是學(xué)生需要去學(xué)習(xí)和掌握的。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國的英語教學(xué)有一個不大不小的通病，就是在上英語課的時候，大部分的課程都是先背誦本節(jié)課需要的單詞，然后預(yù)習(xí)課文，教師再進(jìn)行講解，對其中的重點難點進(jìn)行記錄，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的語法知識記錄下來，下課之前再給學(xué)生留英語作業(yè)，然后每一個月或者是到了一個學(xué)期就進(jìn)行學(xué)期考試，如此循環(huán)往復(fù)，機(jī)械化的教學(xué)使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有了大幅度的下降，學(xué)生的求知欲也受到了影響。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了英語知識和相關(guān)的應(yīng)用技能，但是在實際的英語運用上卻出現(xiàn)了問題，很多學(xué)生的英語交際能力非常差，不是說學(xué)生刻意而為之，而是最開始在傳授英語知識的時候就是以理論知識為主，并沒有過多的去重視英語的口語教學(xué)。而交際法的出現(xiàn)就打破了這種現(xiàn)狀，交際法正好是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的橋梁。交際法在英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅活躍了課堂的氣氛，而且還有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的模式。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在這種氛圍中得到提升，學(xué)生接受英語知識的速度也會有明顯的提高。

3 交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 場景模擬

在英語教學(xué)中，教師純粹的講解和教師與學(xué)生之間簡單的問答并不能夠讓學(xué)生完成真正意義上的英語學(xué)習(xí)。要將英語課文中的對話放在一個屬于它的場景中，這樣學(xué)生就能夠更加直觀的感受到本節(jié)課中英語教學(xué)的內(nèi)容，對其中的知識點也會有一個非常透徹的理解，而且在場景交流中，學(xué)生與學(xué)生之間的英語口語能力會得到增強(qiáng)。最重要的是在這樣的一種場景中，學(xué)生對英語知識的理解程度會加深，學(xué)生的交際能力也就會在這樣的一種氛圍中得到成長。

3.2 角色扮演

有了合適的英語教學(xué)場景，學(xué)生此時的任務(wù)就是通過角色扮演來進(jìn)一步深入到教學(xué)內(nèi)容中。比如英語教師在講解某一個問題的時候，如果這其中有多個人物，而且人物與人物之間還存在特定的關(guān)系，這時英語教師就可以讓學(xué)生扮演其中的人物形象，進(jìn)行模擬教學(xué)。除此之外，還可以對角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生在感受角色帶來的樂趣的同時，還能夠?qū)W習(xí)到英語知識，而且學(xué)生的口語交際能力也會在這種環(huán)境下得到進(jìn)步，學(xué)生的自信心也會越來越高。

3.3 小組間討論

在英語課堂教學(xué)中，英語教師在傳授知識的同時，還要做好監(jiān)督工作，教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組討論來發(fā)揚(yáng)民主原則，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識點進(jìn)行分析和探討，發(fā)表個人的獨到見解，而英語教師則可以根據(jù)學(xué)生小組的喜好來對小組進(jìn)行內(nèi)容分配。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)習(xí)到新的英語知識，能夠熟練掌握英語，運用英語。

3.4 英語辯論

在英語教學(xué)中，英語教師可以運用一些有對比性的話題讓學(xué)生進(jìn)行英語辯論，教師可以將學(xué)生分為兩隊，讓每一隊的學(xué)生都去收集支持自己觀點的資料，熟悉這些資料的英語說法，熟知其中的英語語法知識，然后進(jìn)行英語辯論，在辯論中學(xué)生的思維是非常快的，有助于學(xué)生英語能力的提升，而且在這種激烈的腦力活動中，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力也會被極大的發(fā)揮出來。此時學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，學(xué)生會在這種氛圍中不知不覺的提升其英語口語能力。

4 交際法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法介紹

4.1 在英語課堂上盡量避免母語出現(xiàn)

高職英語與其他院校的英語教學(xué)不同，由于高職英語所培養(yǎng)的學(xué)生具有應(yīng)用型特點，所以在高職英語教學(xué)中除了重視英語理論知識學(xué)習(xí)外，高職英語教學(xué)與其他普通院校英語教學(xué)最大的一個區(qū)別就是，高職英語教學(xué)非常重視實際的英語口語交際，因為只有學(xué)生打下了堅實的英語口語基礎(chǔ)，才能為今后學(xué)生的交際英語能力提供依據(jù)，這也是高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)——提升學(xué)生整體素質(zhì)水平和英語口語交際能力。英語教師在進(jìn)行英語知識傳授時，一定要多運用英語，將學(xué)生先引入到教學(xué)情境中，最好的情況就是整節(jié)課都運用英語與學(xué)生交流。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，英語教師也要用英語對教學(xué)情境進(jìn)行描述，這樣才能夠讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入英語交流中。在對學(xué)生進(jìn)行聽說能力鍛煉的時候，也能夠取得良好的英語教學(xué)效果。

4.2 激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，這是一直不變的真理，學(xué)生只有對其存在興趣，才會將心思和精力融入其中。而在實際的教學(xué)中，英語教師運用激勵法也能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，英語這一學(xué)科與其他的學(xué)科相比，其學(xué)習(xí)過程其實是非常枯燥的，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，尤其是英語口語的學(xué)習(xí)其實是非常困難的。在學(xué)習(xí)的過程中并不能真正自如的學(xué)習(xí)英語。因此，英語教師在英語傳授的過程中盡量多選擇激勵式的教學(xué)方法。只有提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心真正的接納英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠逐漸去克服英語學(xué)習(xí)上的一些困難。英語教師可以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，按照每一個學(xué)生的實際英語水平來作為基礎(chǔ)，對有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的獎勵，這樣就可以對學(xué)生的成功體驗進(jìn)行強(qiáng)化的過程中不斷提升學(xué)生的內(nèi)在動力。

4.3 運用考評機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行測驗和評估

在英語教學(xué)中，要檢測一個階段的教學(xué)成果，還要采取相應(yīng)的考評機(jī)制對高職英語教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評價。在對學(xué)生進(jìn)行測驗以及評估的時候，要采用分層的方法進(jìn)行，因為分層測試和評估可以提升英語教學(xué)的整體效果，而且英語教師在教學(xué)的過程中還要以學(xué)生的實際情況來作為評估的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生平時的交際以及英語口語應(yīng)用能力的表現(xiàn)情況進(jìn)行測驗和評估工作，這樣就能夠在第一時間獲取學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。然后將測驗的結(jié)果反饋上來，根據(jù)反饋的情況來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)能力的作用，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從心里真正的喜歡英語，愿意去學(xué)習(xí)英語。

5 結(jié)語

高職院校英語教育教師在實際教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)，對其進(jìn)行交際法應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候也要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采取相應(yīng)的考評機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行測驗和評估，不斷提升學(xué)生的英語綜合水平。

[1] 游長松，楊艷.基于計算機(jī)的大學(xué)英語聽說教學(xué)探索[C]//全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會論文集.2004.

[2] 羅左毅.論外語教學(xué)中的跨文化因素導(dǎo)入機(jī)制[C]//第六屆中國跨文化交際研究會年會論文摘要匯編.2005.

Application of communicative approach in vocational English teaching

LV Cui-ling

(Liaoning Architectural Vocational College, Liaoyang 111000, China)

Many advanced teaching methods have been successfully introduced in higher vocational colleges of China. The communicative method is one of the most important teaching methods among these teaching methods. The application of communicative approach in vocational English teaching was analyzed, and the application method of communicative approach in vocational English teaching was put forward.

Communicative approach; Vocational English; English teaching; Application; Analysis

2016-09-22

呂翠玲(1980-)，女，碩士，講師。

H319

B

1674-8646(2016)22-0104-02

課 題：交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和運用研究(WYYB150237)