論體育教育理念的轉(zhuǎn)變與更新

張勇平

（湖北師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北黃石 435002）

論體育教育理念的轉(zhuǎn)變與更新

張勇平

（湖北師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北黃石 435002）

體育教育理念的滯后，嚴重制約著體育教育的建設(shè)與發(fā)展，在全面深化體育教育綜合改革的當(dāng)下，體育教育工作者必須實現(xiàn)體育教育理念，由“體育知識傳授”向“體育文化傳承”的根本轉(zhuǎn)變與更新，才能更好地培養(yǎng)出具有較強的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會所需的體育人才，以適應(yīng)新時期的建設(shè)與發(fā)展的新需求。

體育教育；知識；文化；理念

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的出臺，為全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，指明了方向，提出了新目標(biāo)和新任務(wù)。就體育教育而言，決定中明確指出：“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”這就為全面深化體育教育綜合改革，提出了新要求，已成為當(dāng)前與今后一段時期體育教育工作的中心和重點，應(yīng)引起我們高度的關(guān)注和重視。改革實踐與理論的創(chuàng)新和觀念的更新是密切相關(guān)的。因此，要想搞好體育教育的綜合改革，首先要解決體育教育理念的更新，這已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題，并直接關(guān)系到體育教育改革的方向、進程和實效。

1 體育知識（技能）教育

體育知識（技能）教育，從根本意義來說，就是以體育知識（技能）為本或為中心的體育教育，而不是以人為本或中心的體育教育。其主要特性體現(xiàn)在：第一，把體育知識（技能）作為體育教育的唯一內(nèi)容；第二，體育教師的職責(zé)，就是有效地向?qū)W生傳授體育知識（技能）；第三，學(xué)生的任務(wù)，就是有效地從體育教師與體育課堂上獲得體育知識（技能）。“知識教育本身并沒有錯，可以說，它永遠是整個文化教育不可或缺的重要組成部分。”［1］很顯然，作為教育重要組成部分的體育教育，同樣也要處理好體育知識（技能）傳授與體育文化（人文）傳承之間的關(guān)系。學(xué)校體育教育中“應(yīng)試教育”的教育模式的弊端，就在于：把體育知識（技能）傳授替代了整個體育文化（人文）傳承，使得整個體育文化（人文）傳承，最后只剩下體育知識（技能）傳授，這一個環(huán)節(jié)了。因此，存在的問題，主要體現(xiàn)在：知識與文化的分離；教書與育人的分離；讀書與做人的分離［1］。

2 體育文化（人文）教育

體育文化（人文）教育，從根本意義來說，就是一種由內(nèi)容到層次都很豐厚的體育教育，即：關(guān)注點不再僅僅是體育知識（技能），而是包括體育知識（技能）在內(nèi)的體育文化（人文）范疇；不再是以體育知識（技能）為本或中心，而是以人為本或中心；不再僅僅局限于讓學(xué)生獲取體育知識（技能），而是要讓學(xué)生受到包括體育知識（技能）在內(nèi)的體育文化（人文）的全面熏陶，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。其主要特性體現(xiàn)在：第一，把體育教育內(nèi)容由體育知識（技能）擴展到體育文化（人文）的范疇；第二，體育教師不但是體育知識（技能）的傳授者，也是體育文化（人文）的傳播者，既要教書，又要育人；第三，在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，學(xué)生受益的不僅僅是體育知識（技能）的增強，更是體育文化（人文）的熏陶。強調(diào)體育文化（人文）傳承，并不是就要完全排斥體育知識（技能）的傳授，恰恰相反，在體育文化（人文）傳承過程中，體育知識（技能）傳授仍然是主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，在這里，體育知識（技能）已經(jīng)不再是那種毫無文化（人文）學(xué)特征的與單純的體育知識（技能），而是具有極其豐富的體育文化（人文）內(nèi)涵，充滿著生機的體育文化（人文）精神，滲透著濃厚的體育文化（人文）氛圍，這樣一種新型的與活躍的體育知識（技能），并且其傳授過程，成為整個體育文化（人文）傳承的不可或缺的重要組成部分。

3 體育教育理念的轉(zhuǎn)變與更新

“我們要造就的是既有文化又掌握專門知識的人才，專業(yè)知識為他們奠定起步的基礎(chǔ)，而文化則像哲學(xué)和藝術(shù)一樣將他們引向深奧高遠之境。”［2］這一重要理論與觀點，同樣適用于體育教育中的有關(guān)體育文化（人文）教育的理念，而且高度契合。“體育在本質(zhì)上是文化的范疇。”［3］體育教育，即身體教育，其本身就完全體現(xiàn)了其文化（人文）屬性。所謂“體育文化”，即“身體文化”（physical culture）。［3］體育知識（技能）與體育文化（人文）是緊密相聯(lián)的，體育知識（技能）是體育文化（人文）中的主要組成部分。當(dāng)然，無論是在體育知識（技能）傳授過程中，還是在體育文化（人文）傳承過程中，體育人文教育是至關(guān)重要的，必須把體育人文教育貫穿到整個體育文化教育的全過程，使學(xué)生在接受體育教育的同時，感受到體育人文文化的熏陶，在體育知識（技能）的學(xué)習(xí)和運用過程中，深切體會到體育運動的魅力及帶給參與者的精神與身體上的愉悅。從而，更好地促進學(xué)生的身心健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

現(xiàn)代體育教育理念告訴我們，在體育教學(xué)與訓(xùn)練過程中，不但要向?qū)W生傳授體育知識（技能），更要傳承體育文化（人文）的精髓，讓學(xué)生理解體育運動的深刻內(nèi)涵與精髓，既要“知其然”，更要“知其所以然”。使學(xué)生在參與體育的學(xué)習(xí)和實踐過程中，逐漸產(chǎn)生對體育與體育文化的認同，進而提升其對體育與體育文化的自覺、自信，把參與體育運動科學(xué)、合理地融入到日常生活當(dāng)中去，變成生活中不可或缺的一部分，并真正成為一種“新常態(tài)”。那么，體育教育的目的也就達到了——“終身體育”。

體育教育理念的更新（由體育知識（技能）教育向體育文化（人文）教育的轉(zhuǎn)變）是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的迫切需求。因此，體育教育的理念，也必須要與時俱進，滿足社會需求。體育知識（技能）教育與體育文化（人文）教育，是部分與整體的關(guān)系。［1］新的體育教育理念，不再只是單純地從“知識論”的角度去理解體育，而是多維地從“文化論”的視野去理解體育。使體育本身的文化（人文）特性，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來，彰顯了體育的無限活力和強大的生命力。

體育教育理念的轉(zhuǎn)變，具有廣泛的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在：有利于讓學(xué)生更加全面地認識體育文化的內(nèi)涵與精髓；有利于讓學(xué)生更加深刻地理解體育人文的本質(zhì)與特性；有利于讓學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)與應(yīng)用體育知識（技能），傳承體育文化（人文）精神；有利于牢固樹立以人為本，文化為魂，創(chuàng)新為綱的新型體育教育觀。

綜上所述，我們必須要在全面建成小康社會和中華民族偉大復(fù)興的大背景下，全面深化學(xué)校體育教育領(lǐng)域的綜合改革，統(tǒng)籌謀劃，周密布暑，科學(xué)實施，大力促進和提升學(xué)校體育教育領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展的進程。而這一切都有賴于上至頂層設(shè)計者，下到最終實施者，對當(dāng)下社會的新形勢，新發(fā)展，新要求的研究與判定，把轉(zhuǎn)變與更新體育教育理念放在首要位置，即：體育教育應(yīng)由單純的“體育知識（技能）傳授”，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的“體育文化（人文）傳承”。它已成為學(xué)校體育教育的改革、建設(shè)與發(fā)展的前提和必備條件；是培育學(xué)生具有較強的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的有力保障。為弘揚體育文化（人文）精神，實現(xiàn)體育強國的宏偉目標(biāo)，體育教育界應(yīng)做出不懈努力和積極貢獻。

［1］孟建偉．從知識教育到文化教育［J］．教育研究，2007，（1）．14～19．

［2］懷特海．教育的目的［M］．北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002．

［3］楊文軒，楊 霆．體育概論［M］．北京：高等教育出版社，2005．

G807

A

1009－2714（2016）04－0028－02

10．3969／j．issn．1009－2714．2016．04．007

2015—12—28

湖北師范學(xué)院2013年教學(xué)研究項目（XJ2013035）

張勇平（1962— ），男，副教授，湖北黃石人，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)．