試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性——以新疆教育學院科學教育學院為例

賈曉紅

(新疆教育學院科學教育學院，新疆 烏魯木齊 830000)

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試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性
——以新疆教育學院科學教育學院為例

賈曉紅

(新疆教育學院科學教育學院，新疆 烏魯木齊 830000)

面對2016年的就業困難季及嚴峻的就業形勢，以新疆教育學院科學教育學院為例，針對存在的問題，就如何開展高校職業指導工作提出對策。

職業指導； 對策

黨的十八大報告中強調：“推動實現更高質量的就業，就業是民生之本，要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役軍人就業工作。”[1]報告中闡述了就業工作的新思路、新模式、新要求、新任務。就業關乎新疆民生、關乎新疆的和諧穩定，“更高質量”四個字則突出強調了高校職業指導工作的分量，指明了就業工作新方向。

一、新疆教育學院科學教育學院大學生職業指導現狀

目前新疆教育學院科學教育學院本學期共有502名普高學生，其中女生占78%，少數民族占74.7%。面對女生多、少數民族學生較多的情況，作為新疆高校的職業指導人員，如何更好的讓新疆大學生站在西部大開發戰略實施和中央新疆工作座談會、一帶一路的大背景下，讓學生抓住國家援疆這一難得的發展機遇，讓學生樹立立足家鄉、搶占機遇、完善自我、合理規劃，實現職業生涯夢想，為新疆的跨越式發展做出最大貢獻就成為我們職業指導的首要任務。

(一)就業壓力矛盾與當代大學生的就業意向的脫節

近年來，就業壓力矛盾呈現出日益增長的趨勢，具體表現在以下三方面：

(1)高校畢業生總人數增加，就業壓力不斷增大。(2)高校畢業生就業能力與市場需求突顯不適應的結構性矛盾。(3)當前高校的就業公共服務體系尚不健全，不能滿足高校畢業生就業的需求。

大學生作為祖國未來的接班人和棟梁，大多數學生雖然有著明確的就業目標。但面對大數據時代各種文化、思潮的沖擊，當代大學生的核心價值觀受到一些負面影響[2]。信仰缺失、急功近利、好高騖遠、缺乏團隊意識等社會現實問題阻礙了大學生理想信念的升華。在現實就業中當國家、集體、個人利益發生沖突時，部分大學生出現三者統一的困難，表現出功利主義，部分大學生不愿去南疆邊遠地區就業、不愿意去中小企業就業等現象，出現不能正確剖析自己、定位職業生涯目標，大事做不來，小事不愿做等現象。

(二)在校期間接受的職業指導實際針對性不強

我國的大學生職業指導教育是與大學生就業制度緊密聯系在一起的。“統包統分”的就業制度下，職業指導一直是我國高等院校教育的空白；改革開放后，黨和政府從國情出發，開辟多種就業渠道，鼓勵創建和發展勞動服務公司，并通過這類機構組織、協調勞動力供求、開辦培訓，職業指導在我過高等院校才隨之有了發展[3]；目前在校企雙向選擇、勞動力合理流動的就業機制下，我國高校大學生就業指導已經進入了一個嶄新、蓬勃發展的階段，國家也陸續出臺了一系列關于大學生就業指導的新政策。新疆教育學院科學教育學院雖然開設了大學生就業指導課程，并將其作為公共必修課納入教學計劃，但仍存在著就業指導課程內容單一、課時較少(每學期9課時)、大班講座形式上課，沒有開設專門針對不同專業畢業生的就業特色課程。授課教師隊伍也存在著專業化程度低、專業資質不高，職業指導定位不明確，不能有效地引導大學生樹立正確的擇業觀、就業觀。同時在對新疆大學生的就業觀念和價值取向的引導上缺乏典型的新疆地域特色，較難適應當前新疆就業的現實情況。

(三)職業指導理論脫離實際

目前大學生就業指導課的內容、形式缺乏多樣化。僅僅局限于大合堂教學，更多的講授仍采用 “填鴨式”的理論灌輸教育，紙上談兵、缺乏實踐性[4]。教師的單純講授，學生的被動聽課，使得職業指導講授的內容同實際出現脫節，導致大學畢業生就業競爭力弱、社會適應能力差；對大學畢業生的職業指導工作缺乏針對性、實效性。

(四)職業指導人員專業化程度不夠

新疆教育學院就業指導中心與學生工作部(招生就業處)聯合辦公，無獨立機構，職業指導教師專業水平普遍偏低，無專職的職業指導人員。授課教師中大部分以各學院就業專干為主，部分教師對學生及用人單位的需求沒有深入的研究，對畢業生就業方向缺乏可持續研究及探索，部分學院對往屆畢業生跟蹤指導處于缺失狀態。

二、如何完善高校大學生職業指導在大學生就業工作中的作用

(一)職業指導理論與實踐相結合

就業指導作為一項連貫性、系統性的工程，新疆教育學院科學教育學院的職業指導應堅持以就業為導向，重引導、重職業生涯規劃、重教育，除了通過充分利用就業指導課，培養畢業生的獨立生存能力、全面發展素質以及正確的擇業觀。還可以通過相關課程與案例，教育引導學生樹立“先就業后擇業”、“ 行行可建功，處處能立業”的理念。職業指導授課的內容不能“舊、空、泛”，教學方式要打破形式單一、環境封閉的枯燥說教，增加案例分析、小組討論、生涯人物訪談、模擬面試等方法增加教學的趣味性，突出教學內容的可操作性，避免紙上談兵，理論性過強，注意引導不同專業的學生自主學習及在實踐中的切身感受。比如在講授社會發展需求部分，注意從學生的實際的學習、生活經驗出發，增加最新、最適用新疆的優惠政策、統計數據和資料，設計情境。鼓勵大學生到基層、到偏遠艱苦的地方、到祖國最需要的地方施展才華；鼓勵和引導大學生到中小企業和非公有制企業就業；鼓勵和引導大學畢業生參加“農村教師特設崗位計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”、“大學生村官計劃”、“大學生應征入伍”“天池計劃”等國家和自治區就業項目，鼓勵畢業班學生報考南疆基層公務員和基層企事業單位。

(二)堅持全程化指導，強化職業指導力度

“凡事預則立，不預則廢。”針對學院大學生的成長及就業問題，新疆教育學院科學教育學院特開展“助你成長”活動，這項活動是推動學院學生快速成長的一項有力舉措。學院專門選拔富有工作、生活、學習經驗豐富的教師作為“助長師”指導學生一個學期的學習、生活等方面的成長，使其逐漸形成科學的就業觀念、健康的就業心態，積極參與就業競爭。

“助你成長”活動貫穿在學期內進行，通過集體輔導、個別指導、活動探討、游戲促進等多種形式幫助學生進行生涯規劃，樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀。

(三)堅持以學科分類為指導，以相關社團為依托，增強針對性

首先堅持以學生為本，引導不同學科的學生根據自身的專業特征，結合個人的價值取向、興趣愛好，并結合當地人才市場的現狀和發展趨勢，科學有效的設計職業發展目標和實施職業生涯規劃[5]。針對不同類型的學生，按照不同專業、不同職業取向進行分類指導。如在社團活動、第二課堂中進行分類指導，依托各類專業社團開展相關就業活動，如我學院的園丁訓練營開展的大學生學業規劃設計大賽、職業生涯規劃征文交流比賽、講課比賽、師范生教學技能大賽等，幫助大學生增強專業技能。

其次在指導學生設計職業生涯規劃時，注重不斷發展變化的個人需求和社會需求變化對職業生涯的影響[6]。引導學生結合《新疆維吾爾自治區經濟社會發展第十二個五年規劃綱要》等文件制定出符合新疆實際、彈性的規劃。教會學生根據社會需求的變化調整職業生涯的規劃，認清目前企業才是人才需求最大主體；農村實用人才、社會工作人才需求明顯；少數民族人才和民漢“雙語”人才需求大旺等前景和機遇。

(四)加強職業指導師資隊伍建設，有效發揮職業指導的重要作用

1.完善職業指導機構。應建立健全大學生就業指導中心的各項職能，保障基本人員編制、職稱晉升等長遠問題。從而更加有效地發揮出就業政策引導、職業咨詢、求職技巧指導等功能作用。

2.建立嚴格的師資隊伍準入制度。鼓勵學校專任教師、政治輔導員和行政管理人員考取職業指導師、就業指導師資格證，并將其職稱系列納入計劃。同時引進具備相關知識的專職教師或在就業服務領域中有豐富經驗的行家里手，從而使大學生就業指導工作逐步制度化、規范化。

總之，只有科學有效地針對大學生進行職業指導，讓大學生樹立正確就業觀，讓大學生接受專業的職業指導才是解決大學生就業問題的根本出路。

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗--在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].光明日報,2012-11-18.

[2] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].光明日報,2014-05-05.

[3] 楊海強.對職業指導工作開展的幾點思考[J] .知識經濟,2011,(18) .

[4] 彭軍.對當前大學生就業困難群體的解析[J] . 西華師范大學學報,2008,(2) .

[5] 黃鵬，張寧.職業指導促進高校畢業生就業工作探究[J] .就業,2012,(7) .

[6] 馬強，劉峰.試論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法——以華南農業大學資源環境學院為例[J] .教育教學論壇,2012,(7) .

2016-09-10

賈曉紅(1979-)，女，漢族，新疆喀什人 碩士，新疆教育學院科學教育學院講師。研究方向：大學生就業指導、大學生思想政治教育與管理。