探索“微課”在高職英語教學中的應用

于德江

青島酒店管理職業技術學院

探索“微課”在高職英語教學中的應用

于德江

青島酒店管理職業技術學院

微課作為一種新型的教學模式，以其容量短小、方便學習；內容精煉、主題突出；資源豐富、師生共進的特點，引起了教育界的重視。在當前教育環境下，高職英語教育面臨著一定的機遇與挑戰，而微課的出現和應用，有效的彌補了傳統教學模式下的不足，推進高職教育與時俱進。微課在預習、導入、難點講解、復習鞏固和自主學習等環節發揮著重要的作用。本文探討了微課在教學中的應用，提出了存在的問題和解決的方法。

微課；高職英語教學；應用

互聯網時代推動著科學技術的全面革新，也迅速地改變著人們的溝通和生活方式。微博、微信、微電影等時代產物應運而生。最近幾年，教育行業慢慢步入了微時代，其典型代表微課引起了國內教育界的重大改革。涉及微課方面的學術研討、課程競賽等大量出現。面對“電腦族”、“手機族”、“低頭族”的高職學生群體，微課的介入給高職英語教學方式帶來了新的突破，生動形象的多媒體教學方式能調動高職學生的學習積極性，移動式、碎片化的教學資源更符合高職生的學習需求，也更能提高高職生的自主學習能力。

1 微課在教學中的影響

微課是指教師在課堂內外的教育教學過程中以某個知識點或技能為教學內容進行教學的一種教學方式，它通常以課堂教學視頻的形式出現，同時還包含一些教學主題相關的教學設計、練習測試、學生反饋及教師點評等輔助性的教學資源，具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。因此，微課是一種符合新興學習習慣的服務手段，既有別于傳統的單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計等教學資源，又是在此基礎上發展起來的一種新型教學資源。微課的最初概念并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義理論和方法，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。因課程內容短小，但具有完整且具體的結構，因此，被形象地稱為“知識脈沖”。而在后期的教育發展及課程應用中，微課圍繞這一最初意義的界定，逐漸發展為以圍繞短期課程或課程單元設計為核心的教案式微課程。

2 微課的特點

2.1 容量短小，方便學習

對學生的發展規律和學習特征進行分析，胡鐵生認為微課時間要控制在十分鐘左右，另外還要根據學科之間的差異性進行更改。微課的內容含量也非常小，加上各種跟教學有關的數據，一個微課的大小也就幾十兆，所以方便下載，無論是手機還是PC端都能進行閱覽學習，學生們可以非常便捷地進行學習觀看。

2.2 資源豐富，激發興趣

微課視頻中包括了豐富的圖片、文字、動畫、聲音、影像等多種資源，給學生生動立體形象真實的感覺。同時，微課還包含與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，可以說微課是集豐富的軟硬件于一體的強大資源包。

2.3 內容精煉，主題突出

跟傳統的課堂教學模式相比，微課只有一個比較準確的主題，而且涉及到的教學內容也比較固定，以實踐教學為主。也包括對生活的思索、教學模式的思考、重難點解讀、重點內容點評、學習戰略、教學方法以及教學資源等，另外就是，涉及個人或者團隊能夠解決的問題。對涉及到的知識點進行科學化處理，總結出對微課講解有用的資源信息，保證微課擁有明確的教學目的，內容更加真實有效，指導性更強。

2.4 注重以生為本，提高效率

“以學生為中心，促進學生生長”是微課設計與制作的最高目標。在微課設計階段，必須重視學生未來發展問題，改變傳統的教師主體觀念，向師生相互交融模式發展。在課余時間，通過手機或者是PC端，學生能夠開展自我學習，另外，還要結合QQ、Wechat等軟件，開展網絡互動教學，由原來被動式的學習方式轉換為主動學習，學生自主學習有了更大的延伸和發展空間，隨著學習觀念發生轉變，學習態度會隨之好轉，學習效率也會得到明顯提高。

3 微課在高職公共英語教學中的應用現狀

3.1 微課功能不明確

通常情況下，人們把微課視為課堂外的教學方式，能夠更好地幫助學生鞏固知識點，以此為基礎，學生可以對學習當中的不足進行彌補，還能加強自己的理解，提高學習效果。然而，目前的微課功能主要集中在幫助教師與時俱進，更好地提高職業素質和專業能力，通過建設微課平臺、開發微課資源、參加各類微課大賽等獲得相應的榮譽。尤其是在英語教學當中，微課的具體功效往往被很多師生遺忘。

3.2 教師開發技術有限，缺乏專業培訓

微課是教師專業發展、自我提高的重要資源。微課的制作對教師的業務水平提出了較高的要求，如何做到選題小而精，教學過程微而全；如何做到理念清晰、方法得當、語言富有感染力，這些無疑給高職院校的英語教師們提出了更高的發展目標和要求。授課教師必須要在具備扎實的專業功底的基礎上，掌握微課制作的技術細節、常用資源及工具等，通過不斷地學習和交流，不斷提高現代信息技術與英語教學的整合能力。

3.3 微課教學內容不夠系統

微課作為一種短視頻，可以靈活地穿插在課堂教學中，成為課堂教學的有效補充形式。目前，高職英語主要還沿用以教師講授、學生記錄為主的課堂教學模式，而將微課帶入課堂教學的各個環節中，把教師講解和微課播放有機地結合起來，既豐富了課堂內容和教學形式，也起到了很好的教學輔助作用。語言的學習需要堅持循序漸進思維。就當前高職英語相關的微課而言，大部分都是為了參賽或者建設微課平臺而制作的零散的知識點，存在隨機性，不夠連貫。

應該說，微課在提高學生的英語學習興趣，轉變學生的英語學習態度、提高學習效率上起到了積極的推動作用，也為教師的教學思維轉變注入了新的創造力，對于信息化教學驅動下的英語課堂教學模式帶來了巨大的影響。在高職英語實際教學過程中，微課具有一定優勢，需要高職院校英語教學人員積極創新教學方式，通過專業規劃以及課程安全等多方面的協調，充分發揮微課教學的作用，強化高職院校學生的英語實踐能力。

[1]苗坤.微課在高職英語教學中的應用探討[J].學周刊，2015，01：8.

[2]萬鐳.淺析微課在高職英語教學中的使用[J].電子制作，2015，07：185-186.