臺灣私立大學教育特色探析
——以銘傳大學、萬能科技大學為例

余子萍

（南京曉莊學院，江蘇南京211171）

臺灣私立大學教育特色探析
——以銘傳大學、萬能科技大學為例

余子萍

（南京曉莊學院，江蘇南京211171）

私立大學在臺灣高等教育中占有重要地位。通過對銘傳大學、萬能科技大學的考察分析，指出臺灣私立大學的教育特色主要是注重國際交流，倡導“全人”教育，主張“學以致用”，打造數字環境，以及促進教師發展。

臺灣私立大學；“全人”教育；職業教育；多元教育

臺灣地區高等教育分為一般高等教育和技職教育，一般高等教育稱之為“大學”，偏重學術研究；高等技職教育包括專科學校、技術學院和科技大學，偏重產學結合。根據臺灣地區教育主管部門資料，截止2012年2月，臺灣共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校數量占總體的62%。

銘傳大學創辦于1957年，設有學士、碩士、博士等學制，以商管類科系及設計類科系較為聞名，擁有臺北市、桃園縣及金門縣三個校區。根據遠見雜志及104人力銀行的“2011年大學評鑒調查”，在“綜合競爭力”評鑒中，銘傳位居全臺公私立大學綜合評比第9名。萬能科技大學位于桃園縣，創立于1972年，有學士、碩士等學制，全校學生過萬人，2009~2011年連續三年畢業生平均就業率全臺灣公私立科大第一名。銘傳大學屬一般高等教育，萬能科技大學屬技職教育，這兩所學校均由民間家族興辦，創立時間較長，已形成一定的特色，可作為臺灣地區私立大學的代表。

一、注重國際交流，培養全球視野

臺灣地區私立大學普遍注重國際交流，積極招收外籍學生，開設全英文課程，培養學生具備開闊的全球視野和團隊精神，成為具有國際觀與競爭力的優秀人才。這一方面是適應臺灣地區高等教育招生的現實需要，更是應對世界經濟全球化競爭的有效舉措。

銘傳大學國際學院至2009年已累計招收70余國的學生，國際生達578位，人數當時居全臺灣之冠。國際學院全部以英文授課，學生除學習必要的專業知識，還須修習與大中華經濟圈發展相關的特色課程。2010年11月，銘傳大學經過數年努力，正式通過“美國中部高等教育評鑒”（MSCHE），成為亞洲第一所獲美國認證、符合國際標準的大學。學校經常舉辦各項國際學術交流、參訪與教育展覽活動，建立多項有效交流及招收外籍學生的渠道，積極推動國際交流合作，從而使銘傳大學的教育得以與世界接軌，同時打造國際化學習環境，拓展師生的全球性視野。

二、倡導“全人”教育，強調術德兼修

臺灣高等教育素來重視對學生進行品德教育，特別是進行中華傳統美德與行為規范的教育，學生文明禮貌，環保意識強。“全人”教育被許多大學作為培養思想之一。銘傳大學采用本土化的教育模式，秉承“人之兒女，己之兒女”的辦學理念，強調術德兼修。學校實行“嚴管勤教”的教學輔導政策，堅持嚴謹的考試制度（俗稱梅花座考試，全校考試時間統一，位置為亂數排列，每個相鄰座位的學生應考不同科目），并通過嚴教帶動嚴管，實施品格陶冶，培養兼具責任感與團隊精神的人才，追求杰出的教學、研究與服務成效，使畢業生不論繼續升學或就業，都具備優越的競爭力。

萬能科技大學開設“專題制作”課程，以2～5位同學為一組，共同完成一個有所創新或改良的專題成品。學生先通過課程學習如何選擇指導老師、選擇專題制作的題目、如何分組與團隊合作、計劃書撰寫、相關數據收集、軟件硬件設計與制作、專題制作報告書撰寫等技能。作品完成后，學校從研究動機、方法與過程、創新性、實用性、預期效益等方面對作品內容進行初審，再根據簡報、表達、儀態、技巧、海報等方面進行復審，挑出優勝者參加年度“技專校院學生專題制作競賽”，并對優秀專題制作成果給予獎勵。通過鼓勵學生積極從事專題研究，發揮創新思考，培養團隊合作精神。

三、重視職業規劃，主張“學以致用”

臺灣私立大學通常強調“學以致用”，將教育內容建立在實際生活中，培養學生知行合一，手腦并用，活學活用。同時與產業界密切合作，大力促進學術與業界交流。鼓勵學生考取相關職業“證照”（職業資格證書），注重就業輔導及職業生涯規劃。

銘傳大學設有專業、工具（四年英語課程、三年計算機課程等）與通識三大類課程，再通過“專題研究”“畢業論文”或“畢業制作”等深度教育與訓練，力求使學生掌握一定的實務。對于教師，則重視專業經驗與學術表現，要求授課內容與教學進度必須兼顧理論與實務，以促進知識產業化和產業知識化。

萬能科技大學實施“雙講師”制度。“雙講師”指的是學校教師與業界教師共同授課的制度。學校設立專項經費，廣泛邀請行業嘉賓來校擔任“業界講師”，定期舉辦專題演講，增進學生對實務操作的了解，強化學生的專業技能。并通過業師，加強與業界合作，安排學生至業界實習或訓練。學校開設一系列創業學程，例如“e世代美學養生服務微型創業學程”，將專業訓練課程設定在美容養生、經絡按摩實務、養生餐飲和美容店面設計規劃方面，以經絡養生理論與養生餐飲課程為中心，配合專業技能訓練，聘請專業人員與化妝品、餐飲和商業設計三系的師資聯合授課，使學生學習到專業技術，畢業后能立即進入職場，提升就業率。

在臺灣地區，學生考取證照的數量列入教育主管部門對升格學校的審查范圍。因此，臺灣地區的高等教育，尤其是高等技職教育，非常重視證照考試。臺灣地區有專門機構掌管全臺證照考試事務，教育主管部門資料庫系統列出證照名稱及代碼，積極鼓勵師生考取國際專業證照。萬能科技大學對于學生實施“131”制，即“1”：學歷證書；“3”：專業能力證照、計算機能力證照、英語能力證照；“1”：學生護照（自治干部經驗+檢定證照+才藝競賽+研習+服務）。師生人手多張證照，成為證照“明星學校”。

私立學校對于就業輔導及職業生涯規劃高度重視。萬能科技大學設立職業訓練中心，接受青輔會、勞委會及教育主管部門等公民營機構開設的委托培訓班，承辦各項失業者職業訓練，協助當地勞工獲得高技術層級的工作或轉移至勞動條件較佳的行業。學校擁有的評鑒合格的技能檢定術科測驗考場數量，為北臺灣私立科大之首。學校在臺灣地區首創校園“求職媒合系統”，協助廠商求才登錄，校友求職，實時公告工讀及就業信息；設置職涯信息暨咨詢區，每日由專任教師進駐輔導；定期參訪校外實習學生，指導職業生涯規劃。

四、打造數字環境，提供多元教育

臺灣私立大學一般具有完備的多媒體設備，擁有數字學習環境，能為學生提供多元教育及終身學習機會。教室全面E化，教學十分便利。課程大綱與教材儲存于網絡教學平臺內，學生可利用網絡進行課前預習與課后復習，師生也可不受時間與空間限制，利用網絡平臺進行課程研討，實現教學目的。

銘傳大學建有學生學習歷程（e-portfolio）系統，包含個人資料、個人課表、體驗護照、專業能力、多元專長、歷年修課紀錄及生涯目標等個人學習歷程項目。教師亦有專業電子履歷，用于管理個人教學、研究、輔導與服務等資料。

萬能科技大學的教室均聯通網絡，配備多媒體教學設備。上課時，教師只須輸入密碼，登陸課程平臺，即可播放PPT課件，并可隨時查詢培養方案、教學進度及課程大綱，十分方便。學校設置“學生學習資源中心”，為學生提供自我學習及知識提升的場所，使學習通道不限于教室或老師已安排好的學習計劃，而能進一步延伸與拓展。

五、促進教師發展，體現人文關懷

雖然是私立大學，學校的管理者對于教師發展仍然非常重視。學校建立教師專業發展的促進機制，專門負責教師專業上的進步，推動再教育及教學水平提高，有具體的激勵、培養措施。

萬能科技大學依托“教師資源中心”，設立教師成長網頁，辦理教師成長護照，舉辦教學研討會，鼓勵教師開發創新教材，進行教師教學成長訓練，督導改進教學，規劃中長期教學發展。建設“微型教室”，結合現代化的數字攝影設備，通過回顧影音數據和討論等方式，結合教學理論及教育技術，在可控制的教學環境中，訓練在職教師和新進教師的課堂教學技能，以改善課堂教學，提升教師的臺風、教學質量與水平。學校還為每一位教師配備獨立的研究室，充分提升教師職業的自豪感，體現出深切的人文關懷精神。為了鼓勵教師進步，萬能科技大學設立完善的教師獎勵制度。進修博士學位及進修第二、三碩士學位，給予全額學雜費補助，并減免來校天數。研究論文發表，考取證照，教學、輔導、服務成績突出，均可獲得獎勵。

改革開放以來，中國大陸的民辦高等教育得到較快發展。尤其是最近十年，民辦高校呈現飛躍式發展的態勢。根據教育部2014年教育統計數據，大陸地區共有民辦高校（含獨立學院）728所，在校生超過587萬人。大陸高等教育正從精英教育轉向大眾教育，民辦高校的定位大多以培養應用型（職業型）人才為主。但是該如何發展民辦高等教育，如何培養應用型人才？在部分地方普通本科高校向應用型轉變的時代背景下，臺灣私立大學的教育實踐為我們提供了借鑒。

［1］余子萍.臺灣地區私立大學的教育啟示［J］.南京師大學報（教育與教學研究），2012.12.

［2］中華人民共和國教育部.各級各類民辦教育基本情況［EB/OL］.（2015-8-23）［2015-11-26］

編輯/宋宇

余子萍（1974－），女，安徽霍邱人，碩士，副教授，研究方向：旅游地理。

江蘇省高校“青藍工程”培養對象基金、江蘇省教育廳教育教學研究項目（項目編號：2013JSJG210）