加強護理專業(yè)教師科研能力的探討

向俊蓓

(四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610000)

?

【文化與教育】

加強護理專業(yè)教師科研能力的探討

向俊蓓

(四川護理職業(yè)學院，四川 成都 610000)

近年來，科研工作已悄然成為各大高職院校的重要工作之一。很多高職高專院校的教師向往科研，但又無從下手。作為培養(yǎng)中、高級護理人才的專科院校，在護理教學與科研兩方面都應(yīng)處于領(lǐng)先地位。本文主要探討護理專科院校教師如何從事科研，如何選擇科研方向的問題。

高職高專；護理專業(yè)；科研方向

一、高職院校護理專業(yè)的教師科研工作現(xiàn)狀及成因

(一)長期脫離臨床工作

目前，高職院校護理專職教師主要來自應(yīng)屆護理本科生或研究生，他們畢業(yè)后通過崗前教學培訓，直接進入學校任教，這部分教師只有在學校學習實習期間有少量的臨床實踐；[1]有少部分教師是具有豐富臨床經(jīng)驗的護士，入校從事專職教學工作，但一旦開始教學工作后，由于教學任務(wù)重，也慢慢脫離臨床。[2]臨床上，醫(yī)療手段，藥品使用，醫(yī)療觀念和醫(yī)院管理模式不斷變化，長期從事教學的護理專業(yè)教師基本不可能得到第一手臨床科研資料。[3]沒有資料和數(shù)據(jù)，很難進行科研，所能開展的研究多為教學改革研究之類。

(二)統(tǒng)計學知識欠缺

護理專業(yè)論文很多是護理人員對臨床護理實踐經(jīng)驗或臨床護理問題研究的總結(jié)。該類論文需要大量的數(shù)據(jù)處理，即依賴于研究者對統(tǒng)計學知識掌握的程度。[4]雖然統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中開設(shè)，但很多護理專業(yè)畢業(yè)的學生在學習期間意識不到它的用途和重要性，且統(tǒng)計學知識復雜、抽象、枯燥，難于理解和掌握。

(三)教學任務(wù)重，科研時間不充足

以四川某護理專科院校為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般護理專業(yè)教師的周工作量平均都在20-24個課時，因該學校教師績效與課時量掛鉤，教師為了增加收入，每天都有課時安排。之外，很多教師除了教學，還兼任學生管理工作，沒有空閑時間思考和總結(jié)教學中的實際問題，自然也沒有時間從事科研。

二、高職院校護理專業(yè)教師科研方向探究

(一)以人為本，從實踐中來

人文護理作為現(xiàn)代醫(yī)學護理的一種新的模式，其根本就是在護理中體現(xiàn)了“以人為本”的理念。而對于護理研究，也要做到以人為本。[5]護理工作不僅要關(guān)注患者，更要關(guān)注患者的家屬及健康人群，如ICU患者家屬需要的調(diào)查研究。高職院校的教師進臨床的時間有限，可以做一些關(guān)于影響健康的心理和社會因素的調(diào)查，如怎樣促進人的身心健康；護患關(guān)系和職業(yè)道德的研究；康復和預(yù)防保健，如抑郁癥，慢性精神分裂癥等。[6]

(二)從培養(yǎng)學生能力出發(fā)

從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，比如，如何應(yīng)用場景教學法培養(yǎng)學生的綜合能力；怎樣在課堂教學中評估和提高護理專業(yè)學生現(xiàn)場救護決策能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力；指導學生如何在臨床情境中進行價值判斷與選擇，從而構(gòu)建和諧的護患關(guān)系等。

(三)護理方法的更新

護理方法的更新可以從臨床患者的護理細節(jié)、課本、文獻閱讀中尋找。護理主要關(guān)注人的主觀感受，不僅要關(guān)注各階段成人的內(nèi)心想法，更要重視無法或無法確切表達自己的兒童，如兒童的疼痛感知，疼痛的評價和判斷方法及干預(yù)等。[7]也可以從教科書中找尋問題。在閱讀文獻或聽講座時，如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)病癥及并發(fā)癥的報道，也可以作為參考。

三、加強護理專科院校護理專業(yè)教師科研水平的對策

(一)學院領(lǐng)導重視，完善科研管理制度

領(lǐng)導應(yīng)把科研工作列入學校工作的議事日程，同時在時間、經(jīng)費、教學設(shè)施等方面給予保障，撥出專款作為科研經(jīng)費。為鼓勵教師參與科研，調(diào)動教師的積極性，學院可以制定相關(guān)科研考核獎勵辦法，把教師參與科研作為業(yè)績考核的重要內(nèi)容，作為教師提拔、晉級、績效獎勵的重要依據(jù)；定期舉辦科研專題講座，請專家對學校科研工作做具體指導，提高教師對科研的認知水平。為了規(guī)范學院的科研管理工作，優(yōu)化科研政策，構(gòu)建導向明確、競爭有序、運行高效的科研環(huán)境，出臺科研管理制度。

(二)定期安排專業(yè)教師進修

為使護理專業(yè)教師及時了解護理學科的發(fā)展動態(tài)，加強理論與實踐相結(jié)合，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學院應(yīng)根據(jù)教學任務(wù)及整體教學工作安排，制定教師進修計劃，應(yīng)定期安排教師到醫(yī)院進修，并規(guī)定教師完成每年2-3個月的臨床進修任務(wù)。

(三)教師自身加強學習

專業(yè)教師針對自身較弱的學科進行學習，特別是與科研相關(guān)的統(tǒng)計學和英語。積極參加校內(nèi)外的講座或培訓，提高思想認識，樹立新的教學理念，積極探索具有學科特色的教學方式，促進科研成果為自己教育教學服務(wù)。向有科研經(jīng)驗的教師請教，學習查閱文獻和論著，并寫讀書筆記或讀書報告，找到自己的研究方向。

[1]李海.高職院校教師科研存在的問題分析與策略[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，4(12)：76-79.

[2]陳煥雄，胡秋媛.新升格高職院校教師科研現(xiàn)狀分析及其對策[J].職業(yè)教育研究，2013，(4)：62-64.[3]楊雪琴.專科院校護理科研現(xiàn)狀、影響因素及對策——以某專科院校為例[J].荊楚理工學院學報，2009，5(24)：40-43.

[4]方玉桂，吳燕妮，簡若姍等.護理人員醫(yī)學統(tǒng)計學知識需求調(diào)查及繼續(xù)教育對策[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2011，5(28)：559-561.

[5]潘玲，劉桂萍，張小青.中等衛(wèi)生職業(yè)學校護理教師科研能力的調(diào)查[J].中華護理教育，2012，10(9)：464-466.

[6]劉素花，劉桂萍.衛(wèi)生職業(yè)院校教師科研能力存在的問題及對策[J].全科護理，2012，2(10)：553-554.

[7]楊莉，楊智，閆華等.護理科研發(fā)展現(xiàn)狀分析與對策實施[J].醫(yī)學信息，2014，7(27)：334-335.

【責任編輯：劉亞男】

G643

A

1673-7725(2016)01-0116-02

2015-10-10

向俊蓓(1983-)，女，四川成都人，講師，主要從事教育學研究。