基于地方應用型高校《分子生物學》課程教學改革探索

呂彩云

（黃山學院 生命與環境科學學院，安徽 黃山 245041）

基于地方應用型高校《分子生物學》課程教學改革探索

呂彩云

（黃山學院 生命與環境科學學院，安徽 黃山 245041）

分子生物學課程是生物專業核心課程之一，通過對分子生物學的教學定位、教學內容及教學方法等方面進行的改革探索，旨在激起學生學習興趣，提高教學質量，適應社會對地方高校發展的要求。

地方應用型高校；分子生物學；教學改革

分子生物學是人類從分子水平揭示生物世界的奧秘，是研究核酸、蛋白質等生物大分子的形態、結構特征及其重要性、規律性和相互關系的科學，由被動適應自然界轉向主動改造世界的基礎學科。分子生物學作為生物學科最新興、最具活力的科學，在推動我國科學事業的發展、推動生物技術產業的崛起、推動國民經濟持續高速發展等方面均有著舉足輕重的影響［1］。各綜合性高校、師范院校、以及地方院校都有不同程度開設《分子生物學》課程，作為生物各專業的必修課程，旨在為社會培養生物技術相關領域的后備人才。作為地方應用型本科高校，就不能盲目追求所謂“綜合性”、“全科式”發展模式，要緊密結合地方需要，瞄準傳統產業改造升級的人才需求，主動調整優化學科專業，打造一批地方急需、優勢突出和特色鮮明的學科專業［2］。筆者通過對《分子生物學》課程教學存在的問題進行剖析，旨在探索地方應用型本科高校如何進行教學改革，提高教學質量，有助于學校培養符合社會需求的生物學人才。

1　辦學定位對《分子生物學》學科的要求

培養應用型人才是地方高校辦學的首要使命和根本任務，地方應用型本科高校在辦學定位就要有別于研究型高校與職業院校，應圍繞地方經濟建設為服務中心，產學研結合，關注地方經濟發展和支柱行業，積極適應市場需求，為地方培養以應用型為主的復合型人才［3］。在開設《分子生物學》專業課程時，依據地方應用型高校的辦學定位制定培養計劃，結合學校實際情況，構建合理的教學體系，不斷改進教學方法，提高教學質量，培養為地方經濟建設服務的創新性實用性人才。

2　《分子生物學》課程教學過程存在的問題

在教學過程中，學生普遍反映《分子生物學》課程教材厚，內容多、知識抽象，難理解等特點，很難提起學習興趣或集中精力認真學好這門課程。筆者結合多年教學經驗分析總結，主要存在如下的一些教學問題。

2.1課程內容與其他學科之間交叉重復現象嚴重

《分子生物學》是在我校生物技術和生物科學專業大三第一學期開設，在學習這門學科之前，學校開設過 《生物化學》、《遺傳學》、《微生物學》、《細胞生物學》等學科，隨著分子生物學知識日新月異，分子生物學內容在各學科之間的滲透現象越來越多，導致講授過程中分子生物學和其他學科之間的內容交叉重復現象越來越多，一些知識點對學生反復講解，很難讓學生把握課程重難點，影響學生學習興趣。

2.2填鴨式教學模式，學生學習興趣未激發出來

傳統的填鴨式教學模式，以教師為主，教師在講臺上不停地講解，學生被動聽，一堂課50分鐘，即使教學經驗很豐富的老教師，也很難讓學生在兩堂課都集中注意力認真聽講；再者現在大多數學生是典型的90后，自主意識很強，自控能力很弱，有興趣學習，沒興趣上課玩手機聊天、上網，不能認真消化吸收課堂內容。

2.3考核方式亟需改革

個別學生平時學習不認真，兩天打魚三天曬網，前面基礎知識沒打好，后面內容更聽不進去，理解不了知識點，作業疲于應付；學期末考試，才發現這門課大腦空空，平時不燒香，臨時抱佛腳；有些老師考前輔導，通過考前突擊復習，勉強自保，但是學生難以保持學習長效性。

3　針對教學過程中存在問題的教學改革思路

分子生物學作為一門新興學科，新理論、新技術層出不窮，理論知識和研究方法的不斷更新及課程的重要性對課程的教學帶來更大的挑戰。如何優化教學內容？如何提高學生學習的興趣，變被動為主動？如何改革考核方式，促進學生學習的動力，提高教學質量，筆者從教學內容、教學方法等方面進行有益的改革探索。

3.1立足應用型發展方向選擇教材，優化教學設計課程設置要緊緊圍繞學校的辦學定位，強調基礎知識重要性的同時，加強學科應用的講解，積極培養學生動手實踐能力，努力培養地方應用型人才。教材選擇就不能照搬其他高校，要綜合考慮本校學生接受能力和培養目標，比如可以選擇的教材有：《Gene VIII中譯本》、《高級分子生物學要義》、《基因工程原理》等，就目前國內分子生物學教材，

筆者認為朱玉賢等編著的《現代分子生物學》教材，

通俗易懂，知識框架清晰、更新較快，能反應學科發展最新動態，易于學生接受。針對學科內容重復，課時不斷壓縮等情況，教研室需要不定期組織教師研討，從專業設置角度不斷優化教學設計，以有限學時把握主線，統籌課程知識單元，教學團隊統一協調劃分要點，節省課時，重點突出，這樣強調銜接避免重復，結構完整，從而構建合理學科體系。

3.2探索不同的教學方法，改進教學手段

興趣是學生最好的老師，授人以魚不如授人以漁。學生沒有主動學習的興趣，即使老師將畢生的心血傳授給學生，學生并不能將其轉換成自己的知識，這樣的教育是失敗的。因此，加強師生互動，教會學生如何去學習，變被動學習為主動學習，如何將理論聯系實際，學以致用。

用名人故事激起學生不服輸的學習動力。比如在緒論開篇，介紹分子生物學發展歷程時，為學生講許多獲得諾貝爾獎的杰出科學家故事——他們對科學擁有執著的好奇心，善于思考和觀察，具有堅強毅力，最后成就科學事業，有些科學家獲獎時年僅20多歲等等，通過這些實例鼓勵學生要有自信心；同時激起學生探索生物奧秘的好奇心，用分子生物學知識到底是如何去解釋司空見慣的生命現象等等。

講究授課方法，教會學生如何學習。例如在講授第一章前，通過Crick提出的中心法則先介紹《分子生物學》課程授課思路，縷清課程主線；在各章節開篇，通過導論啟發學生思考，再深究課程章節細節；課后歸納演繹推理總結；每學完章節內容，設置習題和討論環節，通過師生互動，完成鞏固和練習，一來可以了解學生掌握所學知識的程度，二來可以幫助學生把握重難點，還有助于加強師生感情。對一些知識點，可以推薦一些網絡資源、書籍等，讓學生了解最新科研動態，拓展學生知識面，激起學生學習興趣。

不斷改進教學手段，提高教學質量。分子生物學內容抽象，晦澀難懂，如果沒有輔助教學手段學生消化吸收很困難。因此在備課環節需要多花些時間和精力制作精美PPT，通過動畫圖解凸顯邏輯，深入淺出直觀清晰；在畫面設計時講究藝術，文字簡明有助于輕松學習。比如在講授乳糖操縱子的調控方式時，通過動畫清楚演繹阻遏蛋白的負誘導調控和c AMP與代謝物激活蛋白CAP正調控這兩個相互獨立的調控系統如何協調統一，從而將復雜的問題簡單明了呈現，方便理解。

3.3嘗試多元化考核方式，引導學生全面發展

考試是學習的指揮棒，要改革教學方法，一定要對考核方法進行改革［4］。隨著教育的發展，傳統單一的以期末考試考核的方式，已經不能適應現在的教學模式，學生只要死記硬背，平時聽課不認真，就能勉強過關，并不能促進學生學習，激發學生學習動力，更不能培養學生創新能力。

考核方式應多元化，考試成績除了期末考試為主之外，還要體現平時成績，平時成績=考勤+作業+課堂討論+小論文，即在平時成績中加入課堂提問和討論，加強師生互動，反映學生學習情況，調節學習氛圍，幫助學生掌握重難點；同時根據教學內容安排相關小論文，指導學生查閱文獻資料，撰寫綜述，了解最新前沿知識，拓展信息量，培養學生思考和自主學習能力。比如在講解原核生物轉錄后水平的調控反義RNA對翻譯的影響時，安排學生利用學校圖書館網絡資源或者一些生物網站比如生物谷、丁香園、小木蟲等去查閱反義RNA的作用機制和應用實例，通過綜述幫助學生理解知識點，也有效激發學生的學習積極性，有意識培養學生自主學習意識，從而引導學生全面發展。

3.4理論聯系實踐，增強學生動手和創新能力

理論知識學習為實踐服務打好基礎，實踐進一步推動理論發展。強調理論聯系實踐，加強學生實驗操作技能，有意識培養學生動手能力和科研素養。分子生物學方法已經滲透到不同領域，比如醫學、食品、工業、獸醫、環境等領域，分子生物學技術在基層實踐中應用性逐漸增強，在實驗教學過程中，通過合理設置實驗項目，體現實用性和操作性，增加學生就業籌碼。比如我們在實驗項目中安排有驗證型、演示型、綜合型不同類別實驗，先通過學習一些驗證型、演示型實驗，比如教會學生DNA提取方法、電泳技術、PCR方法等等，再增設一些綜合性較強實驗，比如老師擬一系列小課題，讓學生自由選擇題目，通過學生親自查閱資料，制定實驗方案，經老師審核，再由學生個人安排時間完成整個實驗過程。這樣通過實驗幫助學生理解抽象的理論知識，掌握實驗方法和技能，增強學生動手能力和適應社會對人才能力的需求，同時通過實踐不斷培養學生思考和分析問題的能力，鼓勵學生大膽創新，用所學的知識和技能為社會多謀多做，成為社會有用的人才。

分子生物學對于生物專業學生是非常重要的一門必修課，教師引領學生學習理論知識的同時，更要培養學生實踐技能，使學生適應社會對生物專業的要求。如何引導學生認識課程的重要性，讓學生產生興趣自我鉆研，發揮自主能動性，學生既能學好基礎理論知識，又能將所學的知識學以致用，是需要不斷思考和探索的課題。

［1］朱玉賢，李毅，等.現代分子生物學（第四版）［M］．北京：高等教育出版社，2012：9-18.

［2］杜玉波.高等教育要更加適應經濟社會發展需要［EB/OL］. http：//www.jyb.cn/high/sjts/201407/t20140724_591519.html.

［3］侯新.關于地方性應用型高等院校辦學定位的探討［J］.資治文摘·管理版，2009（05）：14.

［4］王袆玲，秦永燕.分子生物學課程教學改革探索［J］.當代教育論壇，2008（4）：99-100.

責任編輯：胡德明

An Exploration into the Teaching Reform of Molecular Biology Course in Local Application-oriented Universities

Lv Caiyun
（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

Molecular biology is one of the core courses for biology majors.The paper probes into the teaching reform of this course in terms of teaching positioning，teaching contents and teaching methods to stimulatethestudents’interestinlearning，improvethequalityofteaching，andmeetthesocial requirements for the development of the local colleges and universities.

local applied universities；molecular biology；teaching reform

G642.0

A

1672-447X（2016）03-0128-003

2016-01-14

呂彩云（1978-），甘肅天水人，碩士，黃山學院生命與環境科學學院講師，研究方向為動物病毒分子免疫。