高職院校開放式實踐教學管理體系構建研究——以商務英語專業為例

劉洋

（黃岡職業技術學院商學院，湖北黃岡，438002）

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高職院校開放式實踐教學管理體系構建研究——以商務英語專業為例

劉洋

（黃岡職業技術學院商學院，湖北黃岡，438002）

［摘要］開放式實踐教學需要積極轉變思想觀念,建立基于校園網的開放式教學管理系統。本文以商務英語專業為例，探討構建開放式教學管理和資源管理機制，編制多層次菜單式課程體系和靈活的課程預約管理模式，不斷健全實踐教學質量保證體系、教學方法和考核方法，加強教學設備和師資力量的配備，體現以“學生為本”理念下“多位一體”的實踐教學管理體系。

［關鍵詞］開放式辦學實踐教學；管理體系；商務英語

Construction of the Open Education Management System of Practice Teaching in Higher Vocational Colleges——take Business English Major as an Example

LIU Yang
(Department of Business, Huanggang Vocational College, Huanggang438002,Hubei)

［Abstract］Open practice teaching needs to change ideas actively and establish the open teaching management system on the basis of campus network. Taking business English major as an example, this paper discusses the following issues: to build an open teaching management and resource management mechanism, to organize a multi-level menu curriculum system and flexible curriculum management mode, to improve the teaching quality assurance system and teaching methods and assessment methods, to strengthen the teaching facilities and teaching staff, to reflect the“multi-level integration”practical teaching management system under the concept of“student oriented”.

［Key words］open education; practical teaching; management system; business English

實施開放式教學是一種新型的教學方式，它可以最大限度拉近實踐教學與職業崗位的距離。目前，開放式教學實踐還處于探索階段，在教學管理和資源管理上還需要進一步優化與改革，將實踐教學環節之間的內在聯系有機結合，構建一個以就業為導向的開放式實踐教學管理體系，有利于培養學生實踐與創新能力。

一、開放式實踐教學管理需要創新探索

（一）積極轉變思想觀念

高職教育要培養應用型人才，而可利用的教育資源日益短缺，這一矛盾越來越突出，鑒于高職院校自我構建能力的不足，要走出實踐教學資源短缺困境必須轉變思想、改革創新，不斷構建“開放式”實踐教學管理體系，引入系統理論，構建以“實踐為中心”的課程結構，搭建工學結合平臺，打破實踐教學空間限制，從教室到工廠、從課內到課外，從學校到企業，實現“理實結合”，同時處理好校內外核心利益相關者的利益紛爭，做到“共建、共享、共贏”。[1]

（二）善于利用網絡資源

高職學生普遍厭倦了“板書+講解+習題”這種三位一體的傳統教學模式，而網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、可多向交流等優點，且網絡資源既有視覺，又有聽覺，還能自己動手操作，深受高職院校學生的偏愛。網絡資源內容形式的多媒體化可以讓學習者對學習內容自主選擇、自主學習與訓練，便于因材施教、因需學習、發展個性。此外，網絡學習成本低、效率高、沒有時空限制，互動交流好。與此同時，網絡資源的應用對教師提出了新的要求，教師不僅是基礎知識的傳授者也是網絡學習資源的設計者和網絡教學的組織者，因此，需要教師具備較好的信息化能力。

二、開放式實踐教學管理和資源管理機制創新

（一）開放式實踐教學管理創新

開放式實踐教學管理創新首先要開展教學體系的模塊化和層次化創新。以商務英語專業為例，在構建設計商務英語專業實踐教學模式的過程中，首先要對商務英語專業未來就業崗位能力和需求進行調查分析，總結提煉出市場和崗位（群）的能力要求，構建以項目課程大模塊為基礎，從高職教育自身的特點出發整合商務英語專業基礎課和專業課，以職業素質、社會綜合能力、商務技能和語言技能、辦公信息化能力等綜合模塊為主要內容。一方面，通過凸顯實踐教學與畢業實習,抹平職業技能掌握到“零距離”上崗之間的溝壑；另一方面，通過對原有相關課程加以整合，進行項目化課程設計和改革，克服一般專業設置課程門類多、內容細、不利于職業崗位（群）綜合能力培養的矛盾。“模塊化”商務英語專業教學體系需要設計和架構“層級式”商務英語專業實踐教學分支體系。按照工作流程將專業實踐教學環節進行細化,分解成基于工作過程的實踐教學各階段項目，將經驗獲取的過程分為感性認知實踐教學、模擬商務情境實踐教學、模擬軟件實踐教學、電子商務平臺綜合模擬實踐教學、校外企業全真實踐教學、畢業實習等六個階段。[2]

開放式實踐教學管理創新要開展教學方法和考核方法的創新。一是采用學生自主互動管理，打破專業與班級界限，實現“預約式”教學組織模式。實行“預約—審批”方式，在硬件設施上，建立門禁系統和監控系統，給予學生更加廣闊的自主管理空間。二是改革創新實踐課程教學方法，根據實踐課程的教學目標要求和實訓內容，選擇適當的教學方法和實訓形式。如英語交際能力訓練可采用情景教學法、交際教學法，而商務談判可采用任務教學法、團隊教學法；綜合技能實訓可采用案例教學法、項目教學法等等。要在實踐教學中盡可能營造仿真的工作環境，模擬真實的業務情景，推行互動式、參與式教學，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。三是采用項目引導和興趣驅動的教學方法，學生既可以通過立項，也可完全憑興趣，向學校申請，在配備指導教師情況下，憑學生卡可不受時間段限制進入創新基地進行第二課堂學科活動。項目結束后提交實踐報告、創新思維報告、創作作品、小論文，并組織展示交流，拓展學生的創新思維。四是建立多元的實踐考核方法。考核方法以平時成績與考核成績相結合，操作考核和理論考核相結合，基本技能和綜合創新評價相結合的方式進行。考核內容由當日訓練綜合記分、試題庫測試、實習報告、創新思維報告、小論文等組成，其中各項成績所占比例，可根據不同商務英語課程設定比例，最后統計成績。[3]

（二）開放式資源管理創新

開放式資源管理創新首先要開發開放式的教學資源管理系統，編制多層次菜單式課程體系。開放式實踐教學模式下，商務英語專業實踐的很多教學資源信息都可以上網，學生針對自己選取的課程、自己的時間、學分要求等查找適合自己的教學資源，設定并參與網上輔導；同時，開放式資源管理創新要制定開放式實踐教學的相關管理制度。為了保證實踐教學的正常運行，要結合商務英語專業的實踐教學資源的數量、當前狀態等情況，制定實驗室開放的管理辦法、教學實施細則、實驗實訓設備管理辦法、實驗室儀器設備損壞及丟失賠償制度等一系列開放式實驗室管理制度。[4]

開放式資源管理創新還要加強教學指導力量的管理。商務英語專業實踐教學管理人員素質的提升是實踐教學管理改革的根本保證，作為一門語言課程，學生的實踐能力決定了學生的就業能力。商務英語專業要不斷加強教學設備管理和師資力量配備，引進海歸教師、高職稱的實踐指導教師，優化團隊師資隊伍的整體學歷和職稱結構；同時培養中青年講師，不斷增加新知識、新內容；在獎勵機制和晉升機制上，以津貼、獎金、評優等多種方式激發實踐指導老師的教學熱情，切實提高實踐教師的教學技能；與此同時，要組織有經驗的教師編寫開放式實踐教學的實訓教材和指導書，用以指導學生自主開展實踐活動。

開放式資源管理還需要在實踐經費管理上進行創新。一方面，要積極爭取開放式實踐教學專項基金，根據每學期承擔的實踐教學項目數、學生人數、課時數等開放式實踐教學任務來統籌安排、統一支付費用；另一方面，要優化并整合實習實踐的教學資源，減少重復投資來節省實踐經費，對于某些實踐活動，比如英語聽力實訓中的耳麥，可以讓學生自行購置并保存。

三、構建“多位一體”的開放式實踐教學管理體系

（一）教學支持服務體系

開放式實踐教學需要探索一種能貫穿于學生整個學習實踐過程中的教學服務支持體系。具體而言，就是要實現管理機制的支持、教學條件的支持和教學手段的支持。首先要完善教學管理制度和組織機構，在教學管理、學籍管理、考試管理、學生管理上推陳出新，精簡教學管理部門，合理設置教學和科研管理機構；其次，就是要改善學校的教學硬件和教學軟件。加強學校基礎設施建設，引進各類教學資源，加強對教學資源的管理和應用，落實各項教學制度；再次，就是要開展教學手段的創新，要將集中授課和自主學習結合起來，通過網上直播、手機微視頻等手段開展網上教學服務的支持。

（二）管理支持服務系統

開放式實踐教學要制定切實可行的管理運行機制,要從教學管理到學生管理都有一整套切實可行的制度。在實際運行過程中做好課程管理、預約管理、成績管理，對信息查詢系統及設備信息和教師信息等要進。維護和更新，在師資力量、學習環境、教學媒介等多個方面進行創新和探索，遵循時間開放、空間開放、共建、共享以及實物、實用、實效原則，從學習條件和學習過程兩方面為學生提供較為完善的服務。

結語

開放式實踐教學需要高校管理者更新教學觀念，在教學硬件和軟件上實行全方位的開放，在開放式教學組織落實、教學資源的提供、教學信息的傳送、學習環境的創設、教學過程的監督和評價等方面不斷深入研究，把一切圍繞學生成才作為目標，推進實踐教學改革不斷深入。

[參考文獻]

[1]鄧志建.淺談開放教育教學管理模式改革[J].太原城市職業技術學院學報，2011，(5)：95-96.

[2]肖莉.高職商務英語專業模塊化遞階式實訓教學體系的設計與實踐[J].武漢船舶職業技術學院學報，2008，（3）：94-96.

[3]王智勇.郭鳳儀.張秀艷.姜麗麗.電器類專業開放式實踐教學管理模式的研究[J].實驗室科學，2011，(2)：52-54.

[4]耿鳴.張麗聲.開放教育教學管理模式的改革與實踐[J].福建廣播電視大學學報，2010，(3)：7-10.

［作者簡介］劉洋（1977—），男，湖北荊州人，黃岡職業技術學院副教授、碩士，研究方向：特別用途英語，教育學。

［基金項目］湖北省職業技術教育學會科學研究重點課題“基于開放式辦學的高職院校人才培養模式研究”（項目編號：ZJGA201403）。

［收稿日期］2015-7-22

［中圖分類號］G712.4

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-5004（2016）01-0099-03