“五要 ”：提升幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放有效性

胡　沖

（溫州市機(jī)關(guān)第二幼兒園，浙江 溫州　325000）

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“五要 ”：提升幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放有效性

胡沖

（溫州市機(jī)關(guān)第二幼兒園，浙江 溫州325000）

摘要：本文結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)踐，就提升幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放有效性“五要”這一問題進(jìn)行闡述：（1）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要主題呈現(xiàn)；（2）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要豐富多彩；（3）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要合理適當(dāng)；（4）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要提升價(jià)值；（5）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要多方合作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育區(qū)域活動(dòng)材料投放

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒教育對(duì)于孩子的終身發(fā)展具有重要的作用。從當(dāng)前的教育發(fā)展來看，幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，對(duì)學(xué)前教育的重視度也越來越高。那么，我們?cè)撊绾巫尯⒆釉谟變航逃A段各方面能力得到發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，幼兒時(shí)期的教育形式都應(yīng)該以“游戲”為主，游戲應(yīng)貫于幼兒學(xué)習(xí)、生活的方方面面，幼兒區(qū)域活動(dòng)正是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，讓幼兒自主選擇同伴、自主選擇內(nèi)容而進(jìn)行的游戲活動(dòng)，它充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，以促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展……”幼兒區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)從教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地投入各種材料，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，主動(dòng)地進(jìn)行交往。因此，材料的投放是否有效是整個(gè)幼兒區(qū)域活動(dòng)很關(guān)鍵的一環(huán)。下面，我結(jié)合幼兒園教育工作實(shí)踐，就提升幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放有效性五“要”這一問題作如下闡述。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要主題呈現(xiàn)

主題教學(xué)活動(dòng)跟班級(jí)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是相互交融、緊密聯(lián)系的，區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)活動(dòng)的延伸。教師根據(jù)主題的需要和幼兒的興趣，生成新的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在各種區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)是我園開展一日活動(dòng)的重要載體，結(jié)合每天開展的活動(dòng)主題，進(jìn)行材料的投放，使教學(xué)的目的得以顯現(xiàn)，從而提高材料投放的成效性。在課外，我引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)開展創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作。一次，我設(shè)計(jì)了幼兒教學(xué)主題——“尋找秋天”，帶孩子們來到教室外面的小樹林里，讓他們尋找飄落在地上的落葉，感受秋天涼爽的風(fēng)，看見秋天的小樹葉子黃了……隨后我把孩子們帶回教室，讓他們?cè)凇皩ふ仪锾臁钡膮^(qū)域活動(dòng)中所收集到的材料置放在區(qū)域中，并用創(chuàng)意美術(shù)繪畫的方式記錄下來。孩子們有的畫出了一片瓦藍(lán)的天空，有的畫出了秋風(fēng)吹落了的樹葉，還有的小朋友將落葉撿回來做成了樹葉拼畫……總之，孩子們發(fā)揮了自己的想象力，并很好地參與了區(qū)域活動(dòng)，充分說明了區(qū)域活動(dòng)顯現(xiàn)主題的重要意義。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要豐富多彩

幼兒區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)當(dāng)豐富多彩。在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒的注意力常常會(huì)分散，影響了活動(dòng)的效果。材料投放得豐富多彩，將有助于聚焦幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒關(guān)注整個(gè)活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在活動(dòng)區(qū)我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少幼兒開始時(shí)被該被活動(dòng)區(qū)所吸引，可時(shí)間一久，幼兒就會(huì)去其他的一些區(qū)域角落，參與其他的區(qū)域活動(dòng)。教師如何應(yīng)對(duì)這種情況，以提升幼兒區(qū)域活動(dòng)參與的長(zhǎng)久性呢？我以為，通過多樣化豐富多彩的材料投放，能幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中提升自己參與的積極性和自主性。比如在建構(gòu)角，我們投放鞋盒、紙板箱、奶粉罐、茶葉罐等低結(jié)構(gòu)材料，讓孩子在多樣化材料的環(huán)境下自主拼搭；在美工角，投入各類瓶蓋、各類豆子、各類木棒等材料，讓孩子玩出心中所想的能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力的花樣。通過豐富多樣的材料投放，最終引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒將自己的所想、所感直接表達(dá)和傳遞出來。

三、幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要合理適當(dāng)

幼兒區(qū)域活動(dòng)的材料投放要做到合理，很重要的一點(diǎn)是要適當(dāng)設(shè)定投放的時(shí)間，比如教師是否可以一股腦兒地將手頭所有相關(guān)的材料都投放進(jìn)去呢？我認(rèn)為不行，一下子全部投放，很可能導(dǎo)致幼兒亂用或不敢用的后果。教師在投放材料的時(shí)候，要不斷進(jìn)行觀察，然后結(jié)合幼兒的喜好和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行投放、調(diào)整；又如什么時(shí)間段投放什么材料，幼兒出現(xiàn)什么樣的狀況投放什么材料，添加什么材料等，都要慎重考慮，做到投放合理、適當(dāng)。在幼兒區(qū)域活動(dòng)區(qū)，由于投放了很多的材料，呈現(xiàn)出豐富性和多樣性，但是這些豐富多樣的材料是否真正產(chǎn)生了應(yīng)有的教育成效呢？顏色模塊是否讓幼兒學(xué)習(xí)到了顏色的區(qū)分，積木的形狀是否讓幼兒認(rèn)識(shí)了物體的各個(gè)形狀的特點(diǎn)呢？所以教師投放材料不宜多、不宜雜，要針對(duì)性地提升投放的利用率。如為了讓幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別色彩的方法，我放置了很多彩色的圖片和材料，孩子們可以結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，有的幼兒對(duì)我說：“老師，我希望這個(gè)紙盒子畫完后，還能用布和線把這個(gè)盒子進(jìn)一步地包裝，可以嗎？”為了滿足幼兒的特殊要求和創(chuàng)作欲望，我又在活動(dòng)區(qū)放置了一些零布和線等材料。這些材料投放在時(shí)機(jī)上的把握，說到底還是有賴于教師的細(xì)心觀察。教師只有進(jìn)行細(xì)心觀察才能找準(zhǔn)合理、適當(dāng)投放這些材料的時(shí)機(jī)。

四、幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要提升價(jià)值

區(qū)域活動(dòng)材料的投放應(yīng)提升價(jià)值。例如區(qū)域活動(dòng)中的“麥兜家的自助餐廳”，餐廳中的幼兒的“食物”哪里來？它們都是幼兒自己在“開心點(diǎn)心加工坊”制作成的各類“輕泥”小“點(diǎn)心”，將這些“點(diǎn)心”投入到我們的“麥兜家的自助餐廳”，與各區(qū)域的游戲進(jìn)行互通。在幼兒園的日常生活中，往往以自助的用餐形式進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，把游戲與生活環(huán)節(jié)相結(jié)合，在游戲中滲透用餐禮儀訓(xùn)練。材料在第一次被使用后，要盡可能地讓它繼續(xù)發(fā)揮作用。幼兒在美工區(qū)剪下的廢紙，可用來粘貼畫，一些科學(xué)區(qū)域用過的圖片可制作成一本自制的書，投入到閱讀角等。在區(qū)域活動(dòng)中，把已用過的材料重新組合，形成新的游戲情境，增添新的活動(dòng)內(nèi)容，這樣，教師和幼兒都會(huì)收獲不一樣的驚喜，從而實(shí)現(xiàn)材料投放的最大價(jià)值。

五、幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放要多方合作

家庭對(duì)于孩子來說，是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，所以家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。自上世紀(jì)70年代公布“鮑姆琳德家庭教育方式分類”以來，大量研究不斷證明：家庭教育與孩子的認(rèn)知、品德、心理等方面的發(fā)展有著密切的關(guān)系。家園等多方合作能夠?yàn)橛變簣@的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)注入更多的活力。

我們組織家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，他們?yōu)閰^(qū)域活動(dòng)帶來了許多的材料，為孩子們的手工制作、畫畫提供了方便。比如家長(zhǎng)和小朋友一起用硬的白卡紙制作了風(fēng)車，他們?cè)诳埳贤可献约合矚g的顏色，再進(jìn)行對(duì)折，很快將風(fēng)車制作完成。這些五顏六色的風(fēng)車把幼兒園的活動(dòng)區(qū)域打扮得非常漂亮。再如我們開展的《成長(zhǎng)你我他》的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)將孩子從小到大的照片集中起來，與孩子一起制作一本孩子成長(zhǎng)的記錄冊(cè)，投入到我們的閱讀角中，讓全班孩子共同欣賞。讓家長(zhǎng)和孩子共同將一些廢舊材料投放到我們的美工角，讓孩子的美工作品更具獨(dú)特性。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有教師、家長(zhǎng)和孩子們別樣的身影，共同收獲著別樣的體驗(yàn)。孩子們的參與，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)初期就開始了與環(huán)境的積極互動(dòng)；家長(zhǎng)的加入，讓他們了解了幼兒游戲的發(fā)展內(nèi)容、過程、成效，成為孩子們身心發(fā)展的有力推動(dòng)者。

童年有著一個(gè)人最珍貴的記憶，也是一生中最單純美好的時(shí)光。在幼兒區(qū)域材料的投放上堅(jiān)持了“五要”，提高了材料使用的有效性，為幼兒構(gòu)建了一個(gè)多元、開放、愉悅的區(qū)域角落。趣味性濃厚的區(qū)域材料使用的活動(dòng)，幼兒的自主性和能動(dòng)性得到了極大的提升。俗話說“從小一看，到老一半”，可見，幼兒教育對(duì)人的一生成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。近年來，隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的理念的不斷更新，學(xué)前教育的質(zhì)量、成效也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。作為幼兒教師，我們應(yīng)該站在幼兒身心發(fā)展的高度，不斷鉆研新的教育理論，不斷開拓新的教育渠道，繼續(xù)發(fā)展高質(zhì)量的幼兒區(qū)域活動(dòng)，努力讓幼兒有一個(gè)快樂的童年，為孩子將來的幸福人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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