比較法在美術(shù)教育發(fā)展中的應(yīng)用

李婧一

（定西師范高等專科學(xué)校，甘肅 定西　743000）

比較法在美術(shù)教育發(fā)展中的應(yīng)用

李婧一

（定西師范高等專科學(xué)校，甘肅 定西743000）

在新課改不斷深入的背景下，高師學(xué)前美術(shù)教育發(fā)生了很大變革，教師采用一些先進的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，美術(shù)比較法則是一種有效的方式，能夠充分提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對美術(shù)知識美術(shù)的理解。本文對高師學(xué)前美術(shù)教育中美術(shù)比較法的有效應(yīng)用進行分析探討，并提出有效建議。

比較法美術(shù)教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

美術(shù)新課程標準明確提出“在高師學(xué)前美術(shù)教育中，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的美術(shù)素養(yǎng)”的基本理念，而且指出將“過程與方法”的掌握作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的一個重要目標。在高師學(xué)前美術(shù)教育中，美術(shù)比較法以其適用范圍廣、應(yīng)用簡便明了、科學(xué)性和邏輯性強而備受關(guān)注，不僅成為師生重要的美術(shù)教與學(xué)的方法，而且成為學(xué)生的一項重要美術(shù)學(xué)習(xí)目標。那么，美術(shù)中究竟有哪些內(nèi)容適合運用該方法進行教學(xué)，在運用該方法教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題就成為值得探討的課題。高師學(xué)前美術(shù)教育，美術(shù)比較法屬于一種較先進的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且教師運用美術(shù)比較法將會促進學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個完整的美術(shù)框架，讓學(xué)生對美術(shù)知識有良好的運用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.高師學(xué)前美術(shù)教育中美術(shù)比較法運用的優(yōu)勢

在高師學(xué)前美術(shù)教育中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高師學(xué)前美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且要促進學(xué)生對美術(shù)知識的運用，利用美術(shù)知識解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)比較法則是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，同時教師的教學(xué)效率也會有所提升，并且美術(shù)比較法將會有助于學(xué)生對美術(shù)知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此找到其中存在的相似點及不同點，這樣將會有效加深學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。另外，在高師學(xué)前美術(shù)教育中運用美術(shù)比較法，將會有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動進行美術(shù)知識的研究。利用美術(shù)比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生會對美術(shù)知識產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，從而研究一些美術(shù)問題，最終得出答案。

2.高中地教學(xué)中美術(shù)比較法的有效應(yīng)用

2.1類比法

在美術(shù)比較法中，類比法是一種十分常見的比較方法，主要是學(xué)生學(xué)過的美術(shù)知識中，找出與新知識相互具備聯(lián)系的方式，進行美術(shù)現(xiàn)象的比較，從而充分發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系及區(qū)別，最終促進學(xué)生對美術(shù)知識的理解。對于類比法主要有同類同型及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的美術(shù)特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的美術(shù)特征。

2.2縱比法

在對高師學(xué)前美術(shù)教育中，縱比法是美術(shù)比較法中較常見的一種方法，主要指在不同的時間段，以對統(tǒng)一美術(shù)事物及美術(shù)現(xiàn)象進行有效的比較，從而充分發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進學(xué)生對美術(shù)知識的了解。對于該方式的目的就是對美術(shù)現(xiàn)象過去及未來發(fā)展的規(guī)律進行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提高學(xué)生的運用及分析能力。例如學(xué)生最容易理解的作品是蒙克表現(xiàn)主義的《吶喊》。當(dāng)人們有壓力時會禁不住要釋放，而吶喊是除了微笑以外更能讓人心靈相通的表情。對比賞析蒙克《吶喊》和達·芬奇《蒙娜麗莎的微笑》：

表現(xiàn)形式：（1）表現(xiàn)形式的不同。《吶喊》側(cè)重主觀的、意象的表現(xiàn)，而《蒙娜麗莎的微笑》更注重客觀現(xiàn)實的真實再現(xiàn)；（2）《吶喊》側(cè)重于用扭曲的線條，強烈色彩表現(xiàn)，讓色彩怒吼，讓形象說話，表現(xiàn)了作者內(nèi)心憂郁，驚恐的精神世界，也正體現(xiàn)了蒙克的表現(xiàn)主義的本質(zhì)，并在表現(xiàn)主義被革命前徹底實踐它。

2.3并列比較法

對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的美術(shù)現(xiàn)象進行分析及比較，從而利用兩個以上的美術(shù)事物，讓其相互并列，從而比較出其共性及個性。例如引出課題后，為了加深學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的直觀感受，再播放另一段小視頻現(xiàn)代繪畫、超現(xiàn)實主義達利的作品集。其背景音樂非常有節(jié)奏和韻味，創(chuàng)設(shè)一種夢幻的意境。再配上達利夸張、變形的藝術(shù)作品。學(xué)生看完都覺得作品十分的怪異、荒誕，有點不明白作者要表達什么意思，怎樣的心情。通過同一時期，同一作者不同的作品的對比，體味作者的匠心獨具。這不正是西北現(xiàn)代藝術(shù)所要表達的主題嗎？標新立異，畫別人沒畫過的，用別人沒用過的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)形式強調(diào)獨一無二。因而掀起西北現(xiàn)代藝術(shù)改革、創(chuàng)新的高潮，也稱之為新藝術(shù)的實驗。這一時期流派紛呈，形式多樣。埃菲爾鐵塔就是這一時期的標志性建筑，也標志著西北現(xiàn)代藝術(shù)達到前所未有的新高度。最重要的一點是，西北現(xiàn)代繪畫在作品中注重表現(xiàn)作者的主觀思想感情，表現(xiàn)的是作者的“意中之象”。從這一點上說，與東方現(xiàn)代藝術(shù)是相通的，百花齊放，百家爭鳴。西方現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)很多優(yōu)秀的作品，現(xiàn)在我們就典型作品進行分析。

2.4綜合比較法

在高師學(xué)前美術(shù)教育中，對于綜合比較法拉說，是美術(shù)比較法中較復(fù)雜的一種方式，這需要在比較重，學(xué)生就針對一種美術(shù)現(xiàn)象必須進行全面的分析，將其中蘊含的各種復(fù)雜的美術(shù)要素進行充分的研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。對于該方式主要運用于測試及考卷，由于這種方式較復(fù)雜，因此，學(xué)生不需要一定掌握該方式。例如：課件展示這一時期六件典型作品，塞尚的《大浴女》、達利的《記憶的永恒》、蒙克的《吶喊》、凡·高的《星月夜》、馬蒂斯的《風(fēng)景》、畢加索的《亞威農(nóng)少女》。播放時放于同一個頁面，方便學(xué)生比較。學(xué)生通過直觀感受，最喜歡的是哪一幅？最看不懂的是哪一幅？最喜歡哪一幅的色彩？最喜歡哪一幅的表現(xiàn)形式？最不喜歡哪一幅？為什么？具體欣賞每一幅作品時，制作超鏈接將每一幅作品放大欣賞？后印象主義畫家梵·高《星月夜》，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡這幅畫。一方面是學(xué)生知道凡·高非常有名，另一方面繪畫題材星月夜也是學(xué)生常常繪畫的題材。學(xué)生在欣賞這幅畫時，可以利用比較法，也就是找對比，在這幅畫中你能找到哪些對比呢？表現(xiàn)手法不同。長短線條互動表達，留下很強的筆觸，造成一種回旋的運動。明暗對比。夜幕下的村莊與太空中明亮的星空產(chǎn)生強烈的對比。冷暖對比。藍色、深沉的天空與溫暖的星星產(chǎn)生極度對比，天空中最耀眼的星星在畫面中顯得格外的突出。動與靜的對比。星云與棱線宛如一條巨龍不停地蠕動，柏樹像一團巨大的火焰，從大地深處向上冒，與周圍村莊產(chǎn)生強烈的對比，也打破繪畫只對靜態(tài)物體表現(xiàn)的形式，形成三維立體動畫效果。

通過這些對比，凡·高要表現(xiàn)怎樣的思想感情，他以濃烈厚重的用色、有力的線條表現(xiàn)了他對大自然惶惑不安的情感，夜空神秘莫測，繁星如睹、俯瞰大地。希望如美景般渴望而不可即，一切都令人恐怖與扭動，這與梵·高的后印象主義畫風(fēng)相得益彰，注重對作者內(nèi)心的表達，造成一種“樹欲靜而風(fēng)不止”的意境。

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)課時的稀少和美術(shù)鑒賞課內(nèi)容越來越豐富的情況下，進行有效的教學(xué)策略研究是非常有必要的。而對比法能創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)策略可以從多方面改變教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的課堂氛圍。不僅要擴充藝術(shù)課堂容量，豐富藝術(shù)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要方法，而且是提高單位時間內(nèi)的藝術(shù)鑒賞教學(xué)效率的最佳途徑之一。對于高師學(xué)前美術(shù)教育來說，美術(shù)比較法屬于一種十分有效的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對美術(shù)知識點的理解，并且做好新舊知識之間的連接工作，提高學(xué)生的記憶能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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