論在高校教育工作中踐行社會主義核心價值觀
——從實際出發，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行

黃加付 龔 明 殷偉量

（合肥工業大學，安徽 合肥 230009）

論在高校教育工作中踐行社會主義核心價值觀
——從實際出發，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行

黃加付 龔 明 殷偉量

（合肥工業大學，安徽 合肥 230009）

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現了社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。本文結合學生工作實際，從高校輔導員的角度出發，分析了如何在高校思政教育工作中做到使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

高校教育 核心價值觀 踐行

社會主義核心價值體系是一個內涵豐富深刻、設計嚴謹周密、與具體實踐有機統一的整體。它以獨特的四層次體系，涵蓋了社會主義基本價值觀念和價值目標，囊括了社會主義政治、社會、道德價值等豐富內容，是社會主義價值理念的飛躍和價值理論的創新。社會主義核心價值體系之所以意義重大，不僅是因為它是一個內涵豐富、外延開放的“體系”，更因為它是“核心”、基本、主心骨、精氣神，是興國之魂。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，而將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行是培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵，作為一名高校大學生輔導員，應努力以積極的心態，投入到每天的具體工作中，切實做到使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

一、愛崗敬業是高校輔導員踐行社會主義核心價值觀的基本要求

要將社會主義核心價值觀內化于心，高校輔導員必須具有強烈的責任心——愛崗敬業。輔導員作為一種基層職業，當面對“人類靈魂工程師”神圣稱號的時候，當置身“最光輝的職業”的時候，都會產生一種由衷的自豪，但更多地，也提醒了自己，肩上是無法推卸的責任和使命。這是一種緣分，也是一種機遇，一種在履行職責中實現個人價值的機遇。而學校又恰恰給了我們施展才能和抱負的舞臺，使之成為青年的我們可以走向成功人生的載體。因此，從某種意義上說，“為集體就是最大的為自己”，職業與個人，兩者相互依存、相互促進。懂得了這層道理，就能深刻理解愛崗敬業對我們每個人的重要意義，它能不斷增強工作的自豪感、責任感和使命感，就能自覺地把個人融入集體這個大家庭里，為之休戚與共，為之夙興夜寐，為之甘愿奉獻。

1.愛崗敬業的輔導員，必須有職業責任心。

責任心是衡量一個人成熟度的標志，它存在于教育工作者的內心。它是指沒有人要求你、強迫你，你卻能自覺而全力以赴地做好需要做的事。優秀的教育工作者不會等上級指示，而會兢兢業業地用自己的每一分責任與愛心規劃、去履行自己所需要做的事。它是一種習慣性行為，是一種重要的素質，是要成為一名優秀教育工作者的人所必需的內涵。

高校輔導員需要更明白自身工作的特殊性，明確工作的目標和職責，從而創造性地完成工作任務。一個具有責任心的輔導員，面對要做的工作，不會有消極怠工的情緒。因為有發自內心的做人準則和道德標準，內心是安定的、平和的，他會提高自身的修養，自覺約束不端行為，遵循社會準則，做符合社會利益的事，韜光養晦、腳踏實地，不浮躁、不張狂、不攀比、不自以為是。

2.愛崗敬業的輔導員，必須經過“六修煉”。

實踐證明，要成為一名優秀的輔導員，必須經過“六修煉”：修煉自己的言語，讓它貼近學生；修煉自己的眼睛，讓它敏感伶俐；修煉自己的行動，讓它規范專業；修煉自己的素質，讓它以身立德；修煉自己的脾氣，讓它平和近人；修煉自己的生活，讓它作息規律。

作為當代輔導員，我們不能僅僅把輔導員這一職業當成謀生謀職謀經驗的需要，而是要把它當成一項事業追求，這樣才能變壓力為動力，不斷取得進步和發展，從而邁入更高的人生境界，這是社會主義核心價值觀對我們的切身要求。

二、引導大學生踐行社會主義核心價值觀是工作重心

為做好教育引導的基礎性工作，切實使社會主義核心價值觀外化于行，高校輔導員應努力將引導大學生踐行社會主義核心價值觀作為工作重心。

近年來，社會不斷涌現出感動中國的道德模范。“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉、“最美司機”吳斌等，都是我們生活中普普通通的一員。但正是這樣平凡的人，在平凡的崗位上做出了不平凡的事，他們把真善美付諸實踐，用責任和熱情闡述了什么叫責任、什么叫奉獻、什么叫感恩等先進、正確、符合社會發展的價值觀。我們不能用事實真理取代價值真理，正如愛因斯坦所說：“僅有智慧和技能并不能給人帶來尊嚴和幸福，人類有理由完全相信，可以把具有高尚的價值觀和道德標準的傳道士置于客觀真理的發現者之上。”在深入學習社會主義核心價值體系的形勢下，已經把核心價值觀教育擺到重要地位。

隨著一些學生道德失范、誠信缺失等問題顯現，作為輔導員必須調整工作重心到強化學生價值觀引導的方向上來。為積極響應上級要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育的全過程，從學校抓起；加強宣傳教育；開展有涵養的實踐活動。為此，高校輔導員需要抓好如下幾點工作。

1.加強大學生素質教育，培育踐行社會主義核心價值觀。

培育和踐行社會主義核心價值觀，應立足中華優秀傳統文化，尤其是中華傳統美德這一深厚資源，做到古為今用、推陳出新，使之與社會主義核心價值觀的內涵和要求相契合，成為符合時代要求與人們現實需要的價值理念與行為規范。而在現實社會中，大多數人是普通人，所以應倡導做“常事”，即勤勉做事，平實做人。人人關愛人人，人人感恩人人，每個人構成了大社會。如果每一個社會成員都充分感受到社會的溫暖與和諧，反過來則能做到“滴水之恩，涌泉相報”，守望相助，和衷共濟。如此，便可良性循環，建立全民社會主義核心價值觀，推動社會向前進步發展。

因此，著眼大學生綜合素質教育，應加強思想政治教育，形成“三愛”長效機制；建全課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，完善學校、家庭、社會三結合的教育網絡；注重發揮社會實踐的養成作用，完善實踐教育教學體系，開發實踐課程和活動課程；開展禮節禮儀教育，反對鋪張浪費的生活方式和典禮活動，提高大學生的文明水平；完善學生守則，注重誠信教育，加大實施力度，在日常治理中彰顯社會主流核心價值，使正確行為得到鼓勵、錯誤行為受到譴責等。

2.運用多種平臺，開展社會主義核心價值觀系列宣傳教育。

由于校園宣傳平臺豐富，作為輔導員，可調動多種平臺協作，方便最大化教育宣傳工作。如利用學生社團、講座等定期開展中國特色社會主義和中國夢交流會；建設網上傳播陣地，維持良好的網上輿論環境，弘揚真善美；開展多姿多彩的文化活動，保持讀書活動的優良傳統，完善優秀文藝作品評價體系，引導正確的價值取向；充分發揮校園報刊等新聞媒介的力量等。

3.深化實踐活動，特別是學雷鋒志愿服務活動。

深入開展學習雷鋒活動，是大力推進建設社會主義核心價值體系的重要舉措。學習雷鋒精神的核心就是講奉獻精神。奉獻是人生應追求的崇高品德。奉獻，是一種高尚的品德，更是人生的一種崇高境界。上世紀六十年代形成的雷鋒精神不但在中國激勵了幾代人，而且雷鋒精神和他的高尚品格還超越了不同的社會制度、國界、信仰，融入全世界。在著名的美國西點軍校，雷鋒早已成為他們所敬仰的英雄，學習雷鋒精神成為他們的必修課程。雷鋒精神之所以走出國門，屬于全世界，正是因為他這種偉大的奉獻精神。奉獻精神是一種高尚的情操和行為，更是一種高尚的品質和修養。奉獻精神作為一種時代精神，在推動社會發展與進步中發揮重要作用。

因此，在大學生群體中，開展以“相互關愛，服務社會”為主題的形式內容多樣的志愿者服務活動，走出校園，走進社會，把學雷鋒志愿服務活動做到基層，繼承和弘揚雷鋒精神，不僅對大學生群體本身，而且對全社會價值觀取向的引導都具有重要意義。

三、結語

只有讓“愛國”心，形成“敬業”感，遵循“誠信”建設要求，與人“友善”，才能真正把社會主義核心價值觀培育為個人價值準則，進而成為社會與國家層面上的價值。從小事做起，逐漸積累，總會有突破單一量變而達到質變飛躍的時候。所以，靜下心來，深入思考，腳踏實地，將平凡的行動落到基層實處，以積極的心態面對每日繁多的工作，就是對社會主義核心價值觀內化于心、外化于行的最好踐行。

［1］習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：學習出版社人民出版社，2014.

［2］周中之，石書臣.社會主義核心價值觀體系教育探索［M］.上海：上海人民出版社，2007.

［3］鄭承軍.理想信念的引領與構建——當代大學生的社會主義核心價值觀研究［M］.北京：清華大學出版社，2010.

［4］張利華.中國特色社會主義核心價值體系的結構和內涵［J］.中國特色社會主義研究，2007（4）.