面向“卓越工程師教育培養計劃”的輔導員思政工作模式

王書菲 王洪軍 陶潤成

（遼寧科技大學 高溫材料與鎂資源工程學院，遼寧 鞍山 114051）

面向“卓越工程師教育培養計劃”的輔導員思政工作模式

王書菲 王洪軍 陶潤成

（遼寧科技大學 高溫材料與鎂資源工程學院，遼寧 鞍山 114051）

文章以實證研究的方法，對輔導員在“卓越計劃”中的重要作用做以介紹。卓越班是在“卓越計劃”下產生的特殊班級形式，分析卓越班學生特殊的心理特點，因材施教，從工作的程序角度出發，提出工作中切實可行的思政工作教育模式。

卓越計劃 輔導員 思政模式

1.“卓越計劃”的實施背景和主要內容

2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，全國194所高校參與其中。“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2.輔導員工作與“卓越計劃”人才培養

“卓越工程師教育培養計劃”能否取得成果，不僅依賴于教學培養方案的制訂，更與高校輔導員思想政治教育工作的方法密切相關。在“卓越計劃”下，高等教育面向社會需求培養人才，其培養標準：要有利于促進學生的全面發展，促進創新精神和實踐能力的培養，促進工程型人才人文素質的提高。育人為本，德育為先。人才培養要把思想政治教育放在首位，只有加強大學生思想政治教育，才能引領“卓越計劃”人才培養的社會主義方向。思想政治輔導員在“卓越計劃”創新拔尖人才的培養中承擔著重要使命，不僅應“有所為”，更應“大有作為”。

3.“卓越計劃”開辟了大學生思想政治教育的新陣地

實施“卓越計劃”的班級管理模式大多數是“試點班”的形式。學校對同一專業的所有學生進行遴選，將成績優秀、綜合素質較高、實踐能力強的學生選拔出來成立試點班，試點班的學生在人才培養標準上、培養方式上都不同于同專業的其他班級，這就給班級的管理帶來了“特區化”的模式。“卓越計劃”開辟了大學生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導員思政工作帶來了新的問題和挑戰。

“卓越計劃”從2010年6月開始實施，時至今日已5年有余。已經有兩批全面實施“卓越計劃”的畢業生走上了工作崗位。作為高等教育的一個重要計劃，它的實施效果如何，已經到了可以回顧經驗、總結成敗的時刻。作為高校輔導員，我結合五年來的實際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。

4.“卓越計劃”試點班學生心理特點分析

第一，智力水平相對較高。雖然成績并不能全面代表智力水平，但智力和學習成績確實成正比關系，一般智力水平越高，學習成績越好，盡管存在少數智力水平一般，但依靠勤能補拙使成績提升的人。這些人依靠踏實的學習精神獲得好的成績，這樣的學生更符合“卓越計劃”的選拔標準，具有踏實肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業2011級為例，共有學生113人，其中87人報名參與了卓越工程師班（簡稱卓班）的面試。面試前，依據高考總成績、高考外語成績和大一上學期的高數、無機化學、無機化學實驗三科成績，對所有報名學生進行綜合排名。面試階段，老師依據學生的表達能力、反應能力、動手能力、組織領導能力幾項進行現場打分。最后擇優選拔出40名學生組成卓無機2011班。卓班實行單獨的教學培養方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優選拔。該校無機專業2011級學生共有三個班（含卓班），四年后統計全體學生各科綜合排名，年級前10名學生中有6人是卓班學生。相對于全年級學生，卓班學生整體學習能力強，成績上無落后掉隊現象。

第二，自信心和獨立性強。“卓越計劃”班級同學個性上獨立自主，獨立解決問題能力較強。面對問題和復雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強，相信個人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強，敢于迎接新的挑戰。

第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個重要標尺。良好的幽默感不僅可以感染一個團體的整體氛圍，活躍個人興奮細胞，還可以激發人的靈感和創造力。在班級QQ群里發布同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡單回復“收到”。卓班QQ群里可能會有詢問，也會有調侃。這種不傷人的詢問和調侃表現了他們愿意參與學校管理事務，愿意表達個人的見解，具有幽默感。

第四，實踐創新能力強。為考查學生理論聯系實際的操作動手能力，學校舉辦耐火澆注料設計大賽。學生自行查閱資料、設計配方。比賽面對無機專業2011級全體學生開展，非卓越班學生此前已經上過《無機非金屬材料工藝實驗》課程，而卓2011班學生因課程設置不同于其他班，在沒有任何實驗基礎的情況下，直接進入比賽實踐，比賽結果是卓越班在沒有任何實驗基礎的前提下，與非卓越班學生平分秋色，證明“卓越計劃”的實施對增強學生實踐操作能力和創新能力有極大的促進作用，證明卓越班學生面對未知謎題，有獨立的創新能力和實踐精神。

5.“卓越計劃”下輔導員工作模式分析

在“卓越計劃”的實施過程中，卓班實行單獨的教學培養方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優選拔。為了突出專業特色，不同專業的“卓越計劃”教學培養方案有很大的區別，從教學角度出發彼此間可借鑒性不強，但對于輔導員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業和學校的限制，但思政工作的性質、工作內容、工作方法是不變的，是具有規律性的。從規律性著手，可以找到在“卓越計劃”實施過程中，輔導員思政工作的共性，形成一定的模式，指導實踐工作，提升思政工作的規律性、實效性和系統性。

“卓越計劃”已經提出明確的人才培養方向，所以從思政工作的操作實踐入手，重在從工作程序運行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計劃”班思政工作的規律性。輔導員工作內容大體可以分為思想政治教育、發展指導和事務管理三個方面，此外“卓越計劃”的一個重要特點是校企合作。結合“卓越計劃”的實施情況，可以總結為思想政治教育周期性、發展指導平臺性、事務管理制度性、就業教育職業性。

5.1 思想政治教育周期性。輔導員工作首先具有周期性。從新生入學到學生畢業，四年為一周期，每一個學年都有每一個學年的學習任務。卓班與非卓班相比，因為培養方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業的“卓越計劃”班為例，教學上采取“3+0.5+0.5”的人才培養方案，學生自入學起就有專業教師作為導師，前三年完成課程學習。大四學年進入企業，大四上半年進行認識實習和生產實習，下半年完成畢業實習和畢業論文。在企業實習期間，實行雙導師制，企業導師和學校導師聯合負責學生實習培養工作。

卓班學生實際在校時間是三年，相對于其他班級，卓班的職業規劃教育、企業倫理教育、就業心理工作就要提前，給學生以充分的思想預熱和心理調試時間。大一年級重在道德修養和行為引導；大二年級側重團隊精神、人際交往輔導；大三年級主要是就業創業教育。

在思想教育環節中重點是三觀教育。“卓越計劃”培養的工程實踐人才不僅要有知識、能創新，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是奠定人才健康成長的基石。輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，要給青年學生指明方向。

5.2 發展指導平臺性。用三年的時間完成四年的課程，卓班學生課業學習壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動？相對于單一、不成體系的活動，活動應更多地以平臺式呈現。活動圍繞一個主題，使這個活動平臺成為承載思想政治教育的載體，避免使學生陷入繁雜無序的課余活動之中。發展平臺的建設應盡量與第一課堂相融合。將工程知識的學習和思政教育盡可能相融合；將專業教師和思政輔導員的工作盡可能協調一致，最終目的是培養全方面發展的高素質人才。

“卓越計劃”旨在培養一批有創新意識、動手能力強的學生，科技活動就是典型的發展平臺。卓越班普遍實行導師制，學生全面參與老師的科研實驗工作中。第十一屆“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽中，無機專業卓班學生40人中有10人在競賽中獲獎，可見學生參與科技活動的興趣濃厚。“行業專家進課堂”、“創業分享會”、“師生講堂”都是在卓越計劃開展過程中，針對“卓越計劃”育人方向開展的素質平臺建設活動。

5.3 事務管理制度性。強化學生在班級各項工作中的主體地位，輔導員由指揮變指導和服務。在班團組織建設、寢室住宿管理、評獎評優工作中，充分發揮班級干部和學生骨干力量，調動他們的參與性，既提升公平意識又培養學生自我管理、自我服務的能力。

從對“3+0.5+0.5”的介紹，可以看到卓班學生的學習生活被明顯分成了三個階段，每個階段的生活學習方式有很大不同。打個比喻，前三年是貼身護衛，大四上半年是間接溝通，大四下半年就只能是遙控指揮了。如果學生守紀意識不強，自律精神不夠，就難以適應“卓越計劃”的需要。輔導員在前三年要重點培養學生依照制度自我管理能力，要求學生樹立規章意識。學生在外實習一年的時間，這一年當中他們既要完成實習指導教師的學業安排，又要完成畢業季的各項工作。也有某些學生在大四的時候就已經簽訂工作，一方面是社會人，一方面是在校生，如果沒有順暢的工作制度作為保障，工作效率和工作質量都要大打折扣。

5.4 就業教育職業性。“卓越計劃”學生的最終出口是要走向市場，“卓越計劃”的人才培養標準是行業標準，所以實施“卓越計劃”離不開校企合作，輔導員的工作更不能與此脫鉤。帶領學生走訪就業企業，利用寒暑假的時間組織學生進行企業調研，了解行業發展情況，和指導老師共同到企業考查學生實習進展，邀請用人單位參加招聘會，這些都是輔導員的分內職責。利用這些機會，可以使思政輔導員了解行業境況，在為學生做職業生涯規劃介紹，就業創業教育時不是泛泛而談，提高學生的就業適應性，縮短學生畢業后到企業的磨合期，有利于企業利用實習深入的了解學生，尋找適合企業的儲備人才。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.中發［2004］16號.

［2］教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見（教高［2011］1號）［Z］.2011-01-08.

［3］王瓏玲.青年工程師與偉大的中國夢——寫在本期“特別企劃”之前［J］.中國青年研究，2013（7）：5.

［4］龔克.轉變觀念大膽試驗建立卓越工程師教育培養的中國模式［J］.中國高等教育，2010（18）：10.

［5］夏海州.高校輔導員工作模式的概念及其構成要素研究［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2009（增刊）.

本文系2014年遼寧科技大學青年基金（社科類）《面向“卓越工程師教育培養計劃”的輔導員思政工作方法探究》研究成果。