構建語文學習體系，打造優質高效課堂

郎開智

（臨澤縣第三中學，甘肅 臨澤　734200）

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構建語文學習體系，打造優質高效課堂

郎開智

（臨澤縣第三中學，甘肅 臨澤734200）

摘要：作者參照多年語文教學實踐，結合本校開展的“三繪導學、兩段式教學”高效課堂教學模式的研究與實踐，研究了如何構建語文學習體系，打造優質高效課堂。

關鍵詞：語文教學教學方法教學策略

隨著教學改革的不斷深入，素質教育已滲透到各個學科領域。各種教學方式、教學方法、教學過程模式層出不窮，異彩紛呈。作為素質教育子系統的語文教育，必須依據人的發展與社會發展的實際需求，尋找最佳出路。參照多年語文教學實踐，結合我校開展的“三維導學、兩段式教學”高效課堂教學模式的研究與實踐，我覺得最完美地完成教學任務、實現育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益化可以從以下三方面加以考慮：

一、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、發展的新型師生關系，是優化課堂教學的前提。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給予足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，為實現課堂教學的優化奠定思想上的基礎。

二、處理好“學”與“教”的關系，是打造優質高效的課堂教學的實質。

（一）學生方面

1.教給學生語文學習方法，是培養自主學習習慣的關鍵。

語文學習方法很多，如倒讀圈點摘要法、瀏覽法、設疑法、四環式閱讀法、六步自學法、十步讀書法等。我通常向學生介紹“四遍八步”讀書法，四遍，就是一篇文章的四種讀書方法；八步，就是完成八項任務。這應該算是完成預習案的基本學習方法。

第一遍，細讀。完成第一、二步任務：（1）引入課題，積累字詞句。（2）掌握文學常識（題目、體裁、作者及背景）。

第二遍，速讀。完成第三、四步任務：（3）整體感知內容。（4）理清結構層次。

第三遍，跳讀。完成第五、六步任務：（5）研讀賞析問題。（6）領悟文章主旨。

第四遍，精讀。完成第七、八步任務：（7）品味寫作特點。（8）歸納設計板書。

根據需要，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落、關鍵詞語。每篇文章都要讀四遍嗎？當然不是。有的淺顯的文章，讀一遍或兩遍就能完成任務了，何必再多讀呢？有的文章讀了三四遍，也可能還是不能全部理解其中的妙處，自然還應再讀。并且，不同的讀法，適應于處理不同的學習任務。讀每篇文章不是非要完成八步任務不可。有的文章只知梗概、了解大意即可，如課外閱讀報紙雜志上的大部分文章。有的則除了八步任務以外，還要拓展延伸練習，完成其余任務，如課堂教學中的延伸練習。

2.通過書籍、影視、網絡等途徑，便捷地擇取信息，拓寬視野，儲備知識，也是語文學習的一種方式。

3.積極參加各種語文活動，有助于積累知識，提高聽說讀寫的能力，如朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽等。

（二）教師方面

1.引導學生更新觀念，領會到老師的教是為了達到不教，教學的考核最終要依賴對學生的考查，引導學生探究建立語文基礎知識體系，使每個學生在教師的引導下接觸了些什么，學會了些什么，哪些能力提高了，自己都應逐步心中有數。

2.教給學生設計課堂教學的方法，讓學生積極地參與課堂教學。

長期以來，課堂教學過程的模式層出不窮，就我所了解的，有蔣伯潛的、鐘魯齋的、黎錦熙的和曾長期主宰語文課堂的“五環節”教學法（組織教學—復習舊教材—講授新教材—鞏固新教材—布置作業）。八十年代后，隨著新時期語文教學改革，又出現了上海育才中學的 “讀讀—議議—講講—練練”八字教學法，黎世法的“自學—啟發—復習—作業—改錯—小結”六課型教學法，錢夢龍的“三主四式語文導讀法”，魏書生的“定向—自學—討論—答疑—自測—自結”課堂六步教學法等自主學習方法。如今，在教學領域，又出現了杜郎口中學“三三六”自主學習模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”的六環節等教學模式，都注重了學生的自主合作與探究學習。

在課堂教學設計上，雖說是教無定法，但不能讓學生盲人摸象，不知所措，應該在教學中強化研究，形成特色，以便更好地引導學生自學合作探究。通過教學，結合多年語文教學，我基本形成了從導入新課，整體感知；到閱讀理解，合作探究：到精讀賞析，品味反思：到反饋小結，拓展延伸的課堂教學模式。實質上，就是把學生自主學習中的“四遍八步”讀書法貫穿于整個課堂教學。使學生了解教師的組織過程，領會學習方法，學會學習，并通過拓展延伸，走進社會，走進生活，開闊視野，豐富生活，在學習上能恰當地進行自我管理，真正成為學習的主人。

3.形成相應的教學組織形式，是打造優質高效課堂的有效途徑。

在具體的教學方式上，我基本上采取了學生自主學習、課堂展示反饋、師生互動交流、鞏固拓展延伸四個基本環節，基本體現了學法與教法兩方面的相互組合。

三、精編巧用導學案，以便更好地輔助課堂教學

隨著我校創建高效課堂活動的深入開展，導學案的使用逐漸普及，教師對導學案的設計也越來越重視，導學案的編寫流程也有所了解，那么，怎樣才能使導學案發揮出最大效應呢？我認為設計使用導學案時應該注意以下幾點：

（一）編寫原則上，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標，遵循由易到難（一定要簡單一些，讓絕大部分學生都能獨立解決或者經小組討論后能夠解決。那種學生討論后還是解決不了的問題，一定不要出現在導學案上。）、簡明扼要（導學案的語言，一定要簡明扼要，要讓學生一看就明白。）、可重復使用（可以成為學生隨時自我檢測的題簽，也可以是課后復習的導線。）、以學生為本（教師在設計時不要還是站在以傳授知識為本的角度，老是考慮自己的教學任務能否完成。學生學得會，掌握得住，才算真正完成教學任務。）的原則。

（二）內容設計上，要講究知識問題化（不管是新授課還是復習課，教師都要根據學生的認知特點、教學內容的結構特點，把知識點設計成具體的問題。學生解決問題的過程就是完成學習任務的過程）、問題層次化（比如可分為：課本再現型，即學生只要看課本，不需要任何其他幫助，就可以解決問題；課本延伸型，即學生看課本的同時，只要適當地看一看工具書或其他課外資料，就可以解決問題；模仿應用型，即學生只要簡單模仿課本上的題型就可以完成，這類題，可以直接使用課本上的題型，也可以是題型的變形；獨立應用型，即學生在掌握所學知識后，可以獨立解決問題，完成任務，這類題，可以是課本上的習題，也可以是課外同一難度的題目。）。

（三）使用方法上，課前、課堂、課后，對學生的任務分工要明確。

事實證明，實施“四遍八步”讀書法，建構“三維導學案，四環式”高效課堂教學模式，能夠取得良好的語文教學效果，它體現在：

首先，教師的教學方式有了顯著的改變。這種高效課堂模式的實施，使教師迅速地轉變了教學觀念，轉變了課堂教學方式，樹立了新的課堂觀、質量觀。它有助于教師自覺地進行新課改理論的再學習、再研究，提高了業務素質，促進了專業成長，縮短了成長的周期，使教師素質得到了前所未有的提高。

其次，學生的學習方式有了顯著改變。這種高效課堂模式的實施，使得教師成了課堂的參與者、協作者、引導者。學生由“觀眾”走上了“舞臺”，全程學習活動是積極主動的，被動聽講、消極參與的現象少了，學習主體地位得到了真正的落實，建立了高效的學習方式，學生學得輕松，學得愉快，課堂學習效率得到了提高。

總之，“三維導學案，四環式”高效課堂教學模式并非是機械執行上述環節，而是要讓每個環節相輔相成，相互貫通。它在教學中具有很強的靈活性和可操作性，它在教學中的創造性運用，有著無量的發展前途，借鑒部分學校的做法，假期安排學生自學，課堂上展示匯報，再加之老師的補充延伸，也能夠提高教育教學質量。況且，在教學中，無論基礎知識的積累，閱讀能力的訓練，寫作水平的提高，每個教師都有不同的教學模式，也有組織教學的不同的方式方法，可謂“仁者見仁，智者見智”，希望這種語文教學過程和模式會對語文教學提供參考的價值，達到預期教學目的，達到教學效益的最大化。

參考文獻：

［1］“四遍八步”讀書法.

［2］http：//wenku.baidu.com/view/f6da815df78a6529647d53 7d.html?from=search&isbtn=3.

［3］http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-KWYW2 00404002.htm.