淺析“頂崗實習”人才培養模式下中職學校的德育實效性

臧全強

（山東省棗莊市滕州中等職業教育中心學校，山東 棗莊 277500）

淺析“頂崗實習”人才培養模式下中職學校的德育實效性

臧全強

（山東省棗莊市滕州中等職業教育中心學校，山東 棗莊 277500）

“頂崗實習”人才培養模式的實行，徹底打破了傳統中職教育體制，實現了學生畢業與就業的無縫對接，擴大了實踐教學的內容和范圍，有利于學生迅速成長為企業需要的技能型人才。然而，在“頂崗實習”模式取得豐碩業績的背后存在諸多亟待解決的難題，其中較為明顯的就是一些中職學校德育缺失。所以，新形勢下如何提高中職學校德育的實效性，為社會培育“德技雙高”的高素質技能型人才，是目前中職學校需要認真思考和解決的重要課題。

頂崗實習 中職學校 德育 實效性

目前，“頂崗實習”人才培養模式在全國各級各類中職學校中得到大力推廣，提高了中職學校人才培養質量。“頂崗實習”人才培養模式下，學生有了更多的鍛煉機會，通過兩年的打基礎和一年的實習，有助于促進學生全面發展。而德育在本質上是一個幫助學生知識、行為、道德、品質統一發展的實踐過程，所以，不管是“頂崗實習”，還是德育工作，最終目標都是培養“德基雙高”的有用之才。

一、“頂崗實習”給中職學校德育工作帶來的機遇

作為一種新的人才培養模式，“頂崗實習”給了中職德育更大的發展空間。首先，“頂崗實習”能拓展中職德育的路徑，給學生提供更廣闊的環境和成長條件，幫助學生在實習中加深對職業道德的認識；其次，在“頂崗實習”模式下，對學生的德育評價由以往學校變成學校與企業的雙重評價，傳統學校德育評價方式類似于“蜻蜓點水”，往往都是教師說了算，沒有什么實質內容，如今在“頂崗實習”模式下，企業會對學生的工作表現給予反饋評價，有助于激發學生的上進心，促進學生道德品質自我完善；再次，“頂崗實習”使學生的學習環境發生了改變，學生具備了“職業性”與“在校生”雙重身份，這種教學與實踐合一的育人環境有助于實現德育工作情境化，讓學生在有效的職業環境中體驗現代企業精神，理解誠信、愛崗、敬業、團隊、尊重、踏實等職業道德的精髓。在“頂崗實習”模式下，學生會進行自我調整，端正學習態度，進行自我道德教育，提高自身崗位意識、責任意識與服務意識；最后，在“頂崗實習”模式下，中職學校的德育導師身份有了轉變，學校原有德育導師需要負責實習學生的德育工作，關注學生的職業心理變化，做好與學生、企業的溝通。同時，企業派出的技術導師能夠用自身敬業精神感染學生。這樣“校企合作”使得德育工作方向更明確，有助于學生迅速提升專業素養和職業道德。此外，在“頂崗實習”模式下，學校和企業的目的都是培養“德技雙高”的人才，所以，中職學校完全可以利用校外資源豐富德育內容，為中職德育有效開展尋求新思路。

二、“頂崗實習”給中職學校德育工作帶來的問題

在“頂崗實習”人才培養模式下，雖然，中職學生的德育工作有了很大的發展機遇，但是，同樣存在許多問題。首先，“頂崗實習”容易分散中職學校對德育工作的注意力。在傳統封閉式中職教育環境里，德育教學相對比較集中，德育活動比較容易組織和管理。而在“頂崗實習”模式下，學校和學生的精力被分散，教育環境擴大，增加德育工作的成本和難度，許多中職學校出于眼前利益考慮，必然會減弱對德育工作的重視，從而降低德育效果。其次，“頂崗實習”模式給中職學校德育工作帶來很多不確定因素，相關管理制度還不健全，責任劃分不夠明確，使德育工作的開展難以實現系統化、常態化；再次，由于“頂崗實習”要求學生完成兩年的理論與技能學習后，剩下一年需要在企業中度過，這樣許多學生會感覺不適應，從而出現緊張、焦慮、厭倦甚至發生曠工、逃避現象，這些問題在學校環境中是沒有的，無形中提升了德育工作的難度。因此，必須加強德育工作，幫助學生正確認識實習的意義，增強學生的職業道德。最后，在“頂崗實習”模式下，學生有了大量的工余時間，會接觸到社會方方面面的事物，容易被一些不良信息或負面信息所迷惑，使得自身的價值觀和人生觀受到沖擊，無所適從。因此，剛剛起步的“頂崗實習”模式，德育功能亟待加強，德育工作急需完善。此外，長期以來，一些中職學校把主要精力放在學生專業技能培養上，在德育方面工夫不足，忽視了學生的全面發展，不利于學生德育品質建設。

三、“頂崗實習”模式下提升中職學校德育實效性的策略

“頂崗實習”人才培養模式下中職學校德育工作的不足令人擔憂，面對“頂崗實習”帶來的機遇與問題，如何提升中職學校德育工作的實效性，在此，筆者提出以下幾點建議。

（一）更新德育理念

如今，許多用人單位選擇中職畢業生時，非常注重職業道德水平，并且，現實生活中，多數中職畢業生并不是因為技能問題無法勝任工作，更多的是因為他們自身品德和素質有缺失。所以，中職學校在自身發展中必須強化德育理念，堅持立德樹人原則，將學生的“成人”與“成才”統一起來，實現學生全面發展。一些中職學校應該徹底改變以往“重技能教育輕德育”的辦學思路，必須重塑“德育為先”的理念，為社會培養“德才兼備”的人才。中職德育工作必須立足于中職學生的思想和行為特點，確保學生先成人再成才的德育觀念，加大對德育工作的力度，提高德育工作的實效，讓學生不僅在技能上，還要在道德上勝任將來的崗位工作。

（二）改進德育內容與形式

“頂崗實習”模式延長了學生的實習時間，那么，相應的中職德育教學方面也要有所調整。現階段，中職學校德育工作還存在“老夫子”痕跡，教師說教味太重，德育教學純粹以講為主，制約學生主體性和參與度，更脫離學生內心對德育的實際需求。同時，一些中職學校在德育教師隊伍建設上明顯不夠重視，德育課程不完善，對學生的德育成績考查方式單一，如此還談什么德育的實效性？所以，中職學校必須將德育課真正“拿起來”、“用起來”，抓住國家課程改革良機，加強中職學生的思想道德教育。首先，中職學校必須嚴格按照國家教育部門相關規定，全面落實德育工作；其次，中職學校德育工作需要做好德育課程的完善研究，突出德育的針對性和實效性；再次，中職學校應該加大德育教師隊伍建設力度，定期對德育科任教師展開培訓和考核，還可以啟動德育名師培養計劃，打造德育亮點；最后，完善德育教材常規檢查工作，組織好德育優質課和論文評選，鼓勵教師探索德育工作的有效做法，同時在其他學科中做好德育滲透，做到多管齊下，力爭取得德育教育的實效。

（三）滲透企業文化建設思路

“頂崗實習”模式下，中職學校應該抓住機遇，利用該模式帶來的優勢，引導學生了解企業文化，體驗職業精神，不斷提高學生的職業素養，這是中職學校德育工作的重要著力點。中職學校應該將優秀的企業文化引入學校的德育工作中，借用企業文化魅力加強自身校園文化建設，讓還沒有畢業的身處校園的中職學生接受優秀企業文化的熏陶，讓學生在有意無意中升華自身思想觀念和價值取向，由外在教育轉變為自我教育，逐步培養職業道德，增強安全、質量、效率、團隊、守紀意識。引入優秀的企業文化，有助于學生參加實習或畢業后迅速進入職業狀態，防止出現逃避、畏怯、脫崗、曠工等現象。

（四）深化實踐育人工作思路

以往中職學校學生實習實訓時間有一個月、三個月或者半年不等，而推行“頂崗實習”模式后，中職學校人才培養均為三年，第三年統一為實習年，可以說實習時間大大延長，這就需要中職學校及時調整德育工作思路，建立以實踐育人為主的德育管理模式。中職學校的特性決定了走“頂崗實習”的實踐教學模式是必然選擇，同時對學生的德育工作要走實踐育人模式。中職德育應該抓住“頂崗實習”帶來的機遇，勇敢地面對挑戰，讓德育教學走出課堂，走向企業，走向車間，走向實習崗位，在實踐育人模式中，讓學生敢于吃苦、甘于奉獻，加強自身對人生價值的認識，逐步養成健康的職業人生觀。此外，中職學校在學生實習期間必須加強德育檔案管理工作，建立學生實習期間的德育規程及相應的德育實踐教育基地，真正發揮出德育在學生實習實訓中的地位和作用。因此，學校和老師必須調整工作思路，無論在哪個環節都應該讓學生受到德育感化。

總而言之，“頂崗實習”讓學生在真實的工作環境中進行生產服務的實踐活動，是中職學校教育教學改革的有效舉措。“頂崗實習”為中職學校德育工作帶來良好發展契機，可以成為對學生實施思想道德教育的重要途徑，在學生實習中滲透德育教育，對學生產生良好影響，實際效果遠遠大于課堂說教。因此，中職學校應該將德育貫穿“頂崗實習”的全過程，在強化學生技能的同時，進行道德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，真正讓中職德育發揮實效。

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［2］張勁松.從師傅到導師的精彩［J］.人力資源，2013 （02）.

［3］汪永智.建立與優秀企業文化對接的中職校園文化［J］.廣東技術師范學院學報，2011（04）.