計算機等級考試對計算機教學的導向

王曉燕 朱俊波

【摘要】 在計算機課程教學中，存在的一個重要的問題就是評價體系滯后，計算機等級考試是對學生的計算機能力進行評價的一個重要過程，在教學過程中應該要積極加強對計算機等級考試模式的創新，從而有效地促進計算機教學質量的提升。本文對計算機等級考試對計算機教學的重要作用以及相應的策略進行分析和探討。

【關鍵詞】 計算機教學 計算機等級考試體系 現狀 對策

引言

近年來，隨著經濟的快速發展，教育也在不斷實現改革，素質教育受到的重視程度越來越高，對于學生的綜合能力素養的提升具有十分重要的意義，其教學的根本任務是為了培養更多適應力強、德智體美全面發展的應用型人才。計算機課程教育是培養學生的計算機應用能力以及邏輯思維能力的一個重要途徑，當前計算機課程教學過程中還存在一些問題，其中計算機等級考試作為對學生的計算機能力水平進行考核的一個重要過程，在教學過程中出現的問題越來越多。但是計算機等級考試對計算機教學有一定的導向作用，為了促進計算機教學教學效率的提升，需要對當前計算機等級考試進行完善，積極發揮計算機等級考試的導向作用，對考試過程中反映出來的問題進行解決，改變教學策略，從而促進計算機教學的創新發展。

一、計算機等級考試的導向作用和存在的問題

1.1計算機等級考試的導向作用

素質教育理念認為教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。計算機等級考試是提高學生的計算機應用水平的重要途徑，計算機等級考試是一項全國性計算機水平考試體系，是考查學生計算機理論知識和操作應用的重要手段。在信息化時代背景下，計算機行業的從業人員越來越多，而在這種背景下，計算機等級考試證書作為學生就業的一個重要加分項，對學生的就業有十分重要的影響。同時，計算機等級考試的成績也能對計算機教學過程中的問題進行很好地反饋，從而使得教師在教學過程中不斷調整教學方案，提高教學水平。但是當前計算機等級考試過程中還存在一些問題，使得計算機等級考試的導向作用沒有很好地發揮出來。當前計算機等級考試中存在的問題

1.2計算機等級考試存在的問題

1、考試內容重理論、輕實踐。計算機課程教育重在實做而不在于理論的學習。這說明計算機課程強調知行統一，考試應著重對學生實踐的考察，只有這樣才能突出計算機課程的教育功能。但目前計算機等級考試把計算機課程當作一門純智育學科對待，考試內容一般以考察大綱要求的計算機能力為主，只要學生能對大綱要求的計算機能力進行掌握，能夠對一些基本的編程問題進行解決，就能通過考試。將成績作為考試的衡量指標，不符合素質教育的要求。對于學生實踐能力如何在考試中沒有體現，傳統的計算機等級考試必須要實現改變才可以。

2、考試方式過于單一，不能全面考察學生的綜合素質。計算機等級考試這種考核方式已經由來已久，尤其是對于一些理工科院校而言，學生必須要通過計算機二級考試才可以畢業，但是傳統的考核模式比較單一，一般都是全國統一在某個時間舉行考試，對于不同等級的考試，學生只需要完成相應的任務、掌握相應的理論知識即可，因此這種方式使得很多學生在考試的時候出現臨時抱佛腳的行為。而且這種教學考試方法突出考察學生的顯性知識，例如定義、常識、原理等能夠外顯的、量化的目標內容，簡單采用打分方式。對于學生的創新能力、學習態度、行為習慣等內容不能充分地展現出來，導致教師固守陳舊教學觀念，普遍采用灌輸式教學，片面追求高分，學生自身也忽視對隱性目標內容的學習與培養，師生之間、生生之間缺乏相互交流與促進，不利于學生的全面發展，制約著素質教育的全面推進。

3、忽視學生的個體差異。計算機等級考試應是對學生學習過程及其效果的價值評判與估價，尤其是對于計算機學科而言，學生在學習過程中解決問題以及思考問題的能力更為重要。但現行的計算機等級考試把教育考試的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果考試，從考試對象完成各種命題任務的效果角度來確定考試標準。這種統一化的考試標準沒有根據考試的目的、性質和對象的不同確定相應的考試標準，忽視了學生個體之間的差異性，這種以考試成績定優劣的方式只會使得教學過程面向少數基礎較好的學生。

二、計算機等級考試的改革策略

2.1完善職業資格證制度

在其他國家的教育過程中，雙證體系化的職業教育逐漸成為一種常態，而這種考核制度也可以積極應用到我國的教育過程中，尤其是對于這類實踐性學科而言，更應該要實行這種制度。在職業教育中引入職業資格證書制度，對于職業技術教育的規范化發展有十分重要的意義。在計算機等級考試過程中，應該要制定更加全面的考核標準對學生的知識以及技能水平進行測試，保證考核結果的規范化、權威性、科學性、有效性，為素質教育提供良好的環境。與此同時，還應該要建立基于“雙證書”制度的技能訓練體系，比如學生在計算機等級考試過程中往往能夠拿到一定等級的證書，但在未來的發展過程中，可以對這種證書制度進行完善，學生不僅要達到國家考試的標準，計算機行業也應該要制定相應的標準體系，使得學生在學習的過程中也要參加該行業更加專業的考試，從而能夠對學生的綜合能力進行更加全面地考核，實行“雙證書”制度，可以對學生加強考核。

2.2完善計算機等級考試體系

在計算機計算機等級考試過程中，應該要將學習目標不斷具體化，對學習評定標準進行改革，增強評定標準的可操作性以及開放性，這種開放式的等級考試標準有助于學生的學習，也有利于學生的個性化發展。 在計算機計算機等級考試過程中應該要更加重視學習的過程，注重在教學以及學習過程中的各種信息的反饋，對當前教學過程中存在的一些問題以及方法進行修正，從而使得先進的教學觀念得以應用，在等級考試過程中不應該只看到測試結果，應該注重學生學習計算機的過程的等級考試，從過程中發現學生的不足，從而獲得更大的進步。

2.3促進靜態等級考試向動態等級考試發展

在計算機學習過程中，不同的學生有不同的差異，在計算機教學過程中教師應該要不斷認識到學生的差異，采取相應的等級考試方法給學生進行多元化等級考試，并且要不斷拓展計算機等級考試的空間，比如在對學生進行計算機基礎知識測試以及技能考核的過程中，對于所得到的結果，如果學生不滿意，則可以采取重考的方式，直到讓學生獲得滿意的成績，不斷樹立信心，增強學習的熱情。要對傳統的靜態等級考試的方式進行改革，讓學生能夠從等級考試的過程中獲得進步的動力。

2.4加強計算機教學過程中的自評與他評相結合

在計算機教學過程中，對考試成績的評定也是影響教學水平的一個重要過程，只有讓學生能夠真正認識到自己的不足以及缺點，才能主動采取正確的措施不斷提升自己的能力。在計算機教學教學中，等級考試不僅由教師給出，還應該要加強教學過程中的學生的自評以及學生與學生之間的互評，給學生更多的主動性，讓學生也能在等級考試的過程中發揮一定的主體性，從而讓學生在自評過程中能夠更加深刻地認識到自己，更好地投入到計算機課程的學習中去。

三、結語

綜上所述，計算機教育是一門實踐性課程，在素質教育過程中對學生的計算機能力的要求也越來越高，計算機等級考試是促進學生的綜合能力得到提升的一個有效途徑。在計算機教學教學過程中一個重要的問題就是等級考試體系不夠完善、比較單一和片面，為了發揮等級考試的教學導向作用，應該要對傳統的高職教育等級考試體系進行改革，借助計算機等級考試實現對計算機教學的準確評價。

參 考 文 獻

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