淺析《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改進(jìn)

徐曉希

摘要：本文通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、概要介紹、活躍課堂氣氛、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課等方面對(duì)加強(qiáng)《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0157-02

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》是我國(guó)高等院校機(jī)械類專業(yè)課程中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和多學(xué)科符合性，涉及到大量定義、符號(hào)、公式、圖表等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要求學(xué)生能夠正確使用相應(yīng)的量具、量?jī)x來(lái)完成實(shí)際工作，對(duì)學(xué)生的綜合能力有很高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)重點(diǎn)在于理論闡釋和基礎(chǔ)知識(shí)傳授，加之教學(xué)手段的相對(duì)單一，致使該課程的教學(xué)存在與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、課堂授課枯燥等缺點(diǎn)。筆者多年從事該課程教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)自我總結(jié)和與學(xué)生的交流溝通，對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)行了如下思考和實(shí)踐，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果，推動(dòng)課程教學(xué)實(shí)效的提高。

一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備，夯實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是隨著我國(guó)高等教育的大眾化，作為高校課程的教學(xué)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思路基礎(chǔ)上，對(duì)于備課的模式提出了更加高的要求。

（一）積極了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求

無(wú)論是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，還是積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本，在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。同樣為普通教育體系，根據(jù)院校的規(guī)模和實(shí)力等定位，也有“一本”、“二本”等類型的劃分，進(jìn)入不同類型學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人能力水平等都存在十分明顯的差異。因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中，不同類型的院校采用的教材、方式和方法都不盡然相同，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。具體到《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先就是要摸清學(xué)生的基本情況，主要是學(xué)生在進(jìn)行課程新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到的困難及問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類，分類尋找解決途徑。其次，要摸清學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的院校，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從事實(shí)際工作能力的鍛煉和提升。再次，要摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而保證課程教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

（二）增強(qiáng)教師對(duì)教材的熟悉程度

教材是大學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)之一，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。特別是對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校，教材的重要性更加突出。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，以“基礎(chǔ)、提升、突破”為階段目標(biāo)，依據(jù)教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，突出基礎(chǔ)性知識(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)，重點(diǎn)講述生產(chǎn)一線最常見(jiàn)、最常用的理論、方法和測(cè)量器具；在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力和學(xué)習(xí)積極性比較大的同學(xué)，進(jìn)一步拓寬廣度和深度，提出教材中的難點(diǎn)，不斷提升學(xué)習(xí)成果；對(duì)希望繼續(xù)深造的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教材基礎(chǔ)之上，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，為其提供突破的學(xué)習(xí)空間。因此，教師要根據(jù)不同的情況，強(qiáng)化自身對(duì)教材的熟悉程度，做到“基礎(chǔ)牢固、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確”，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，靈活運(yùn)用教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生立足教材開(kāi)展學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮教材的作用。

（三）梳理確定課堂教學(xué)的基本思路

綜合以上內(nèi)容，可以幫助教師明確課堂教學(xué)的基本思路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者主要依據(jù)課程教學(xué)大綱、學(xué)生的基本情況和教材的具體內(nèi)容，將課堂教學(xué)的內(nèi)容分為重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)知識(shí)部分、需要一般講解的提升知識(shí)部分以及需要個(gè)別介紹的突破知識(shí)部分。具體來(lái)說(shuō)，有關(guān)《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的基本術(shù)語(yǔ)、定義、符號(hào)代號(hào)、計(jì)算公式、選用，幾何公差及其代號(hào)和標(biāo)注，標(biāo)準(zhǔn)公差與基本偏差及查表，公差原則等內(nèi)容分為重點(diǎn)講授的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容；表面粗糙度輪廓基本知識(shí)、測(cè)定、選用，滾動(dòng)軸承公差與配合的特點(diǎn)、選用，圓柱螺紋公差選用，單鍵及花鍵聯(lián)結(jié)公差選用等內(nèi)容為提升性知識(shí)；教材未提及的先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的使用和原理等為突破性知識(shí)。

二、做好概要介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）從學(xué)習(xí)的基本過(guò)程來(lái)看，概要是接受新知識(shí)的基礎(chǔ)

教師每節(jié)課進(jìn)行的概要性介紹就是這個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)，同時(shí)也是構(gòu)建起對(duì)授課內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)的“綱”。通過(guò)這個(gè)“綱”可以讓學(xué)生，按圖索驥，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。比如在講述《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程重要性內(nèi)容的時(shí)候，在概要性介紹的時(shí)候，重點(diǎn)說(shuō)明該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，明確其在機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系中的基礎(chǔ)地位和橋梁作用，明確其在課程體系中與其他課程知識(shí)之間的“結(jié)點(diǎn)”關(guān)系。通過(guò)這些內(nèi)容的概要介紹，使學(xué)生初步構(gòu)建起對(duì)課程地位和作用的認(rèn)識(shí)，便于了解課程的重要意義，從而主動(dòng)給接受課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法。

（二）從學(xué)生的基本情況來(lái)看，概要是理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐型非常強(qiáng)的課程，特別是對(duì)畢業(yè)后從事一線工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這門課程是重要的基礎(chǔ)性課程。筆者在教學(xué)中特別強(qiáng)化對(duì)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，一般的在開(kāi)始教授這些內(nèi)容前，筆者會(huì)在課程上向同學(xué)們展示一線生產(chǎn)中經(jīng)常使用到的零件圖。通過(guò)圖紙，概要地向同學(xué)們說(shuō)明，在零件圖中所標(biāo)注的數(shù)字、符號(hào)引出尺寸、標(biāo)準(zhǔn)公差、精度等級(jí)、基本偏差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等內(nèi)容80%均與《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程有關(guān)，只有將這些圖樣中的符號(hào)等內(nèi)容搞清楚才能夠順利地開(kāi)展實(shí)際工作。通過(guò)這樣的概要性介紹，一方面激發(fā)了同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視，另一方面也引導(dǎo)同學(xué)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)展實(shí)際工作的能力。

三、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心的地位和作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師和學(xué)生之間雙向信息溝通的課堂教學(xué)模式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。

（一）調(diào)整教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位

課堂教學(xué)雙向信息和知識(shí)交流的構(gòu)建，關(guān)鍵在于教師的自我定位調(diào)整。首先，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持平等的思想，將同學(xué)視為教學(xué)活動(dòng)中的平等參與者。只有這樣才能真正做到關(guān)心、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)學(xué)生的需求，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和迷惑，才能有針對(duì)性地進(jìn)行解難釋疑，確保雙向溝通的形成。其次，教師自身應(yīng)當(dāng)保持積極向上的良好心態(tài)，用自身的態(tài)度和行為感召學(xué)生。曾經(jīng)有國(guó)外的教育學(xué)家提出“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取”，只有教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)工作的熱愛(ài)，學(xué)生也可能愿意與教師進(jìn)行深入交流。再次，教師要注重自身的語(yǔ)言，確保正常交流活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)言是進(jìn)行溝通最有效的工具之一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生處于兩個(gè)不同的語(yǔ)言交流系統(tǒng)中，特別是學(xué)生對(duì)《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》的熟悉和了解程度遠(yuǎn)不如教師，因此教師在溝通中要用親和的態(tài)度和輕松融洽的語(yǔ)言進(jìn)行溝通。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要的輔助手段。對(duì)于《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中涉及到的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)很難通過(guò)單純的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成。多媒體技術(shù)可以動(dòng)態(tài)地將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等整合于一體，具有直觀生動(dòng)、信息量大、交互性好的特點(diǎn)，便于全方位立體性多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維能力，有效整合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、理解過(guò)程、掌握過(guò)程。比如，在課堂教學(xué)中，將幾何公差帶形狀制作成圖文并茂、形式活潑的多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維空間。當(dāng)然，在運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，也不能放棄傳統(tǒng)的“板書(shū)”等形式，傳統(tǒng)方式在重點(diǎn)解析、學(xué)生筆記等方面仍然有其自身的優(yōu)勢(shì)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效

實(shí)驗(yàn)課程是《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，特別是檢測(cè)技術(shù)部分主要是依靠實(shí)驗(yàn)課程來(lái)確保教學(xué)效果的。因此，重視實(shí)驗(yàn)課程，將其作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）圍繞教學(xué)目的確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)基礎(chǔ)》大綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程的主要目的在于使學(xué)生掌握基本的技術(shù)測(cè)量知識(shí)，會(huì)對(duì)圖紙上標(biāo)注的尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等幾何量以及典型零件上標(biāo)注的各幾何精度參數(shù)進(jìn)行測(cè)量，以判斷其是否符合要求，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)及方法有一定的了解，具備基本的動(dòng)手操作能力。筆者根據(jù)教學(xué)目的，在綜合性和設(shè)計(jì)性的原則指導(dǎo)下，主要設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即用立式光學(xué)比較儀測(cè)量工作量規(guī)、用自準(zhǔn)直儀測(cè)量直線度誤差、齒輪公法線長(zhǎng)度變動(dòng)量和公法線平均長(zhǎng)度偏差的測(cè)量、軸套組合體機(jī)械精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，不僅能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（二）形成更加科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核，傳統(tǒng)上主要依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種重視結(jié)果忽視過(guò)程的考核方式，事實(shí)證明對(duì)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力作用有限。近年來(lái)，隨著綜合型、設(shè)計(jì)型、保證驗(yàn)證型等類型實(shí)驗(yàn)的引入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的考核也更加注重對(duì)過(guò)程的考核，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立起全程考核的觀點(diǎn)，在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，從考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)入手，審查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備的選擇和使用；在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，從考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備入手，審查實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和質(zhì)量。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄和評(píng)分，然后再進(jìn)行綜合考量，確定學(xué)生的最終成績(jī)。

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