區域高等教育國際化背景下的英語專業課程建設研究

曹宇暉

（浙江越秀外國語學院，浙江紹興　312000）

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區域高等教育國際化背景下的英語專業課程建設研究

曹宇暉

（浙江越秀外國語學院，浙江紹興312000）

摘要：區域高等教育國際化背景下，基于教育的國際和國內的競爭需要，要重新審視英語專業的課程設置。英語專業課程設置應遵循英語專業的人才培養定位要與國際接軌、符合國際化需求兩大原則。現有的英語專業課程建設中主要存在著英語專業人才培養的定位未凸顯國際性、課程的廣度和深度不夠及課程的國際化程度有待提高等問題。基于此，英語專業的課程設置，要重視英語專業的課程建設，人才培養的定位和目標凸顯國際性，有效拓寬課程的寬度，加深課程的深度，擴大國際交流，從而促進課程國際化。

關鍵詞：高等教育國際化英語專業課程建設

經濟全球化迅猛發展，國際間競爭日趨激烈，很多國家把國際人才的培養作為提升國家競爭力的重要手段，外語人才尤其是英語人才的培養如何適應經濟全球化的需求成為擺在我們面前的重要任務。英語專業的課程和課程設置是實現人才培養定位和人才培養目標的載體，為了凸顯高等教育尤其是區域高等教育的國際化需求，需要我們重視英語專業的課程設置和英語專業的課程建設。

一、區域高等教育國際化背景下的英語專業課程建設的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“適應國家經濟對外開放的要求，培養具有大批國際視野、通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，即人才培養要適應國家經濟對外開放的需要，凸顯高校的人才培養要以國際化為導向。專業的課程設置和課程建設直接影響了人才培養的目標和質量，在高等教育國際背景下，凸顯了重新審視英語專業的課程設置和課程建設的必要性。

（一）教育的國際競爭需要。

教育的國際競爭加劇，各國在高等教育發展上提出了自身的發展策略，有歐盟的Eramus Mundus計劃，英德法西的“大學卓越計劃”、“學生海外留學計劃”。我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出，要“加快創建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量”。英語專業的人才培養應該以國際化作為重要的突破口，重新審視現有的英語專業課程設置和課程建設現狀，以提高人才培養的質量和滿足經濟社會全球化發展的需求。

（二）國內競爭的需要。

國內不同的學者對外語人才的內涵作出了不同的界定，比較有代表性的有顧偉勤、梅德明、莊智象等，總體來說，為了適應經濟和高等教育的全球化，國際化的外語人才一方面要具備基本的語言能力和跨文化交際能力，掌握目的語國家的文化、民族習俗、價值標準，即突出外語優勢。另一方面要凸顯外語人才的國際優勢，要求具有國際視野，具備參與國際事務的能力，突出專業知識和團隊合作精神。

外語院校是培養外語人才的搖籃，在高等教育國際化背景下，英語專業的人才的培養要看準國際前沿，加快國際化步伐和加強國際化的力度，培養更多可以參與國際競爭的英語人才，突出英語專業學生的專業知識和跨文化交際能力，國際視野和參與國際事務的能力，以此為基礎構建英語專業課程體系，合理設置課程內容。

二、區域高等教育國際化背景下的英語專業課程設置的原則

（一）英語專業的人才培養定位與國際接軌。

英語專業的國際化人才應該具備最基本的特質：有全球視野和國際觀念；有民族情懷，熟悉中國傳統文化；有參與國際事務、參與國際經營活動所必需的專業知識；有跨文化的交際能力，同時有人認為英語專業的國際化人才需要至少精通兩門外語。根據英語專業國際化人才的基本特質，我們需要重定位英語人專業的人才培養，優化人才培養的方案，人才培養方案的培養目標、培養規格等與國際接軌。

（二）英語專業的課程設置接近國際化需求。

課程是實現人才培養目標的載體，英語專業的課程設置要與國際事務、國際規則等密切相關，通過開展國際合作辦學，引進國外課程等，以此突出英語專業的專業特色，豐富英語專業的課程體系。

三、現有英語專業課程設置中存在的問題

（一）英語專業人才培養的定位未凸顯國際性。

與西方國家相比，我們國家的人才培養在觀念和定位上與國際上相距甚遠，國內尖子生放棄高考赴海外留學人數激增，這與我們國家的人才培養的定位和觀念的落后是密切相關的，人們相信國外一流的大學往往能學習更先進的思維方式和處事態度，讓他們在未來的競爭中更具優勢。英語專業本身就有國際化的特征，在區域高等教育國際化的背景下，現有的英語專業的人才培養定位和人才培養的目標更應凸顯人才培養的國際性，滿足國際競爭的需要。

（二）英語專業的課程設置的廣度和深度不夠。

目前，英語專業的課程設置不盡合理，未涵蓋國際化人才培養的基本需要，一方面，課程設置的橫向寬度不夠，通俗地說，即課程門數不夠多，涵蓋面不夠廣，另一方面，處于學科前沿的課程少，課程的深度不夠。

（三）英語專業的課程設置國際化程度有待提高。

現有的英語專業課程設置在基于區域高等教育國際化的背景下，課程陳舊，國際化的課程少，英語專業課程設置的國際化程度有待提高，以滿足國際化人才培養的需要。

四、基于國際化背景下英語專業的課程設置

（一）重視英語專業的課程建設。

中國的高等教育應注重在國際化背景下構建具體的課程體系和課程目標。目前我國許多高校英語專業的課程設置幾十年不變，能鍛煉和培養學生的創新思維能力、跨文化溝通能力的課程較少。根據浙江省區域經濟國際化的需要，科學設置英語專業的各個教學模塊，圍繞市場需求和區域經濟國際化發展方向，調整優化專業結構，增加國際知識和外國文化等課程的比重；使語言技能訓練和學科知識傳授相結合，突出知識交叉和復合型能力結構的培養，并有機地滲透到本科四年課程教學里。

（二）人才培養的定位和目標凸顯國際性。

基于區域高等教育的國際化背景，在人才培養中要注重培養學生的綜合分析、批判性思考、創新性解決問題的能力，培養學生面對快速變革的世界和多元的價值取向所應具備的包容能力和理解能力等。因此，英語專業應及時調整人才培養目標，加快培養適應全球化、具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才；努力培養國際通用型人才，并對人才素質、知識結構及技能標準做出調整；適應跨國辦學、教育資源的共享、人才的跨國流動和服務需要。

（三）拓寬課程的寬度，加深課程的深度。

一方面，課程的設置要加大人文通識教育的力度。在高教園區內的高校可以開展橫向合作，通過課程資源共享和引進等方式增加課程數量，為學生提供更多的通識教育課程。另一方面，通過選派優秀教師到國外大學訪學，選修處于學科前沿的課程，從而實現課程的引進，加深課程的縱向深度。基于此，英語專業應該探索“兩年通識教育2+兩年專業教育2”或+“2+1+1”模式，在前面兩年加大通識教育的力度，拓寬課程的橫向寬度，在后面兩年加強課程的深度，凸顯英語的專業特性。

（四）擴大國際交流，促進課程國際化。

結合區域高等教育國際化的特點，遵循語言學習規律，一方面，以培養國際化人才為目標引進國際優質教育資源，包括教學理念、教材等，加大課程中國際知識和國際理解的比重，注重國際問題的研究，選用國際上最先進的教材（包括直接使用原版教材），進行英語教學，運用互聯網絡和信息技術直接進行國際課程的開放學習學習等。另一方面，加大學校間學生的交流力度，推動校際訪學和校級交流生等項目，支持和鼓勵學生出國學習深造，赴美帶薪，擴大海外留學的規模和比例。拓寬學生的思維領域，擴大學生的國際視野，完善知識結構，著力培養學生使用外語進行交際的能力。

參考文獻：

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基金項目：紹興市2013年度高等教育課堂教學改革項目。