淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

□文創科（廣東省深圳市寶安區福永小學廣東深圳518101）

淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

□文創科（廣東省深圳市寶安區福永小學廣東深圳518101）

隨著我國素質教育在不斷的進行改革，在進行教學過程中，教學的側重點也開始逐漸的發生了一定的變化，目前來看，我國傳統的教育觀只重視我國的文化課教學，但是現在的條件下這種教學模式和教學方法已經沒有辦法在滿足我國學生對于教育的需求，在這樣的情況下就要求了對我國的教學的側重點進行一定的探討以及研究。體育教學是一門實踐性較強的課程，學生在進行這一課程學習過程中，可以有效的培養出學生自身的行為性能、思維能力以及學生的團隊合作等等多種不同的能力，這對于學生的自身發展具有著十分積極的意義。在我國小學的教學是一切教育的開始以及中心，在這一階段中，學生學習知識的速度和行為的養成都是十分迅速且不好改變的，這就導致教師在教學效率的提高上是非常重要的，所以在對小學生進行教學的過程中，需要抓住小學生的心理特點，從而直接提高學生對體育課的興趣。

小學體育教學興趣培養與疏導

引言

隨著新課標教育的改革，我國關于小學課程教育教學的改革也愈加重要。體育作為小學課堂中的一門十分重要的學科，其教育教學的方法都十分的重要，如何讓學生更好的理解和吸收體育這門學科一直都是十分重要的一個話題。特別是在小學進行課程改革之后，我國對于小學生在德、智、體、美、勞多方面發展上十分重視，所以體育課堂的重要性也越來越重要。這就要求學校去培養學生對于體育的學習興趣，對學生加強疏導，這些都有助于小學體育教學的培養。在進行小學體育教學的過程中，教師可以采取多種不同的教學方式，以此來更好的去強化學生自身對于體育的學習興趣的培養。在進行教學的過程中，可以通過教育游戲、競賽、語言激勵以及塑造一個良好的課堂氛圍等等不同的方式來強化一個學生的學習興趣，只有這樣才能更好地去實現教育教學工作的高效開展。

1、小學生的心理特點

學生在小學階段的時候，其自身的年齡主要是在7-12歲之間，在這一時期，學生自身正處于發展的一個十分重要的時期，這段時間學生的性格明顯的出現活潑愛動，并且在學習的過程中學生自身的注意力難以集中，并且學生的情緒十分豐富，而且十分容易變化。小學生的自我表現欲以及自我表現能力都很強，在學生處在這一階段的時候，學生的思維能力明顯的在進行發展，在學生進行學習的過程中，其自身的獨立的判斷能力也會有一定的提升，其會根據自己的喜好來提出各種不同的問題，并且會根據這些問題來做出一系列的動作以及事情。根據有效的數據顯示，大多數人在自己的小學階段的時候，會對很多的事情感到有興趣和新奇，所以這就要求老師在這一階段對于小學生進行體育教學的過程中，去培養小學生的體育興趣，使其能夠建立正確的興趣觀，為其今后的發展以及提高自身的身體素質打下堅實的基礎。

2、在小學體育教學中小學生缺乏興趣的原因

2.1、在進行設計的過程中存在問題

所謂老師在進行教學設計的過程中出現問題，其主要指的就是教師所指定的教學目標和教師在實際工作的時候相脫節。在新課程改革之后，我國對于教學目標的設定更為寬松和開放，但是他也要求了教師需要在設定完教學目標之后一定要做到，并且在課堂教學中要做到知識和能力、教學過程和教學方面以及教學中的情感、態度等都需要有所表現。而在我國的最新體育課標中也提到說：在進行體育課標的設計的時候，其最重要的就是需要根據體育這一學科本身的特點以及國際上體育課程的發展來進行設定，并且需要打破我國固有的體育教學的方式，讓老師和學生之間的互動更多。但是現在有很多的小學體育老師在進行教學的過程中還是按照我國固有的教學方式去進行，沒有和學生之間進行互動，而是一味進行單方面的授課。這種單方面的授課就是教師在進行教學設計的過程中單純的以教學大綱來作為教學的目標，其教學模式和形式就會顯得異常的單一，并且教學的內容枯燥無味，在我國的小學體育教學中，大多數小學體育課堂多以教師的講解、示范以及學生進行自主練習組成，這樣的教學形式，沒有辦法使學生更好地融入到課堂當中，也沒有辦法吸引到學生的學習興趣。

2.2、教學行為存在的問題

所謂教學行為出現問題，其主要指的就是在教學的過程中出現預想和實際不符的問題。隨著我國對小學教育進行了相關的改革，我國教師和學生之間的角色也出現了變化。在新課標中明確的要求了需要將學生變成教育的主體，而老師則是為了輔助學生進行自我學習，培養學生的學習能力，但是在進行小學體育課堂的時候，很多老師依舊沒有辦法放下自己身為老師的身份，依舊把老師當成教學的主體，而忽視了如何讓學生進行自我學習，這也就出現了在教學的過程中預想和實際不符。老師把自己當做是教學的主體，就會以自己的標準來要求學生，但是很多老師都忽視了小學生自身的身體素質并不是特別強悍，并且在進行體育教學的過程中，其主要都是以速度、力量以及耐力共同組成的，但是教師往往都忽視了學生的身體素質這一問題，導致很多學生的身體素質無法滿足教師對于體育教學活動的要求，這種高負荷的要求就會直接導致學生對于體育教學缺乏興趣，從而在學生的心里上對于體育課產生厭煩，直接影響到教學。

2.3、反思行為存在的問題

正所謂吾日三省吾身，特別是作為一個老師，最重要的就是在上完課對自己這一節課進行反思和總結，特別是在進行新課改之后，很多學校都要求老師需要根據教師自己在上一節課的狀態進行反思，并且把教學反思變成了老師在業績考核的時候一項具體的要求。但是通過調查可以發現，現在有很多老師的教學反思都是為了應付學校而不是真正的去進行反思，或者老師在進行反思的過程中，其反思的角度相對于較單一，而且在反思之后也沒有付諸實踐。這就直接導致了教師在教課的時候其教學方法十分的枯燥，并且在進行教學的時候沒有讓學生感到有興趣，很多時候老師在進行自我反思的過程中，都忽視了一個問題，就是老師在進行授課的時候都是按照我國的課程標準來進行的，而不是根據學生將課程標準與學生進行相互融合來進行的，而且在課堂上的時候都是老師在進行講述學生接受，而不是教師與學生一起來完成課堂目標，這種教學模式沒有辦法吸引學生沒有辦法讓學生對于體育產生興趣。

3、如何培養小學生對于體育興趣與疏導

3.1、通過游戲教學法來提高小學生的體育學習興趣

當學生處于這一階段的時候，其自身正處于愛玩以及愛鬧的階段，在對這一階段的學生來說，對學生進行體育教學的過程，其主要的目的就是想要激發學生對于體育學習的興趣，針對這一問題教師可以運用游戲教學法，這是一種非常重要也非常有效的方式。游戲教學法在體育教學中是一種有效的教學方法，并且這種教學方法是非常符合小學生的學習特點的，這種教學方式可以有效的抓住小學生的心理，并且可以幫助小學生從心里真正對體育感興趣，讓學生自愿的去學習體育。如，小學體育教師在對學生進行跑步授課的過程中，就可以運用游戲教學法來進行教學，教師可以在上課之前給學生設置“超人變速跑”的游戲，這樣可以讓每一個學生都積極的參與到游戲中來，這個游戲主要是由老師發放口令，讓學生進行慢跑，學生就要慢跑，如果教師發放的指令是讓學生快跑，那么學生就要改變自身的跑步速度來進行快跑，這種方法可以直接讓學生在這一游戲中，更好地熟悉老師所教的內容進行學習，并且可以直接有效的激發學生對體育教學的興趣，讓學生從心理上真正地喜歡上體育這一課程。

3.2、通過競賽組織來有效的提高學生的學習興趣

小學生自身正處于自我發展的重要階段，在這一階段中，小學生的好勝心比較強，這就要求了我國小學體育教師，在進行小學體育授課的過程中，要抓住好學生在心里上的這一特點，可以在上課的過程中設置競賽，讓學生在進行競賽的過程中對體育課進行學習。競賽具有競爭的特點，同時在進行體育教學的過程中，很多的競賽都是由很多學生在一起共同完成的，這種方式可以直接培養學生和學生的合作能力，并且有效的去激發學生的學習興趣。如，教師在進行籃球授課的過程中，可以通過組織競賽的方式來對學生進行教學，教師可以把一個班級的學生分為人數相等的若干個小組，讓學生進行以小組為單位的投籃比賽，通過這樣的方法既可以鍛煉學生的投籃能力，同時也可以激發學生對體育的興趣。體育運動在一定程度上來講就是激發學生的好勝心，只有有好勝心才能夠讓學生對體育產生更多的興趣，而競賽的形式則可以直接的幫助學生激發自身的好勝心，不僅如此還能夠增強學生和學生之間的感情，特別是對于小學生而言，其建立友誼的基礎很多就是通過一起玩耍而產生的。

3.3、通過語言上來激勵學生以此來激發學生的學習興趣

在對小學進行教學的過程中，教師在言語上的激勵對于小學生來說是非常重要的，教師可以在進行授課的過程中，運用學生容易理解的語言來進行直接的授課，并且可以直接有效的去提高學生對體育知識的理解。所以教師在進行授課的過程中，可以對學生進行一定的表揚，同時進行正面的教育，在授課的過程中教師可以運用學生容易理解的話語來進行授課。如，教師在對跳遠進行授課的過程中，就可以運用語言激勵的方法來激發學生對體育學習的興趣。對于小學生在進行跳遠學習的過程中，其腦海中首先存在的姿勢是非常重要的，很難再一次改變，所以教師要運用學生容易理解的語言對跳遠的知識進行解答，并且對跳遠姿勢進行示范，在讓學生進行模仿和學習，如果學生的姿勢是正確的，就要進行獎勵，讓學生更加有信心，如果存在不足，就對其進行指導，同時鼓勵其可以更好地進行改正和學習，激發學生的學習興趣。良好的語言態度和適當的語言教育可以幫助學生在心里上改變對于體育的看法，老師的適當鼓勵可以讓學生對體育越來越有興趣，特別是對于小學生來說，他們需要老師的鼓勵和表揚來證實自己做的是對的，在學生出現錯誤的時候，要求老師在告訴學生其自身的錯誤的時候注意用詞，小學生的心里承受能力有限，不能夠用太過于激烈的言辭。

4、總結

綜上所述可以知道，在進行小學生的體育教學過程中，只有老師放下自身的架子，真正的走到學生中，了解學生的想法和需要才能夠更好的幫助學生對于體育興趣的培養。

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