大學生社會主義核心價值觀培育的基本模式探究

范小青

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大學生社會主義核心價值觀培育的基本模式探究

范小青

摘要：大學生社會主義核心價值觀培育的基本模式是由社會主義核心價值意識→社會主義核心價值相符的行為→社會主義核心價值認知→社會主義核心價值情感→社會主義核心價值意識的不斷循環往復的培育過程，并不斷深化，真正讓大學生對社會主義核心價值觀入腦、入信、入行。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；基本模式

大學生價值觀的形成并非是一蹴而就的，而是需要經過一個由認知到情感再到意志的過程。在價值觀的指導下，大學生會產生相應的行為。大學生價值觀的形成起于需要。在需要的驅動之下，大學生通過主體性活動和接受性活動，形成價值觀。在主體性活動中，大學生作為主體，進行價值認知和價值情感活動，形成對于價值現象的感性認識，再通過價值判斷和選擇，形成理性的價值意識。在理性的價值意識指導下，大學生進行相應的行為。這些行為是大學生價值觀的外在表現。在接受性活動中，大學生作為客體，受到多種社會因素的影響，不斷地更新和完善價值認知、價值情感和價值意識，凸顯大學生價值觀的社會屬性。大學生價值觀形成的過程不是孤立的主體性活動過程，也不是孤立的接受性活動過程，而是這兩種活動過程的有機結合。因此，基于大學生價值觀的形成機制，從大學生的主體性活動和接受性活動入手，探討大學生社會主義核心價值觀培育的基本模式十分必要。

一、大學生社會主義核心價值觀培育基本模式的形成機理

馬克思主義認為“需要有完整的人的生命表現的人，在這樣的人身上，他自己的實現表現為內在的必然性、表現為需要”。人的需要是必然的，是人對個體和社會方面的主客觀需求的反映，具有三個基本特性：一是指向性，表現為總是指向某種具體的事物或精神，也就是說任何需要均有其對象，并以追求或獲取對象而滿足；二是驅動性，表現為需要一旦出現，就會促使人產生活動的目的，并在目的的指引下進行思想和行為活動，去滿足需要；三是可變性，表現為需要隨著對象內容和滿足手段的變化而變化，一種需要達到滿足，往往會使人在此基礎上產生新的需要。人在生理、安全、歸屬、自尊方面的基本需要得到滿足后，實現自我的價值、發揮自己的潛能，就成了迫切的欲望。滿足自身的需要是大學生價值活動的目的和動機。需要對大學生價值觀的形成起著始動作用，一方面，需要與大學生的價值認知產生對立，潛移默化地引導大學生對足以滿足需要的價值現象進行把握；另一方面，需要會對大學生的價值認知產生壓力，促使大學生必須通過認識和理解價值現象，使需要得到滿足，否則將會使自身的利益受損。因而，在需要的驅動下，大學生開始價值認知活動。

大學生社會主義核心價值觀的培育，首先，從大學生對社會主義核心價值現象認知的導向開始，引導大學生產生正確的價值情感，使社會主義核心價值觀入腦；其次，通過影響大學生的價值判斷和選擇，讓大學生將入腦后的正確價值情感內化為正確的價值意識，使社會主義核心價值觀入信；第三，讓大學生將這些入信后的價值意識外化為正確的行為實踐，使社會主義核心價值觀入行。在行為實踐的過程中，大學生對原有價值現象的認識會發生變化，并且會在不斷地行為實踐中產生新的價值認知，進而產生新的價值情感、價值意識和相應的行為，使大學生對社會主義核心價值觀的內化和外化程度不斷深入、層次不斷提高。

大學生的社會屬性決定了大學生社會主義核心價值觀的培育必然會受到社會因素的影響，反之，社會因素又為大學生社會主義核心價值觀的培育創造機遇和條件。這些社會因素主要包括教化、規訓和文化，它們相互作用、相互滲透。第一，通過教化手段培育大學生社會主義核心價值觀，教化一般通過有效的教育形式和統治者德行感化，使人接受當前社會中的上層建筑，進而將人的思想和行為限定在其規范體系之中，主要可以通過政治理論教育、思想道德教育、心理健康教育、形勢與政策教育、黨團實踐活動教育、文化活動教育等方式對大學生進行教化，將社會主義核心價值觀滲透到大學生思想中，能動地形成對社會主義核心價值觀的認知，進而產生相應的意識和行為。第二，通過規訓手段培育大學生社會主義核心價值觀，依托規訓的權威性和強制性，一方面，對大學生進行硬性控制，支配和規范大學生的價值認知、情感、意識和行為，并排斥與之相悖的行為，迅速建立起大學生對權威價值觀的接受；另一方面，對大學生進行柔性控制，通過樹立榜樣、給予獎勵等手段，對大學生的價值認知、情感、意識和行為進行方向性引導，并矯正其價值觀存在的問題，建立起大學生對社會主義核心價值高度的認同。第三，通過文化手段培育大學生社會主義核心價值觀，營造出一種軟環境，并滲透到大學生價值觀形成的各個環節，為大學生價值意識及其指導下的行為提供隱性的調控指南。這樣，就構成了大學生社會主義核心價值觀培育的基本模式。即：由社會主義核心價值意識→社會主義核心價值相符的行為→社會主義核心價值認知→社會主義核心價值情感→社會主義核心價值意識的不斷循環往復的培育過程。

二、大學生社會主義核心價值觀培育基本模式的深化

大學生社會主義核心價值觀培育的過程，是充分尊重和發揮大學生的主體性，在特定的環境下，通過必要的手段，以社會主義核心價值觀為對象的活動過程。大學生社會主義核心價值觀培育基本模式的深化就是真正使大學生對社會主義核心價值觀入腦、入信、入行。

1.培育大學生對社會主義核心價值觀入腦

培育大學生社會主義核心價值觀首先要從入腦開始，也就是用社會主義核心價值觀引領大學生的價值認知和價值情感活動，使大學生受到社會主義核心價值觀的熏陶和感染，形成偏向社會主義核心價值觀的感性認識。首先，用社會主義核心價值觀引領大學生價值認知。價值認知是主體對于各種價值現象的認識和理解，在此過程中主體形成對于客體價值的印象。大學生主要通過思想道德基礎課、心理健康教育課、黨團實踐活動、關注媒體報道和家長灌輸等渠道，對價值現象進行感覺、知覺、記憶和思維，形成一種特殊的印象。其次，用社會主義核心價值觀引領大學生價值情感。大學生在不斷對客體價值的印象進行評價和判斷的過程中，會形成內心體驗和情感傾向，即價值情感。大學生的價值情感是一種社會心理，主要表現為兩個層次，一是依從，大學生為了獲得滿足其需要的條件或利益受損而對社會核心價值觀采取表面的順從；二是同化，大學生主動、自愿地認可社會核心價值觀，并使自己的觀點和心理傾向與之保持趨同。

2.培育大學生對社會主義核心價值觀入信

價值情感形成后，具有理性思維能力的大學生會對其進行價值判斷，并決定是否將其納入自身的觀念體系予以接受或摒棄，進而形成具有一定傾向性的價值意識。大學生的價值意識一旦形成，就具有相對穩定性的特征，會持續一定時間而不會輕易改變。但是，隨著價值認知的深入和所處環境的變化，大學生會經歷認知失調、情感沖突、重新判斷、態度改變和新態度產生等階段，進而形成新的價值意識。因此，大學生社會主義核心價值觀培育的入信首先要用社會主義核心價值觀引領大學生價值意識；其次需將社會主義核心價值觀納入大學生信仰體系。

3.培育大學生對社會主義核心價值觀入行

實踐決定認識，形成價值意識并不是當代大學生價值觀內生路徑的終點，價值意識需要通過實踐來體現。大學生的行為是其價值意識的實踐表現形式。大學生在價值意識指導下的行為不僅受到其主觀的價值認知、情感和意識的影響，而且還受到客觀的學校和社會規范制約，因而表現出與社會核心價值觀要求的行為相符趨向。大學生社會主義核心價值觀培育的入行，除了要用社會主義核心價值觀引領大學生校內實踐還要用社會主義核心價值觀引領大學生校外實踐。

綜上所述，不管從大學生的主體性活動入手，還是接受性活動入手，都是探尋大學生社會主義核心價值觀培育基本模式的最主要根本點。大學生社會主義核心價值觀培育基本模式的形成和深化，對于培育大學生社會主義核心價值觀起到極大的引導和促進作用。

參考文獻

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（作者單位：成都理工大學馬克思主義學院）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.053