論學校德育工作成敗的衡量標準

陳友坤

論學校德育工作成敗的衡量標準

陳友坤

我國德育工作在互聯網時代面臨學生整體學習風氣不足的問題。本文運用法律規范分析方法和理論聯系實際原則，提出形成集體勤奮追求知識的學風是學校德育工作成敗的衡量標準。學校應制定德育工作具體實施方案，努力形成集體勤奮追求知識的學風，促進學校教育教學工作健康發展，提高國民素質，為國家和社會科學發展做出貢獻等建議。

互聯網時代；教育法規；德育工作；衡量標準；具體實施方案

一、互聯時代德育工作面臨問題和挑戰

教育歷來是傳承人類文明的有效手段，也是提升一個民族生命力和國家實力的重要途徑。教育的根本目的是延續或者創造人類文明的優勢，以獲得更好的生存與發展，共同增進人類的幸福生活。人才是事業之本，人才能創造出財富和奇跡，教育的使命就是培養人才。所以，各國都非常重視本國的教育事業。

1982年《中華人民共和國憲法》頒行后，我國又陸續頒行1986年的《中華人民共和國義務教育法》、1995年的《中華人民共和國教育法》、1996年的《中華人民共和國職業教育法》、1999年的《中華人民共和國高等教育法》、2001年的《中華人民共和國國防教育法》，形成較完備的教育法規，為貫徹依法治教提供了根本依據。2004年修訂的《中華人民共和國憲法》第46條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》第5條規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”第17條第1款：“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。”

德育居首位，智育是關鍵，體育是基礎，三者缺一不可，共存于對學生教育培養之中。學校培養人才猶如加工產品，只有智育和體育但缺乏德育培養的人是“危險品”，只有德育和體育但缺乏智育的人是“次品”，只有德育和智育但缺乏體育培養的人是“廢品”，只有德智體全面發展的人才才是“合格產品”。培養“合格產品”是所有學校共同追求的目標，而“危險品”是任何學校都力當杜絕的。至于“次品”和“廢品”，在一定條件下仍可轉化為“合格產品”甚至“優質產品”。例如，美國的富蘭克林·羅斯福因患小兒麻痹癥，半身癱瘓坐在輪椅上，卻以自己卓越的努力登上美國總統寶座，并領導人民進行反法西斯主義戰爭，成為舉世聞名的“優質產品”。美國的海倫·凱勒是一個又聾又啞又瞎的小女孩，本來前途一片黑暗。在老師耐心教育下，成長為一名博士。這兩則事例表明，身殘志堅者也可以創造成就。而唯有德育缺失的人，才是真正的無藥可救。比如，發動第二次世界大戰的希特勒。德育工作關系到培養出的人是建設者還是破壞者，關系到一個人的才智能否持續健康發展，甚至關系到整個國家的成敗。

互聯時代，全球人才競爭日趨激烈，各國都感受到前所未有的壓力。中國的教育同樣面臨困難和問題，原有的教育制度和教育觀念都在經歷一場變革。許多學校開始關注，如何在全球大背景下培養出能勝任未來工作與競爭的合適人才？各級各類學校都進行了一些改革，想讓學校的辦學更具特色，讓老師更愛教，讓學生更愛學，并取得了一定成績。

然而，許許多多學生在智能手機的強烈沖擊下紛紛成為低頭一族。他們吃飯、睡覺和上課都離不開手機，心思幾乎都在手機上，變得不是人控制手機，而是手機控制人了。人不是手機的主人，反而委身成為手機的奴隸。互聯網上的信息每天層出不窮，鋪天蓋地涌來，許多好玩的游戲、好聽的歌曲、瘋傳的消息和好看的影視劇讓許多學生忙得不亦樂乎，流連忘返。市場經濟中的拜金主義、享樂主義等負面信息在社會中傳播開來，使不少學生懷疑自己的學習價值。他們經常上網、逛街、網購、閑聊、玩耍，講究打扮和享受，把家長的殷切期望和老師付出的心血打得“落花流水”。產生了學習上的厭煩情緒，更使他們夸大并傳遞著不良情緒，不向優生學，而跟差生比，是非榮辱觀念不分。一些學習較差和表現較差的學生更如朽木逢“春”，變得異常活躍和狂妄，一些學習較好和表現較好的學生也受影響產生動搖，一些學生陷于孤獨和自卑等負面情緒的煩惱中，對現實失望和對未來迷茫，極大地破壞了學風，也增加了學校教育工作的難度，急切需要學校德育工作者認真思考、真誠關懷和有效幫助。

新的困難和問題帶來新挑戰。學校如何正確審視評估當前面臨的困境，思考應對之道？學校需要學生明確的最高價值追求是什么？學生的價值觀如何有效引導和化為行動？學生的身心發育特點和學習態度出現哪些新變化？如何讓學生真正意識到學習習慣的養成對自己人生的重要性？衡量學校德育工作成敗的標準是什么？面對各種信息的沖擊，學校德育工作如何采取靈活多樣的形式讓學生樂在其中，積極參與活動并提高相應的品質和判斷力？如何給學生提供一定的科學文化知識系統和有價值的社會生活指導？如何優化學校的自然環境和人文環境？這些新課題都對學校必須開展實際有效的德育工作提出了更高的要求。

值得一提的是，信息時代讓每個人都成為需要學習的人。大家都要樹立學習價值觀。一般情況下，老師比學生更加見多識廣。但不可否認，一些學生接觸的人和事比一些老師還多，一些老師缺乏學習和包容的心態，沒有較高的眼界和格局，往往以為自己是權威可以發號施令，以為學生無知幼稚不能平等深入交流，總是以固有的一些觀念反復說教學生，引起學生的反感，讓學生無法接受，達不到理想的教育教學效果。時代變了，教師也要與時俱進，要求自己不斷學習，了解學生才能有效引導學生。互聯網普及了，信息透明了，許多人都有自己在某個領域的優勢，也有自己相對陌生或無知的領域。正如韓愈在《師說》中所說：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”體現了唯道理知識是問，跟柏拉圖提出的一句名言：“吾愛吾師，吾更愛真理！”二者具有異曲同工之妙。美國哈佛大學的校徽以三本書為背景分別刻上VE、RI、TAS，組合成拉丁文就是“真理”之意，成為哈佛大學的校訓。韓愈在《師說》中還說：“孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”互聯時代時代真正需要師生教學相長了，并為此做好準備。作為教育者的老師必須準備好，以新的理念有效教育和引導學生成長、成才或成功，收獲有價值的幸福人生。

二、衡量學校德育工作成敗的標準

2007年6月1日起，我國頒行的《中華人民共和國未成年人保護法》在第3章第17條規定：“學校應當全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，注重培養未成年學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發展。”第18條規定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。”第19條規定：“學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。”第20條規定：“學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。”

2015年4月24日起，我國頒行新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第3條規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”第34條規定：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”第36條規定：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”第37條規定：“學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。”

1999年1月1日起，我國頒行的《中華人民共和國高等教育法》第4條規定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”第5條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”第31條規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”第39條規定：“國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。中國共產黨高等學校基層委員會按照中國共產黨章程和有關規定，統一領導學校工作，支持校長獨立負責地行使職權，其領導職責主要是：執行中國共產黨的路線、方針、政策，堅持社會主義辦學方向，領導學校的思想政治工作和德育工作，討論決定學校內部組織機構的設置和內部組織機構負責人的人選，討論決定學校的改革、發展和基本管理制度等重大事項，保證以培養人才為中心的各項任務的完成。社會力量舉辦的高等學校的內部管理體制按照國家有關社會力量辦學的規定確定。”

綜上所述，我國的教育法規非常重視貫徹國家教育方針和開展德育工作，學校德育工作的質量直接關系到是否貫徹國家教育方針和能否培養合格人才。只有高質量高水平的教育特別是德育工作，才能貫徹國家教育方針，培養出合格人才。低質量低水平的教育特別是德育工作，無法完成貫徹國家教育方針和培養合格人才的重任。有鑒于此，衡量學校德育工作成敗的標準是一個帶有全局性價值取向的重大問題。那么，什么是衡量學校德育工作成敗的標準呢？筆者認為，衡量德育工作的成效，是要考察能否形成集體勤奮追求知識的學風，形成集體勤奮追求知識的學風是學校德育工作的最大成功。這是因為，學校德育工作的內容是提高學生的政治、思想、道德和個性心理素質。這些素質的提高要靠學習——形成一種集體勤奮追求知識的學風。有了這種學風，學生就有了學習的氛圍，就會意識到學習的重要性，用勤奮去叩開知識的大門，用刻苦去抒寫生命的輝煌。眾多的學生熱愛知識，追求真理，學校里的正氣就會上升。學生對學習有著越來越多的認同感，就會見賢思齊，養成良好的行為習慣，并把好習慣帶入學習和工作中，不斷努力，追求成功。我們從很多名牌大學的集體勤奮追求知識的學風中可以看到，從許多普通大學的勤奮好學的學生身上可以看出，一流的學風造就一流的人才。

與此相反，不能夠形成集體勤奮追求知識的學風則是學校德育工作的最大失敗。每個人的生命都是有限的，如果要事事親自實踐以獲真知，那是既不可能也不可取的。假如一個人能夠惜時好學，少走彎路或錯路，則可多創造成才機會。學校是學習的理想場所，提供了力所能及的各種書籍、報紙、雜志、電腦和其他文化資料，以及一大批教師和來自不同文化背景的同學群，也提供了安靜求學的環境和設施，具備了培養學生成才的基礎。所以，作為一名學生應當勤奮好學，如果，學生不學習，就難以成才，學校也不成為學校了。我們無法相信，一所沒有良好學風的學校會是一所好學校，由這樣的學校組成的民族會是一個有希望的民族。從名牌大學的一些不努力不勤奮好學的學生身上，以及從許多普通大學缺乏集體勤奮追求知識的學風中可以看出，缺乏一流的學習就缺乏一流的人才。

由此可見，能否形成集體勤奮追求知識的學風是學校德育工作成敗的衡量標準。學生能不能成才，為社會做大貢獻，真正的差異和分水嶺就看是否勤奮學習。一個人不斷勤奮學習，總是能夠收獲成功，而不持續勤奮學習的人則很難與時俱進，無法為社會做出真正的貢獻。歷史的教訓一再深刻表明，災難不幸總是與愚昧無知相伴而行。因此，學校應當努力改善育人環境，形成集體勤奮追求知識的學風，讓所有的學生一起努力，在刻苦勤學之中求神圣，共同用良知和智慧去鍛造一個堅定的未來，更加成熟和自信地做一名有責任感、使命感的和危機感的高素質的人。正如我們不希望我們的民族多災多難，才要努力興辦教育，開啟民智，走向自由、民主和科學發展的明天！

三、學校制定德育工作具體實施方案

政府應把能否形成集體勤奮追求知識的學風作為學校德育工作成敗的衡量標準，并上升為國家標準，建立一個學生網，分成小學、中學和大學三大類別，按省份設立發表文章平臺，要求各級各類學校貫徹實施。當然，我們也要看到，全國還有一些貧窮落后的鄉村地區，學生看不到豐富圖書，更談不上使用手機獲取信息。政府要加強擁有一定數量藏書的農村學校圖書館建設，建立互聯網平臺供學生學習和研究使用。在手機普及的地區，學校要鼓勵學生正確善用手機獲得有效信息，不做違法犯罪之事，珍惜互聯網帶來的可以快速獲得信息的便利，做一些利國利民的學習研究。國家德育工作成敗的衡量標準確定后，學校應行動起來，關注學生的狀況并對學生依法進行教育引導。國家發展素質教育除了課內外教育教學外，還要求學校和老師重視對學生社會生活方面的必要引導，維護和發展學生的個性，培養其豐富的情感和適應力，使學生成為健全的人。學校還要重視塑造一個溫暖的學習環境，讓學生有安全感和判斷力，讓學生學會賞識生活，學會競爭與合作，學會忍耐，帶著感激的心情過好每一天，努力每一天，不斷提高自身的綜合素質。

為此，各級各類學校必須依法制定德育工作具體實施方案，圍繞學生的學習活動創設各種有利條件和正確價值觀引導。學校可以結合各自的實際情況進行科學論證，結合以下三個重要方面提出相應的靈活多樣的實施細則：

一是學習價值觀學習對任何人來說都是一項必修功課。一個人能不能成長、成才或成功都跟學習密切相關，一個人能不能幸福也跟學習密不可分。學習不一定讓人功成名就，但是，學習一定能夠讓人成為真正有價值有意義的人。許多人過得不好，只有一個解釋就是因為學習還不夠。學校教育要努力把學習變成一件快樂的事情。學習除了書本，還有生活的實踐體驗，讓學生通過實踐發現和解決問題，形成敏銳的批判力和創新能力，追求真理，學以致用，陽光心態，提高國民素質，為國家發展和迎接各種挑戰打下堅實的人才智力基礎。學習要追求積累和創新價值，要繼承、批判和創造。學習可以塑造和改善人品、性格、信念、興趣、人才素質和人際關系。

二是學習要求。學校強調學習是學生在校期間最高的價值追求，并竭盡所能為學生學習創造有利條件，教會學生撰寫論文，或進行研究型學習的方法，希望更多的同學能夠懷著只顧耕耘不問收獲的精神，追求知識和科學真理。為了檢驗大家學習的效果，學校可以要求學生在一定時間完成一定的社會實踐或寫論文，有針對性地分配給他們解決某個小問題的任務。小學階段邊玩邊學邊鍛煉身心，畢業前需要完成一篇有自己想法和創意的文章并發表在學生網；中學階段廣泛閱讀培養興趣，邊學功課邊強健身心；初中和高中各完成一篇解決某個問題的論文并發表在學生網；大學階段完成兩篇研究論文并發表在學生網，可以作為畢業論文看待。這些論文可以讓學生自己選擇論題進行科學研究，要求附上參考文獻，強調要有核心觀點和創意。為了鼓勵學生學習和創造，國家或學校對學習表現和創造力突出者要實行獎勵制度。

三是學習評價。學校要正確看待應試教育的利弊，革除弊端。應弱化考試，降低考試的難度，把考試當做一種基本素質檢驗。取消高考作文考試，改為課題研究的論文考試，單獨設立一門課程，讓學生從材料中提出問題，分析、論證和解決問題，從中可以看出學生的科學研究、創新能力和潛力。大部分學生只要能夠及格，就算通過了素質測驗。學校也要評價學生的身體和心理健康程度，強調改善體質即可，沒有統一標準，讓大家可以開心地從事各項活動和培養真正有益身心的好習慣。學校要對學生進行測試前的體檢數據收集和一段時間鍛煉后再次體檢數據的對比，合理評估實際效果。學校要改變考試成績的單一評價方式，從學生的論文中發現可選之材，選拔出優秀人才進入名牌大學進行深造。如此一來，學生的發展就有多種可能性了，每個人都可以快樂健康自由成長，以自己的特質努力做最好的自己，成為社會各行各業需要的有用人才，從而真正實現人才全面發展的教育方針和人才強國戰略。這才是教育改革的真正成功，才是中華民族的真正福音！

總之，學校的一切努力都是為了學生能夠成長為合格公民。學校確立德育工作成敗的衡量標準后，將能夠形成集體勤奮追求知識的學風，達到學校德育工作的最大成功。作為最高價值追求，把精力旺盛的學生引導到無窮魅力的知識海洋里進行學習和創新，可以帶動學校各項工作順利發展。正所謂“高山不拒細土故能成其高，大海不擇細流故能成其深”。只要本著博采眾長、虛心辦學的思想特色和博大精神，激發全體師生的積極性、主動性和創造性，學校就能蓬勃發展，蒸蒸日上，學生、學校和國家的前途就一定更加輝煌！

［1］中華人民共和國憲法［M］.北京：中國法制出版社，2011.

［2］中華人民共和國未成年人保護法（全文）［M］.北京：法律出版社，2007.

［3］中華人民共和國義務教育法（2015最新修正版）［M］.北京：法律出版社，2015.

［4］陳晉勝，主編.新編高等教育法規概論［M］.太原：山西人民出版社，2014.

［5］中華人民共和國教育法，中華人民共和國義務教育法，中華人民共和國教師法（最新修訂）［M］.北京：中國法制出版社，2010.

（作者單位：泉州經貿學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.046