把寫作指導滲透到課堂閱讀教學中的策略

閆振鴻

摘 要：閱讀和寫作是互相促進的關系，閱讀和寫作可以貫通在一起進行教學，語言學習者應通過閱讀來學習寫作的技巧。教師可以通過閱讀篇目的分析，以讀促寫，進一步幫助學生學會謀篇布局。同時教師也要充分利用手頭的資源，挖掘閱讀教材，優化教學設計，從字、詞、句細微處入手，注重在日常教學中的積累，利用每一個可以利用的機會，把寫作指導充分滲透到閱讀中，在閱讀課堂中培養和提高學生的寫作能力。

關鍵詞：詞匯量;模仿寫作;挖掘閱讀材料

中圖分類號：G63 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-212

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.078

在我們的閱讀課教學中，經常存在兩種現象：一是教師在閱讀課中過分強調語言知識的掌握，忽視閱讀技巧和文本結構的分析;二是教師將教材中的課文作為單純的閱讀課，他們只在課堂中關注閱讀，以培養學生的閱讀能力為唯一目標，沒有將閱讀課做適當的延伸拓展，更沒有將閱讀文本作為學生寫作的學習樣本。教師如果不從整體上考慮，只是單純地為上閱讀課而上閱讀課，就忽略了對學生寫作能力的培養。

認真研究八、九年級英語教材，我們不難發現，課本中出現的每篇文章都是很具代表性的，這些閱讀材料語言豐富、結構鮮明，為學生提供了強大的語言信息平臺。教師可以把寫作指導充分地滲透到課堂閱讀中，以讀促寫。

一、閱讀中增加詞匯量，奠定寫作基礎

詞匯是英語學習過程中一個重要的環節，更是英語寫作的基礎。……