在實踐中觀察小學英語課堂

唐羲輪

【摘要】為更好地落實新課標的精神，探索適應課程學生規(guī)律的方法手段，教師能夠主動對課堂教學進行反思總結，對小學英語的課堂實踐有非常的意義。通過課堂觀察反思教育教學的師生行為，記錄過程中的得失感悟，能提升教師教學實踐能力以及開展研究的能力。以下我結合自己在小學英語課堂的教學實踐淺談幾點自己關于如何利用課堂觀察反思總結的認識。

【關鍵詞】課堂觀察小學英語反思

庫恩曾說：理論始于觀察，觀察滲透理論。基于對課堂觀察的初步認識，在小學英語課堂引入這一種方法，能夠一定程度上提高課堂效率。課堂觀察能作為實施形成性評價的基石，在促進課堂有效教學中能擔當中流砥柱的一員。

第一，運用課堂觀察，促進學習程度以及方式的改善。

從起點和歸宿來看，課堂觀察都指向學生課堂學習的改善。無論是教師有怎樣的課堂行為、媒體資源的如何利用，包括課堂文化的構建營造，都是以學生為主，以其課堂的有效學習為落腳點，不斷養(yǎng)成學生良好的學習習慣。因此，課堂觀察的過程是一種合作關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著學生發(fā)展，實現(xiàn)學習方式的根本改變。老師則要利用課堂觀察，通過教學過程，積極情感，理答，以及學生的學習成果等反思教學目標的實現(xiàn)，重難點的達成。教學目標是課堂教學的歸宿，左右著課堂教學的方向。教學目標的確立將直接影響教學目標的達成。以下是小學英語課文教學的兩種方法：

（1） 通過聽錄音讀，教師領讀、齊讀等方式讓學生熟悉課文。然后逐句講解釋義，理解課文含義。再通過抄寫方式鞏固加深，最后由默寫檢驗成果。

（2） 先出示掛圖，讓學生討論看到的內容，并分組討論圖片講了什么樣的故事。由教師設計問題，學生從聽錄音，看動畫到自讀，分層次遞進回答問題，了解課文細節(jié)。然后通過分角色模仿朗讀，小組合作朗讀并提出問題，鞏固課文。小組表演展示成果，全班根據掛圖與板書復述課文。再課后完成相關聯(lián)系檢驗成果。

這兩種方法哪種教法真正能完成教學目標呢？通過多次課堂觀察，結合《小學英語新課標》明確了義務教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。教法一是以教師為主體，學生被動接受知識灌輸，是一種填鴨式的教學。教法二則是教師為學生構建好基本的框架以學生為主體，由學生主動探索，合作學習，來理解和掌握并運用知識。老師則是從旁指導點評，激發(fā)學生學習興趣，運動語言技能，使得學生全心的投入到學習活動。但是在文化背景，以及學習聯(lián)想發(fā)面稍有欠缺。教師能在課堂觀察中了解到學生是否達成了該堂課的課堂目標，幫助學生獲得了真正的發(fā)展。再不是簡單地灌輸知識，而是師生這互動中構建學科知識體系，不但提高學生的學習熱情，增強自主學習的意識，同時有效地達成了教學目標。

第二，利用課堂觀察，回顧過程中學生碰到的問題。

學生的習得過程是一個螺旋形向上的認知過程。以活動課為例：發(fā)現(xiàn)在小組活動時，學生可能會吵吵鬧鬧，不遵守課堂紀律或者常使用中文交流而不是按要求使用英語來討論。由觀察就會發(fā)現(xiàn)原因可能是：任務要求不明確，學生不理解應該完成什么；任務難度大，學生無法合作或獨立完成；任務過于簡單，很快完成了。根據這些分析教師便可以采取措施以下措施：作好示范，明確要求；任務難度適中，符合學生的知識和能力水平；小組評價，對活動過程進行監(jiān)督和記錄等等。可是有時學生也會在課堂放出奇光異彩提出獨到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花；有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師的預設。這便是教學相長的機會，開闊教師的思路。教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生的問題，應該及時記錄，對課堂進行充實完善。利用課堂觀察，解決學生的困惑，豐富自己的經驗。

第三，利用課堂觀察，反思教學方法和手段的運用。

“教無定法，貴在得法。”在課堂中靈活運用合理有效的教學方法和手段，能起到事半功倍的效果。新課改后，尤其要注意到教學方法的轉變。如：

a skirt—a white skirt—my skirts—my white and black skirts

I have a skirt.

We have two white and black skirts.

They are nice and clean.

構建語言體系，層層遞進，逐步呈現(xiàn)；設置任務型閱讀：創(chuàng)設情境，搭橋導入，設置懸念，趣味閱讀；詞匯課文關注錄音模仿，形成標準優(yōu)美的“洋腔洋調”；活動設計聯(lián)系語言任務，給予學生時間思考并參與，實現(xiàn)師生角色互換，提供學生發(fā)展空間。使得小學英語課堂“有形有效”。課堂觀察是一種合作觀察，也能更好的通過學生的反應來觀察的小學英語教師常用的傳統(tǒng)的聽、說、唱、做、玩、演的方式是否合理有效，能否通過傳遞信息的工具，媒體設備等實現(xiàn)預期的目標，調動學生的積極情緒，激發(fā)學生學習的興趣，獲得運動語言技能的機會。新課程實施以來，教學方法手段等都有了很大的變化。通過課堂觀察的記錄，及時主動地總結、反思顯得尤其重要。只有這樣才能不斷推進新課改穩(wěn)步健康發(fā)展，不斷提高課堂教學質量。

綜上所述，課堂觀察是形成性評價不可或缺的工具。教師應該盡可能地利用各種觀察記錄方法和有效力量，收集教與學的信息，改進教學促進發(fā)展的作用。但是在實踐中還是遇到不少的問題與困難。就需要有更多人力，更大的空間，更緊密地合作。在更深層面上，學習利用課堂觀察，不斷反思總結，拓寬其內涵和深度，能更有效地促進小學英語課堂教學。