淺談微課在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中的應用

葉　超

文/廣州市增城區東方職業技術學校

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淺談微課在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中的應用

葉超

文/廣州市增城區東方職業技術學校

隨著信息技術的快速發展，“微博”“微信”“微電影”等微文化愈來愈豐富，“微課”作為一種嶄新的教學方式，成為當下教育界熱議的話題，也正日益深入我們的教學活動中，必將推動教育改革的大浪潮。

一、微課的定義和特征

(一)微課的定義

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課時間應控制在 10 分鐘以內，有明確的教學目標，圍繞某個教學知識點或教學環節而展開的教與學的小課程。這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講授才能理解的內容，可以是學習的重點、難點、易錯點或考點。學生通過自行閱讀材料可以理解的內容，不適宜做微課。微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。

(二)微課的特征

1. 教學目標明確，主題突出

微課的主要作用是解決課堂教學中某個特定知識點，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學活動，時長一般在5—10分鐘，教學目標單一，內容“短而精”，可以給學生設定明確的學習目標。

2. 資源多樣，結構完整

它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。

3. 應用方式靈活，便捷高效

微課學習對象不受時間地點的限制，只要能連接互聯網就可以選擇相應內容來學習。微課形式簡單，資源體積小，視頻格式多為主流媒體格式，便于學生將資料下載保存在多媒體數碼終端設備上，以便隨時隨地移動學習和自主學習，同時也非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、微課在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中的應用

在廣州的中職基礎英語教學中，現大力推行縱向單項技能課型，每節課只要求學生掌握聽、說、讀、寫中的一項技能。單項任務的完成由易到難，由少到多，降低了難度，適合英語基礎較薄弱的中職學生。在完成閱讀任務時，單詞、語法等往往是學生的絆腳石；同時，學生也容易對閱讀失去興趣，覺得枯燥無味；有些學生即使課堂上完成了，但課后沒有復習和鞏固，掌握情況也不理想。筆者經過教學實踐發現微課能起到促進作用，下面結合現使用的教材——由Edward J. McBride和中等職業學校英語(基礎模塊)教材編寫組共同主編，高等教育出版社出版的《英語基礎模塊》一、二冊談談微課在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中的應用。

(一)課前

(1)運用微課引導學生預習閱讀材料的框架?；A英語的閱讀任務多是實用性強的材料，文本特征與一般的篇章閱讀文體不同，如表格、廣告。學生在完成閱讀任務時都應先了解該閱讀材料的框架，這樣才能更好地理解閱讀材料和高效地完成閱讀任務。如學習第一冊Chapter3 Shopping的閱讀任務Read a check，可以制作一個微課讓學生在課前預習，學生通過微課里的圖片直觀地了解支票的結構，再完成教師在微課里布置的任務——歸納支票的結構，這樣學生上課時就能緊跟教師的節奏。

(2)運用微課引導學生預習新詞匯。詞匯是閱讀的基礎，而大部分中職學生的英語詞匯量較少，所以讓學生預習新詞匯就很重要了。如在學習第一冊Chapter3 Shopping的另一個閱讀任務Read a receipt，學生需要先掌握與衣物相關的詞匯才進入閱讀訓練，課前可以結合英文電影《一個購物狂的自白》的預告片制作一個微課，讓學生邊看邊記住里面出現的衣物，不會的單詞可以利用課本或網絡查找，學生對這電影很感興趣，學習興趣馬上就調動起來了，而掌握了一定與衣物相關的詞匯對學生接下來學習如何閱讀購物小票大有幫助。

總之，課前教師根據教學目標，運用微課重構教學流程,有利于激發學習興趣。學生通過觀看微課等系列自主學習活動在課前完成對知識的建構,把課堂教學的時間用于作業答疑、小組協作以及師生之間的深人交流中去，從而提高課堂教學效率。

(二)課中

(1)利用微課導入，吸引學生注意力。良好的開端是成功的一半，優秀的導入環節能夠從整體上提高一節課的教學質量，形式多樣的導入環節會讓學生能夠在輕松的環境下不知不覺參與到課堂之中。利用微課設計的基本導入方法有謎語、繞口令導入、歌曲導入，故事導入，問題導入等。如在學習第一冊Chapter8 Work的閱讀任務Help Wanted ads時，通過微課呈現歌曲B what you wanna B, 該歌曲里出現多種職業，如actor, fire fighter, 教師可以讓學生在欣賞歌曲的同時把出現的職業單詞記下來，進行小組競賽，看哪個小組說出最多，然后再總結引出招聘廣告。歌曲旋律輕快，易學易唱，快速吸引了學生的注意力，提高學習興趣，同時也為一節課的學習做好鋪墊。

(2)利用微課創建教學情境，激發學生學習興趣。大部分中職學生缺乏學習英語的興趣，但學生是學習的主體，學生的學習興趣直接關系到教師的教學效果和學生的學習效果。因此，激發學生的學習興趣是中職英語教學的關鍵。而激發學生學習興趣的關鍵是教師能否根據教學內容靈活創設教學情境。美國教育家曼恩說過：“熟能生巧，在語言學習中，如果能通過情景營造將不常用的語言交流變成一種習慣，語言學習將是一件樂事?！敝新殞W生接觸英語的時間很有限，但教師可以利用微課豐富多彩的圖片、形象生動的動畫、聲情并茂的音頻創設情境，可以為學生提高良好的英語學習環境，同時還可以將生活中的知識場景化，從而提高學生的學習興趣和提高教學效率。

(3)利用微課突出重點，突破難點。在進行英語閱讀和完成閱讀練習中，單詞、短語和語法點最讓中職學生頭痛，很容易使他們產生畏懼情緒，甚至放棄閱讀。教師可以借助微課的方式，對重難點或易錯點進行重點講評，用生動形象的方式把它們展現給學生，調動學生的學習積極性，從而提高教學效果。如在學習第一冊Chapter7 Food中的閱讀課Read a menu，菜單文字簡短精練，多是短語，完整的句子不多；大多數圖文并茂，吸引性強，信息量大。其中食物的價格雖看似簡單，但價格的比較并不簡單，從《新思維評價手冊》里兩篇統考的例題來看 ，每篇10道題目中均有4題是關于價格的，學生又很容易忘記相關單詞、短語和句型的用法，需反復強調。為此，專門做了一個微課，介紹如何運用cheap, expensive, the same as, cost等單詞、短語和句型進行價格的比較，方便學生學習、復習及檢測。

(4) 利用微課小結，鞏固知識。一節課的小結是必不可少的，好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。利用微課進行小結也是一種有效方式，如在學習第一冊Chapter8 work的閱讀任務Help wanted ads時，可以在微課里把

招聘廣告的要點進行歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。

(三)課后

教師可將課程拓展環節以微課的形式提供給學生自主學習，并從中提出典型問題讓學生思考，從而對教學內容進行深度、廣度的挖掘拓展，有利于加強學生思維訓練和實際應用的能力。同時，教師可以根據學生的實際英語水平，布置不同的微課任務。如在課堂學習了第二冊Chapter4 Free time的閱讀任務Travel Ads后，讓基礎較差的學生觀看微課A，主要是復習旅游廣告的六要素(地點、時間、交通、酒店、價格、聯系方式)，并看一幅廣告圖片，找出這六要素相對應的內容。讓基礎一般的學生觀看微課B，主要也是先復習旅游廣告的六要素，然后完成一篇與《新思維評價手冊》里難度相當的廣告閱讀，觀看微課視頻里教師的講解對答案。而對基礎好的、學有余力的學生，可以布置他們觀看微課C，了解更多不同種類的旅游廣告并學習相關的詞匯，提高閱讀技巧。

可見課后運用微課可以拓展教學內容，提升學生的自主學習能力，也有利于分層教學。

三、對微課在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中的應用的反思

(一)微課的時間不宜過長

相比同齡的高中生，中職學生專注的時間相對較短，微課的時間最好控制在5～8分鐘間。時間一長，學生就缺乏耐心。

(二)講授人語言要準確簡明

由于微課時間短，講授人的語言是否準確簡明就顯得更為重要了。清晰的語音、適中的語速和抑揚頓挫的語調都會讓學生對微課更感興趣和提高學習效果。大部分中職學生的英語基礎都不好，如果講授人全部講英語，很多學生會聽不懂，因此最好是中英結合，并加上中英文字幕。

(三)授課方式要多樣化

如果只是將資源形式做了修改, 還是采取填鴨式的教學，仍舊難以引起學生的足夠興趣。微課時長僅10分鐘,但其表達方式多種多樣，除了講授類，教師可多嘗試啟發類、自主學習類、探究學習類等多種有利于發揮學習者自主性的授課方式，改變傳統的課堂學習方式。

四、結語

在中職基礎英語縱向單項技能課型閱讀課中應用微課有利于吸引學生注意力，提高學生學習興趣；突出教學重點，加深學生對學習內容的印象，突出重點突破難點，化解學生對英語學習的畏難情緒；鞏固知識，提高課堂教學的效果；拓展課堂學習內容，提高學生自主學習能力。但在制作和使用微課在制作和使用微課時，應考慮中職生的特點，充分發揮微課的作用以提高教學質量。

責任編輯賴俊辰