對中職非專業理科班計算機基礎教學的探索

喬　艷

文/清遠工貿職業技術學校

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對中職非專業理科班計算機基礎教學的探索

喬艷

文/清遠工貿職業技術學校

一、引言

計算機基礎課程是我校所有專業均開設的一門基礎課程，要求學生通過對這門課的學習能夠熟悉辦公軟件的使用。對這門課程學習掌握的情況直接關系到學生在今后的工作中對計算機的應用，也影響到對其他專業課的學習。因此，在計算機基礎的教學中，如何更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，使其適應社會的發展需要，是每一位計算機教師必須重視的問題。

在近幾年教學實踐中，筆者長期負責非專業理科班的計算機基礎課程的教學工作，深感課堂管理和提高教學質量的困難。由于在非專業理科班和計算機教學中普遍存在學生不愛學習、紀律難管的問題，而且學生基礎差異大，沒有足夠的時間強化操作熟練度，與專業應用的聯系也不緊密。因此，筆者也一直嘗試和思考在非專業理科班(如汽修、數控、電子等專業)如何建立一個愉悅和諧的課堂氛圍以及如何有效提高計算機課堂教學的質量，結合多年計算機教學的經驗和一直以來的探索、總結，也有了一些個人的心得體會。

二、中職非專業理科班計算機基礎教學的現狀

第一，非專業理科班以男生居多，大多數的班級都是純男生班。這個年齡段的男生精力旺盛、個性張揚，多動愛玩卻唯獨不愛學習，特別是中職學校的學生多數都是初中階段成績不甚理想高考無望的學生，在學習方面尤為缺乏興趣。而且隨著目前電腦、手機的普及，男生多數進過網吧玩游戲，更是人手一部手機，使得學生課堂外和課堂上總愛抱著手機，給課堂管理帶來很大的難度。與文科班只需關注如何提高教學質量而不需要花費心思去管理紀律不同，理科班需要把更多的精力放在維持課堂紀律方面，以及如何把學生的目光從色彩繽紛的網絡中轉移到課堂中來。

第二，目前小學、初中階段已經普遍開設了信息技術課程，但是，由于各個階段計算機教學課程內容和銜接性安排得不夠科學，使得中職計算機基礎課程的教學內容與中小學信息技術課程教學內容多有重復。學生進入中職前已有水平的參差不齊，這些都造成計算機知識存量的個體差異性，給中職計算機教學的開展和課堂管理帶來了一定難度。其次，由于中小學階段學生實際操作少，而導致學生計算機總體知識水平不高，甚至有的農村學生從未接觸過計算機，而有的城市學生對計算機的了解也僅限于玩游戲、上網聊天，特別是對于男生班多數沉迷于網絡游戲，而對于其它操作興趣欠缺。

第三，我校非專業理科班的計算機基礎課程按照學校的計劃僅開設一個學期，學生需要在第二個學期進行計算機一級考證。這就需要計算機教師在一個學期(約80學時，包括節假日及其它原因的沖課)內完成計算機基礎理論、漢字錄入、基本操作、WORD文檔處理、EXCEL電子表格、PPT演示文稿及上網題花七項內容的教學，使得教學進度較快，學生沒有充足的時間進行強化訓練，提高操作技能的熟練度。

第四，計算機基礎教學與專業應用脫節。因為計算機基礎課程是每個專業的必修課程，且時間多安排在第一、二學期，特別是對于非專業理科班，是要求在第一學期學習完所有的計算機知識，在后面的時間以專業課為主，不再開設計算機課程。而這個時候學生對自己的專業課還是不甚了解，無法把計算機基礎的學習與自身的專業結合起來，因此，學生學得比較被動。此外，學生在第一學期學習的計算機操作，由于無法在實際運用中得到加強，等到畢業時多數已經生疏、忘記了，無法對未來的就業帶來更好的幫助。

三、有效提高中職非專業理科班計算機基礎教學質量的探索

(一)激發興趣，讓學生的目光轉向課堂

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生最初學習動機之一，如果學生對課堂學習的內容和形式有興趣，就會把注意力從手機轉向課堂，從而認真學習。因此，在教學過程中，創設情境，激發學生學習的興趣，也是學生對計算機課程的學習樹立堅定信心的重要手段之一。

1.利用課件以及范例文件的展示給學生一個最初的認識及學習目標。如在學習WORD2000之前，可以將一個圖文并茂的文檔編排效果展示給學生欣賞，從最直觀的視覺沖擊讓學生明確學習這門課能夠做些什么，避免學生學完一個學期還不知道學了這些知識有什么用途。

2.在布置前置任務時，一方面，要同實際運用相結合，讓學生明白可以通過學習解決某個實際問題，加強學生的目的性學習，吸引學生興趣。如在進行表格學習時，布置學生完成本班課程表的效果以及個人簡歷的效果，這些都是學生要用到的東西，學生自然很有興趣，也就會認真去做。另一方面，要避免單調的文字表述，可以將需要學生掌握的知識點綜合起來，完成一個實例，并給出實例的效果，讓學生對要學習的知識有一個直觀的認識。我們一般在給學生布置練習題時，往往都是條理相當清楚，第一步做什么，第二步做什么，學生要等到全部題目做完才知道自己完成的效果是什么。而且有些時候為了照顧到所有學習到的知識點，做完后可能視覺效果不是很理想，這在一定程度上抵消了學生的學習積極性。為此，我們可以給出實例效果，讓學生比對完成，并允許學生做適當的調整。這樣，因人而異，體現了學生的個性差異，學生也樂于去完成。

(二)營造氛圍，讓學生的目光常駐課堂

在學生的目光轉向課堂之后，我們需要營造一個和諧愉快、精彩紛呈的課堂環境，給學生一種快樂學習的氛圍，從而使學生的目光常駐課堂。

1.根據課程內容選取合適的教學方法，給學生營造良好的學習氛圍。比如，在進行WORD教學時，可采用任務驅動法，先給出最終的學習任務(制作一份電子板報)，然后將其分解成一個個的任務，讓學生通過完成教師布置的任務，逐步掌握相關知識，從而構建真正屬于自己的知識與技能體系；再如，由于在教學過程中，學生水平參差不齊、差異大是一個很突出的問題，學習內容的難度如果把握不好，就會使得一部分學生不會做，而另一部分學生覺得太沒挑戰性從而失去了興趣，因此，在一些內容相對較簡單的知識上，可以采用模擬教師法，讓水平較高的學生擔任小老師，這樣既可以保持學生的學習積極性，又能夠讓學生學到東西，當然這種方法需要學生的大力配合。

2.設計形式多樣、內容豐富的課堂環節，為學生營造輕松愉快的學習環境。一個枯燥無味的課堂，學生是很難保持學習興趣的，這就需要教師在設計教學過程中摒棄傳統的教與學的方式，多給學生設置一些形式多樣、內容豐富，能夠調動學生學習積極性的教學內容。比如，在教授漢字錄入時，方法學生懂了，但每次課枯燥單調的練習學生也沒有興趣，可以給一定的時間讓學生使用“金山打字游戲”來練習打字，學生在玩的過程中提高了打字速度，然后可以設置一個打字競賽，對打字最快的和進步最大的進行表彰。再比如，在進行PPT演示文稿的學習時，可以讓學生以小組為單位，自己選擇一個感興趣的話題制作出圖文并茂，兼具視覺效果的演示文稿，然后選取代表，給其他學生講課。這樣的課堂，學生有興趣、有動力，自然留得住學生的目光。

(三)提高動手能力，使學生的目光從課堂轉向就業

學生學習知識技能，最主要是希望以此找到一份理想的工作，并對未來的就業提供幫助，特別是對于計算機這類實用性和操作性極強的課程，需要在學習階段強化實操技能，提高學生的實操動手能力。

1.選取身邊實例，讓學生更好地學以致用。比如，在進行EXCEL公式函數內容學習的時候，時間正好是期中考試之后，筆者就給學生設計了這樣的學習任務：現各班期中考試成績已全部統計完畢，提供本班各科成績一份，要求學生統計出全班學生的成績總分、平均分并進行排名，同時對各科成績進行匯總，匯總出各科總分、平均分、最高分、最低分及合格率、優生率等。學生對這樣的任務明顯有深厚的興趣，既使學生學會了公式函數的使用，又幫助班主任和科任老師解決了實際問題。

2.精講多練，給學生充分的時間自主學習。學生普遍不喜歡聽教師講很多，更愿意自己動手操作，這一點在非專業理科班尤為如此，大部分只要教師一講課，馬上就趴下去或者轉去做其它小動作，使得教師不講學生不會，而學生不聽等于白講。筆者在上課時，每次課先向學生明確本次課學習的內容和學生需要完成的練習，并向學生說明需要花大約5～10分鐘的時間將其中的重難點分析演示，這樣使得學生心中有數，自然愿意配合一些。同時，對于學生不愿聽教師講太多，而練習又不會做的問題，筆者事先將學生學習中容易遇到的問題羅列出來，并給出具體的指導方法，同時將完整的操作步驟使用“屏幕錄像軟件”錄下來發給學生，讓學生在遇到問題的時候自行參考。通過這種方法，學生完成作業的情況明顯好轉。

四、結語

總之，對于中職非專業理科班的計算機基礎課程的教學工作，我們要針對學生中間存在的實際問題設置應對方案。筆者認為可以從激發學生學習興趣開始，先讓學生的注意力從QQ、游戲、小說等轉向課堂，通過設計形式多樣、內容豐富的課堂環節，使用合適的教學方法，營造一個和諧愉快、精彩紛呈的課堂環境，幫助學生創建一個快樂學習的氛圍，并留給學生充分的實操和思考的時間，提高學生的動手能力，從而提高教學質量，讓學生快樂學習、學有所用。

責任編輯何麗華