《護理學基礎》課程融入人文教育的探索與實踐

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人文素質指通過人文學科知識的學習和環境的熏陶使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格[1]。護理人文關懷，是指在護理過程中醫護人員以人道主義精神對病人的生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的真誠關懷與照顧[2]。

隨著醫學模式的轉變，護理學與人文學科逐漸相互滲透，趨于融合。各醫學院校順應社會發展，增加了人文選修課的科目及學時，但所做工作主要集中在課程設置中增加人文課程比例，還未意識到培養學生的人文關懷意識是一項涉及課程、教材、教學環境、教學方法等諸多因素的系統工程。并且，高職高專護理教育受學制短，專業課任務重的限制，部分學生基礎文化知識較貧乏，課外閱讀的知識面較窄，無暇參加更多的校園文化和社團活動，大部分學生期待人文課程的改革[3]。近幾年，我們在護理學基礎教學中引入了人文教育，獲得了較好效果。結果報告如下：

一、研究對象與實驗內容

以我校2010級專科護理學專業4個班級學生（共計296人）作為研究對象，隨機分為對照組（即傳統教學組，2個班級，142人）和實驗組（即融入人文教育教學組，2個班級，154人）。在《護理學基礎》課程教學中，結合學科的教學資源優勢，按照教學大綱的要求，進行融入人文教育的教學改革試驗。

二、研究方法

（一）對照組（傳統教學組）

采用傳統教學模式，以教師為主導，采用多媒體、課件、板書、掛圖、示教等方式進行授課。

（二）實驗組（融入人文教育教學組）

第一步，準備階段。

進行專業課教師培訓，培訓內容包括教學方法和人文知識及相關內容；組織人文學科教師與專業課教師進行集體備課，在教學計劃中凸顯人文教育，在教學內容中增加人文知識，并搜集整理典型臨床病例，尋找融入人文教育的切入點，建立病例及圖片資料庫，制作多媒體教學課件。同時結合病例精心設計出一系列人文教育情景。

第二步，實施階段。

在課程中融入人文知識教育，通過案例教學、情感教育、情景教學、意義性學習、讀書報告會等方法完成。例如，教師將準備好的病例和問題提前一周發給學生，要求學生在課前預習，查閱相關書籍、資料，提出自己的觀點，以小組為單位形成整體意見。課堂上，教師根據所給出的病例，給予啟發和引導，聯系所學的臨床知識，推斷可能的疾病有哪些?可能有哪些原因？激發大家的學習興趣，引導學生認真思考、積極討論，各學習小組推選代表報告本組觀點看法，闡述問題，展開辯論。然后總結該病例的護理問題，進一步提出問題：請針對護理問題模擬實施具體的護理措施，模擬訓練時要求學生嚴肅、認真對待護理對象（包括模型），把其當做真正的患者或家屬，體現尊重患者、關愛患者、以人為本的人文思想，使學生如同身臨其境。最后教師進行歸納總結，概括護理診斷和護理措施要點，及在實施護理措施中應如何體現人文關懷。通過這個過程，培養學生在臨床護理中人文關懷的能力。

（三）考核和問卷調查

第一，考核。課程結束后分班進行教學考核與反饋，以臨床常見病為案例，要求學生分析解答一系列相關問題，實驗考

核要求模擬演練。整理兩組學生實驗課考試成績和理論課考試成績，進行統計學分析。

第二，問卷調查。對照護生對兩種教學方法的滿意度。

（四）統計學方法

采用SPSS 12.0對資料進行統計分析，P<0.05為顯著性差異。

三、研究結果

（一）考核分析結果顯示

實驗組的成績明顯高于對照組（P<0.01）。

（二）問卷調查結果顯示

實驗組90.6豫以上學生對融入人文教育教學模式評價良好。認為在《護理學基礎》教學中融入人文教育的教學模式具有結合臨床、理論聯系實際的優點，能激發學生的學習興趣，充分調動學習熱情，化被動為主動，加深了學生對臨床護理工作中人文關懷的認識；學生通過角色扮演也感受到在護理工作中注重人文關懷可以讓患者感受到關懷、尊重，從而使護士自身價值得到更好體現，護士素質不斷提高，患者滿意度增加[4]。

四、討論

（一）理論與實際相結合，利于培養學生的人文修養

人文修養中最高層次的修養是理性思維修養，具體表現為通過觀察發現事物的內在聯系，尋找規律，善于分析綜合和推理概括。在專業課融入人文教育的教學嘗試中，我們創設患者生理問題情境，還要創設一個個體化，充滿人文關懷需求的社會心理場景[5]，引導護生從職業角度思考，分析病例，提出問題，制定個性化的護理措施，進行情景模擬，在模擬過程中，護生可以觀察到護理職業道德、人際關系、理性思維等比較抽象的概念的具體體現，從而體驗人的社會性、文化模式與健康、護理的關系，因而感悟美和丑的真諦，進而找到提高自我人文修養應該努力方向，使護生在潛移默化中養成人文關懷的習慣。

（二）極大的激發學生的學習熱情

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的熱情。傳統教學模式側重知識的傳授，強調知識的系統性與完整性，但是這種知識灌輸型的教學模式缺乏生動性，易使學生產生厭倦心理，影響教學效果。在護理學基礎教學中融入人文教育的教學模式，應用典型臨床病例，模擬臨床護理場景，融入人文關懷，激發了學生的學習熱情，使學生變被動為主動，增加了學生對知識的感性認識，充分調動了學習積極性。調查問卷顯示實驗組93.4豫學生認為融入人文教育的教學模式教學效果較好，發揮了學生的主觀能動性，提高了學生分析具體問題的能力。

（三）培養學生的團隊協作能力

融入人文教育的教學模式使每個學生都參與討論和分析問題，發表見解、聆聽他人意見以及協調不同觀點；既深化了其對理論知識的理解及記憶，又培養了學生之間的溝通技能和團隊精神，同時提高了護生的人文關懷水平。

（四）提高教學質量

融入人文教育的教學模式改變了傳統以教師為主導的教學方法，在教學過程中，選擇典型病例為載體，并針對每個病例的病情，設計對應于理論教學內容的問題，引導學生查閱資料和回顧理論知識，將課堂理論知識與具體病例聯系起來，可以使學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生學習的主動性，大大提高了學生對于知識的鉆研能力、理解力，使其對知識點的認識、領悟大大加深，對學習成績的提高大有幫助[6]。研究結果表明，實驗組的考核成績明顯高于對照組（P<0.01），有統計學意義。

（五）存在的問題

在實施過程中發現：學生已適應以被動學習為主的傳統教學模式，在融入人文教育的教學過程的初期許多學生適應困難，表現為：1.討論過程中思維局限，提不出問題；2.參與積極性不高，發言不積極；3.覺得浪費時間，怕沒時間復習功課考試。這些問題反映了學生的學習主動性需要進一步培養。另外，融入人文教育的教學模式對教師提出了更高要求。教師只有及時把握教學各個環節，善于調整教學進度，統籌兼顧，才能使整個教學過程達到預期效果。

護理人文關懷教育源于人本主義教育思想，即以人為中心的教育[7]。護生的人文素養可以在學習人文課程、讀人文書籍、聽人文講座的過程中積累，更重要的是在專業教育和護理實踐中逐步培養，能夠順利地應用到實際護理工作中。初步實踐證明，在護理學基礎教學中融入人文教育的教學模式，構建了一個輕松和諧的課堂“學習共同體”，能夠激發學生的學習興趣、探索精神和求知欲望，變被動學習為主動學習，促進理論與實際相結合，提高了學習效率；更進一步地密切了師生間、同學間的關系，培養了人文關懷的能力，最終實現課堂教學效益的最大化。這些都為今后的教學發展指出新路，我們將在后續的工作中，不斷嘗試與總結，逐步完善專業課融入人文教育的教學模式的應用。

參考文獻

[1]Ahmann E援Developing culturai competence in heith care set-ting [J]. Pediatric Nursing，2002，28（2）：133-137.

[2]陳秀萍，羅小娟.人文關懷在血液透析治療中的應用[J].贛南醫學院學報，2009，29（5）：675.

[3]唐華.上海交通大學學報（醫學版），2008，28（1）：7-9.

[4]陳惠榮.人文關懷在手術室護理中的實施[J].中國醫藥導報，2006（35）：109.

[5]郭瑜潔，姜安麗.護理人文關懷教學策略研究進展[J]援護理學報，2011，18（3）：20-22.

[6]王英，羅浩虹，吳娟英.細胞工程“教、學、做”一體化教學模式的探討[J].牡丹江醫學院學報，2011，32（6）：70+71.

[7]趙同森.解讀人本教育思想[M].廣州：廣東教育出版社，2006：35.

《護理學基礎》課程融入人文教育的探索與實踐

張永霞
（廣州醫學院從化學院，廣東廣州510925）

摘要：《護理學基礎》是護理專業的必修課和主干課程之一，在護理學教學體系中起著舉足輕重的作用。護理人文關懷，是指在護理過程中醫護人員以人道主義精神對病人的生命與健康、權利與需求、人格與尊嚴的真誠關懷與照顧。本文旨在探討在《基礎護理學》教學中融入人文素質教育對教學效果的影響，研究這一教學法的實施過程、教學效果及目前存在的問題，從而為提高護生的人文素質水平提供依據。

關鍵詞：人文教育；專業課；教學方法

Abstract:Basic Nursing is one of the required courses and main courses for nursing professionals,which plays an important role in nursing teaching system . Nursing humanistic care means that nursing staff should take good tare of the patient's life and health, personality and dignity, rights with humanitarian spirit. This paper aims to demonstrate the influence of humanistic quality education on teaching effect, and present the implementation process,teaching ef-fect and existing problems.The paper lays a good foundation for improving nursing professionals' humanistic quality.

Keywords:humanistic education; specialized courses; teaching method

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0192-02