產學研結合教育模式與高分子卓越工程師培養的聯系

宋曉麗　　吳德峰（揚州大學 化學化工學院，江蘇 揚州 225002）

產學研結合教育模式與高分子卓越工程師培養的聯系

宋曉麗*吳德峰
（揚州大學 化學化工學院，江蘇 揚州 225002）

通過對產學研結合教育模式特點以及我校高分子卓越工程師培養要求的調研與分析，發現產學研結合教育模式與我校高分子卓越工程師培養契合度高，產學研結合教育模式可能是推動高分子卓越工程師培養的有效教改措施，而高分子卓越工程師的培養是對產學研結合教育模式的實踐與評價。通過具體課程實施案例，很好地詮釋了產學研合作教育模式在高分子卓越工程師培養中的有效成果，對于進一步推動高分子卓越工程師的培養以及高分子專業實踐教學改革具有較好的指導意義。

卓越工程師；產學研合作；高分子材料與工程；教學改革

引言

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業體系的形成和發展。然而，長期以來，我國的高等教育一直都實行“象牙塔”式的教育模式，缺少與社會的聯系，在我國工商業發展如此迅速的今天，這就必然導致高等院校人才培養的滯后和與社會需求的脫節，導致畢業生就業率下降的趨勢［1］。出現了“就業難”和“人才荒”的兩個矛盾的社會問題。在這種背景下，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中要求，高校要“高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力”。并提出了“卓越工程師計劃”，以期改變尷尬現狀，為實現我國工業現代化、提高工業國際競爭力提供人才關鍵。如何培養“卓越工程師”，2012 年4月，教育部在發文中明確指出“探索建立校校協同、校所協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的新模式”。在此背景下，新的教育教學改革模式成為了研究的熱點與契機。其中產學研合作教學模式與教育部提出的新模式相契合，為實踐性應用人才的培養提出了一種可行的教育改革模式。

一、產學研結合教育是高分子卓越工程師培養的重要內容

（一）高分子卓越工程師培養

高分子材料與工程是一個培養實踐應用型人才的工科專業，然而目前我國高等教育一直沿用的重理論，輕實踐的教育模式，以及目前眾多高校現有教學條件的限制，使得高分子材料與工程專業在人才培養過程中出現了與社會需求相脫離的現象，這為高分子材料與工程專業學生的就業帶來了影響，也給當前教育模式發出了警鐘。2013年，揚州大學高分子材料與工程專業入選教育部卓越工程師培養計劃，旨在培養具有扎實的高分子基礎理論知識，較強的高分子材料成型加工實踐能力，工程設計能力與工程創新能力并擁有環境友好材料和環保生產理念，高素質的以環境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應用型人才。這對本專業傳統的教學模式提出了挑戰，也給本專業教學改革帶來了機遇。

（二）產學研結合教育模式

產學研結合教育模式可追溯至1903年英國桑得蘭德技術學院的“三明治”教育模式［2］。隨后其他國家紛紛效仿，并結合自身國情建立了各具特色的產學研合作人才培養模式。經過數十年的發展，各國的產學研合作教育機制日臻完善，并且特色鮮明。

1.英國的“三明治”合作教學模式。該教學模式對人才進行分階段培養：企業-學校-企業，也就是通常所說的“1+3+1”或者“1+2+1”教學。考核時，一方面由學校進行定期的考核檢查，另一方面由政府統一組織國家職業資格考試（NVQs）［3］。

2.美國的“合作教育”模式。該教育模式是一種將教育與家庭和社區相聯接的產學研合作教育模式。形式多樣、學制靈活，學生采取半工半讀形式，畢業后可就業，也可轉入四年制學校繼續深造，此時采用分段穿插的形式，但在讀期間須完成總長度達到兩年或者三個學期的實踐工作［4］。

*通訊作者：宋曉麗（1982-），女，山東青島人，副教授，博士研究生，主要研究方向：生物醫用高分子材料和環境友好高分子材料。

作者簡介：吳德峰（1974-），男，江蘇揚州人，教授，博士研究生，揚州大學化學化工學院副院長，主要研究方向：生物可降解環境友好高分子材料。

3.德國的“雙元制”模式。在“雙元制”教學模式中，學校為學生指定理論教學教師，企業為學生指派實訓導師；教學場地分布在學校和企業，主要學習包括政府規定的學校教學和企業培訓；由企業、聯邦政府和各州、鎮政府分擔學生的教育花費；學生在企業進行企業培訓期間，企業為其提供必要的生活津貼［5］。

4.日本的“產學官”教育模式。該教育模式依托政府部門、企業或者其他機構委托大學代為完成特定的研究活動。委托者不參與研究，但須負擔研究過程中所需經費。接受委托的大學利用委托方提供的經費開展研究，最后再將其研究成果給予委托方。該模式下，委托方大部分是公立機構［6］。

5.國內研究現狀。我國的產學研合作教育起步較晚，目前已探索出多種聯合模式。例如，從機構共建角度，產學研合作教育模式分為共建產學研基地、共建聯合實驗室、共建異地科研機構等等［7］。從組織形成角度進行劃分，產學研合作教育模式有一體化模式、高新科技園模式、共用模式等十種模式［8］。同時，申學武［9］學者的“鉆石模式”從微觀、中觀和宏觀上強調產學研合作教育模式的要點，是一種通用的產學研合作教育模式。

從以上國內外不同產學研合作教育模式的分析可見，產學研合作教育是一種能夠充分發揮院校、科研院所和企業三方的獨有資源，以提高學生綜合能力素質、增強學生分析解決問題的能力為目的的新型人才教育模式［10，11］。該模式可以融合理論學習和實踐活動，特別注重科技成果的轉化及在校內構建科研與產業良性循環的實體。產學研合作教育和高分子卓越工程師培養契合度明顯，是培養高分子卓越工程師等應用型創新人才具有明顯優勢的教育模式。

二、高分子卓越工程師培養是在產學研結合教育模式這一辦學理念指導下的教改、實踐與評價

產學研合作教育是應當今社會需要而進行的重要實踐型教育理念，其本質在于借用或整合不同的教育、教學資源，通過多樣化的培養模式培養學生的創新實踐能力，從而全面提高學生的整體素質，培養適用于當今社會需求的實踐型人才。而高分子科學與工程是一門理論與實踐并重的專業，高分子卓越工程師必須經過充分的實踐教育才可達到培養要求，而同時高分子學實踐教育本身即是專業產學研結合的本質要求。鑒此可言，卓越高分子工程師培養作為旨在培養適應中國特色社會主義建設需要的應用實踐型人才培養的教培計劃，本身既契合于產學研合作教育這一宏觀辦學理念中。實踐也證明，高分子專業產學研合作教育可以有效克服理論與實踐脫節的弊端，融合多方資源，從根本上解決高分子教育與社會需求斷截的尷尬局面，打造高素質的應用型高分子卓越工程師人才。

此外，高分子卓越工程師培養成敗也是對產學研結合教育模式的評價。通過跟蹤用人單位對我校畢業學生的評價，進而可以評價產學研結合教育模式在高分子卓越工程師培養中的效果，從中找出問題環節所在，進一步完善此種教育模式的有效應用。

三、基于課程教學的實踐案例

作者以所授的《功能高分子》課程為契機，運用“產學研”結合的教學模式，對產學研在高分子卓越工程師培養中的作用與聯系進行探索。

在《功能高分子》課程的教學課程中，我們充分利用地方型大學應用型科研項目較多的優勢，對本課程的教學進行了改革。1.鼓勵學生參與科研與生產的調研工作，提高他們對社會實際生產的認識，從實際生產出發，提煉分析需要解決的問題及學習的內容。2.改變單一的教師授課方式，組織學生就調研所得認識參與課堂教學，改善課堂內容設計。3.選取合適項目，鼓勵學生就課堂理論知識進入相關教師科研組，參與科研開發工作。

通過將產學研合作模式應用于《功能高分子》的教學，使課程的教學質量明顯提高，尤其是進入實驗室參與課題研究以后，學生對課程的掌握程度和興趣大大增強，更重要的是著實提高了實踐能力，鍛煉了邏輯思維能力，這正是高分子卓越工程師必須具備的素質。同時從學生從業的反饋信息來看，因為學生曾經深入到企業進行調研，對企業生產具有深刻的感性認識，同時又將這種感性認識上升到課堂理論認識，再進一步到實驗室進行實際訓練，這種實踐-理論-實踐的模式，使學生對知識的掌握達到了深入簡出的效果，進入企業以后可以及時準確地為企業解決一些相關問題，受到了用人單位的認可和好評。

四、結束語

作者通過對產學研教學模式的研究與思考，切實體會到其對應用型實踐人才培養的可行性與必要性以及相輔相成性，并將其運用到高分子卓越工程師的培養中，通過課程教學的實踐案例，對我校高分子材料與工程專業學生進行實踐教育訓練，以期探討產學研教學模式與高分子卓越工程師培養的聯系與作用。通過切實實踐與分析總結，體會到了產學研結合教學模式是培養高分子卓越工程師的有效途徑和教育模式，而高分子卓越工程師的培養效果又是對產學研結合教學模式的實踐與評價。

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［11］謝恩，李垣.基于資源觀點的聯盟中價值創造研究綜述［J］.管理科學學報，2003（1）：81-86.

Through researching and analyzing the characteristics of industry-university-research education mode and the training requirement of excellent polymer engineer in our school，we found that cooperation education mode and the development of excellent polymer engineers fit well.The cooperation education mode may be an effective measure to promote the development of excellent polymer engineers，and the development of excellent polymer engineers is the practice and evaluation of the cooperation education mode.Meanwhile，the specific case of polymer curriculum interpreted the effective results of the cooperation education mode in excellent polymer engineer training.This is meaningful for further promoting excellent polymer engineers training and practice reform of polymer related majors.

excellent engineers；industry-university-research cooperation；polymer material and engineering；teaching reform

2096-000X（2016）16-0003-02

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