無機化學課程考試改革研究初探

盧聲　　姜鍵　　楊梅　　羅云蓮（遼東學院 化學工程學院，遼寧 丹東 118000）

無機化學課程考試改革研究初探

盧聲姜鍵楊梅羅云蓮
（遼東學院 化學工程學院，遼寧 丹東 118000）

課程考試改革是應用型本科高校教學改革的主要部分。文章以無機化學課程為例，從課程考試存在問題、考試改革內容、考試改革成果和思考等方面，并結合多年教學經驗，對應用型本科課程考試改革進行了初步探討。

應用型本科；課程考試；改革；無機化學

課程考試改革是應用型本科教學改革不可分割的重要組成部分，是人才培養中一個重要的環節，是檢測學生課程學習及教師教學效果的有效方式。課程考試方式有多種，閉卷、開卷、半開卷、筆試、口試、小論文、大作業、讀書報告、文獻綜述、案例等。但傳統的考試方式仍以期末閉卷考試為主，沒有脫離應試教育的軌道，成為制約應用型本科教學改革的瓶頸之一。

一、課程考試存在問題

無機化學課程組根據學校要求，在考試方式和方法等方面進行了一定的改革，但課程考試中還存在如下一些問題：

1.平時成績評定有很大主觀性，不能很好反映學生的學習情況。以課堂出勤、課堂表現和課后作業為主的平時成績，很難具有嚴格和規范的成績評定標準，成績給定具有很大的隨意性。抄作業和被上課現象經常存在，根本沒起到督促學生主動學習的作用。

2.方式單一，不能準確評定學生的真實能力和素質，不能準確反映教師的教學質量和教學效果。采用閉卷筆試方式為主的課程考試，內容以知識記憶，簡單應用為主，導致學生機械性和投機性學習，難以激發學生學習的主動性和創造性。

3.內容覆蓋面不夠全面，題型單一。一張或幾張試卷很難覆蓋一學期的教學內容。

4.不能準確反映教師教學質量和教學效果。考試結束后學生得到一個分數，教師對試卷進行分析，然后開始新一輪的教與學。通過考試，學生檢測知識掌握情況，教師發現教學問題，是一個教與學相長過程。這在目前考試形式中很難得到體現和加強。

5.效果一般。學生為應付期末考試，通常會期末進行突擊復習，而平時則不學不問，與學生溝通發現，課程考試之后，學生對知識記憶不深和掌握不精。畢業前通常會流露出“什么也沒有學到”和“虛度光陰”的感慨。

現行考試模式存在以考代評，使部分學生平時不學，考前死記硬背，雖通過考試，考后既忘。這弱化了考試的手段功能，強化了目的性，不利于培養學生分析問題能力，不利于培養學生綜合能力，不利于培養學生發散性思維和創造性思維，也不利于教師改進教學方法、優化教學內容和提高教學質量。

二、課程考試改革內容

根據課程的教學特點和課程考試改革存在的問題，確定了課程考試改革的內容。

1.轉變觀念，深刻認識考試的目的。通過學習和實踐不斷提高教師的專業能力、教學理念和教學水平。

2.確定合適的考試方式，將考核分解到教學的整個過程，將教學過程考核和期末考核有機結合。改變原來以閉卷考試為主的考試方式，采用總結性考試（期末考試）和過程性考試（單元/期中測試+作業+小論文）的方式。降低期末考試成績所占的比重（占總成績的50%，甚至低于50%），提高過程性考試的比重。單元/期中測試采用閉卷和開卷相結合的方式。根據教學和考試內容靈活調整考試方式，如涉及基本理論和應用則采用閉卷形式，而分析和解決問題則采用開卷形式。在單元測試中可適當增加開卷考試比重。

增加小論文考試方式。小論文可是某一章或某一單元知識的歸納，知識的綜合運用和生活中的實際問題等。這可提高學生的寫作能力，綜合歸納能力和解決問題能力。

作者簡介：盧聲（1971，11-），遼東學院化學工程學院，副教授。

3.改變平時成績評定方法。平時成績（出勤情況，學習態度和學習紀律等）的給定具有很大主觀性，為避免成績片面，該成績由教師、課程組和學生共同給出。將班級學生按照5-6個人為一組，分成若干小組，平時作業的檢查和批改由小組內部完成，并由組長對作業情況反饋給老師，老師則對反饋的主要問題進行解答。

為避免學生作業抄襲，減少學生作業數量和提高質量，根據作業完成情況和學生講題綜合給出作業成績。學生講題指隨機抽取學生對所留作業的某一題進行解析，這可在一定程度上避免學生抄作業。而作業成績也由教師和課程組共同給出。

4.合理選擇考試題型。不同類型試題具有不同特點，對學生能力考核具有不同影響。單元/期中考試以綜合題、分析題和應用題為主，采用開卷形式，側重于考察學生對知識的應用和理解。期末考試則側重于基本概念、基本方法、主要結論和知識體系，采用閉卷形式。

三、課程考試改革成果

通過一學期的認真實施，考核方式的改革取得了較好效果。

1.轉變傳統教育和應試教育觀念，樹立現代教育觀和考試觀。通過課程改革實施，課程組教師查閱了大量文獻和資料，積極學習先進教育評價理論，提高了自身的教育理念，并在實踐中探索符合人才培養目標的、科學的學生評價模式。

2.合理選擇考試方式。改變了以往“一考定成績”的考核方式，采用了過程考核和期末考核結合的方式，提高了過程考核所占的比例，盡可能對學生成績進行全面和客觀評價。

3.對課程考試質量進行了分析，包括試卷質量分析，考試成績分析和考試效果分析。通過分析使教師對學生的學習狀況有充分的了解，為教師提高教學效果提供數據依據。

4.提高學生參與教學過程的主動性和學生學習的積極性，經過一學期的實踐，明顯改善了學生的學習效果。

四、課程考試改革思考

在實施過程中，我們也發現了一些存在的問題，通過總結在以后的教學中加以改進。

1.學生不習慣于從實際工作的角度去思考問題和解決問題，考慮問題簡單、不細致。在今后的教學和考試中需加以改進和引導。

2.課程考試改革盡管取得了較好的效果，但是其考試的設計和安排比較麻煩，操作較為繁瑣，增加了任課教師的工作量和課程考試成本，今后要進一步探索和加以改進。

總之，通過考試改革，既提高了教學效果，也端正了學生的學習態度和學習效果，扭轉了不良學風，達到了教學目標，實現了雙贏。在今后的教學活動中進一步開展考試改革，探索更加完善，更加適合專業特點和學生特點的多種考試方式，全面提高教學水平和教學質量。

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The curriculum examination reform is a major part of educational reform in application oriented u-niversities.Taking inorganic chemical course as an example，this paper preliminarily discusses curriculum examina-tion reform of application oriented university from the main problems of curriculum examination，the reform content of examination，the achievements of examination reform and some thoughts on examination reform，and combines withmany years'teaching experience.

application oriented university；course examination；reform；inorganic chemistry

2096-000X（2016）16-0155-02

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