以“提高實戰能力”為目標的《航海學》課程教學改革與創新*

宋利明 葉旭昌 鄒曉榮 王大弟 嚴華平 李玉偉

（上海海洋大學 海洋科學學院，上海 201306）

以“提高實戰能力”為目標的《航海學》課程教學改革與創新*

宋利明 葉旭昌 鄒曉榮 王大弟 嚴華平 李玉偉

（上海海洋大學 海洋科學學院，上海 201306）

為了響應國家海洋強國戰略，保證我國遠洋漁業的可持續發展，需提高“海洋漁業科學與技術”專業人才的航海實戰能力。應當（1）建成雙師型（雙證）教師隊伍，加強與國內外海事、海洋大學等的交流，吸收先進的教學理念，采用先進的教學方式；（2）重構《航海學》課程知識體系，調整教學內容，形成科學、實用的知識體系和教學內容；（3）開展實踐教學，進行航海實習，提高實戰能力；（4）靈活應用PBL（Problem based learning）教學方法，設計遠洋航線并在航海模擬器上模擬航行；（5）部分內容進行雙語教學，適應遠洋漁業的需要，與國際接軌。

航海學；實戰能力；課程改革；創新；遠洋漁業

一、概述

怎樣培養好復合應用型本科技術人才，是當前我國高等教育改革轉型中的重要課題之一［1］。《航海學》課程是“海洋漁業科學與技術”專業的專業基礎課。它是一門研究船舶如何安全經濟地從一個港口航行到另一個港口的實用性科學，注重培養學生學以致用的能力，重視學生的實踐動手能力和創新能力。2007年以來，本著以“提高實戰能力”為目標的《航海學》課程教學改革與創新，在“教學團隊建設”、“教材建設”、“實踐教學”和“教學方法”等方面均取得了一些成功經驗，現總結如下，供各海洋和水產類開設本課程的高校參考。

二、教學團隊建設

本課程教學團隊為上海市及國家級教學團隊的組成部分，5位成員中有4位為雙師型教師，曾在海上從事遠洋航海工作3年以上，曾擔任過漁船船長、大副和二副，具有職務船員證書，具有豐富的海上實踐經驗，課程教學理論聯系實際。本課程教學團隊人員結構合理、課程理論教學、實踐教學能力強，以中青年教師為骨干。團隊成員積極參加與國內外海事、海洋大學等的交流，參加有關人才培養會議，交流有關論文［2］。2012年，在學校組織下，24名學生赴俄羅斯遠東國立漁業技術大學“PALLADA”號航海帆船進行航海實踐，從上海出發航行到新加坡，首次成功依托國外高校航海帆船實現了遠洋航海實踐；與國外教師共同制定航行計劃，同舟共濟，共同訓練，極大增進了兩校師生間的交流。團隊成員從2007年起多次參與教育部水產學科教學指導委員會會議，討論專業人才培養標準、人才培養方案等，吸收先進的教學理念，采用先進的教學方式。

三、教材建設

教學內容的整合按照應用型人才培養目標要求，整合的結果既不能遺漏知識點，又要避免重復，還要保證知識的銜接。在內容的處理和編排上要以“需要”為準繩，以“夠用”為尺度，以“會用”為目標［3］。根據課程教學改革的目標和方向，重新構建了《航海學》課程知識體系，制定了新的教學大綱，編寫了《航海學》教材，經過6屆學生的試用并不斷修改，最終由中國農業出版社于2014年正式出版。本課程原名“航海技術1”，選用的教材為海事大學“海船駕駛”專業的《航海學》，該教材沿用的是上世紀八、九十年代的課程知識體系，課程內容多，要求授課的學時數多，不能適應“海洋漁業科學與技術”專業的教學要求。項目組調整壓縮了課程內容，刪去“天文航海”、“無線電航海儀器”和“磁羅經校正”等章節，增加了“電子海圖”等章節，并將課程改名為《航海學》。同時，調整教學內容的順序，形成了新的、更為科學、實用的《航海學》課程知識體系和教學內容，解決了教材不適用的問題。

四、實踐教學

針對本課程“實踐性和應用性強”的特點，構建了目標明確、內容完整、層次清晰、模塊多樣的實踐教學項目。利用上海海洋大學浙江省象山縣實習基地附近的休閑漁業漁船，進行航海實踐，實現從理論知識到實際應用的轉變，實踐過程中在教師和資深船員的指導下，學生分工負責，清晰“角色”，親自動手，團隊協作。要求學生熟悉船舶性能，掌握船舶操縱技術；熟悉訓練海域水文、潮汐、底質、岸線，設計沿岸航線；掌握海圖圖式、準確辨認航標；充分利用船載設備進行測深、陸標定位、雷達定位、GPS定位等并在海圖上定出船位。教學過程中充分利用象山灣的特點，制定從易到難的訓練計劃，即從開闊水域訓練到復雜水域訓練的遞進，最終實現學生能夠熟悉島礁區航行方法、狹水道航行方法，掌握避碰規則等。該實踐項目的設計使課程教學從校內陸地延伸到了校外海上，提高了學生的實戰能力。

五、教學方法

（一）靈活應用“PBL教學方法”

靈活應用PBL（Problem based learning）教學方法，依托“電子海圖操作室”、“航海模擬器”，實現從紙質海圖到電子海圖，從理論到模擬訓練的對接。從實際需求出發，根據我國特定的遠洋漁船航行和作業海域，設計一條典型的遠洋航線，即從福建馬尾港出航，經過南中國海、新加坡水道、馬六甲海峽、印度洋、紅海、蘇伊士運河、地中海、直布羅陀海峽，到達西班牙的拉斯帕爾瑪斯港。要求學生查找有關航海圖書資料、海圖、確定航路轉向點、計算預計到達各轉向點時間、里程，并在紙質海圖上畫出計劃航線，最終在航海模擬器上選定“新加坡水道”進行航行實踐，訓練其漁船操縱、避碰、定位等實戰能力。這部分內容在教師的全程指導下由學生課后完成，使課程教學從課內延伸到了課外。

（二）部分章節采用雙語教學

對于《航標》一章，采用雙語教學，每一種航標的顏色、形狀、頂標、燈光都能夠較形象地展現在學生面前并配以英語講解，既保證課程內容形象生動，而且又鍛煉了學生的英語理解能力并掌握專業詞匯；在《海圖》一章，采用雙語教學，把各種比例尺的英版海圖帶到課堂，以講授英版海圖的內容為主，海圖圖式中英對照，適應遠洋漁業的需要，與國際接軌。

六、效果

（一）出版的教材得到應用，效果良好

編寫的《航海學》教材已在本校“海洋漁業科學與技術”專業7屆學生（2008年——2014年）中得到了應用。經學生反映，本教材每一章編寫了適量的習題，在平時學習中練習，鞏固了其所學內容、掌握了所學的知識點，效果良好。

（二）“實踐教學”模式和“PBL教學方法”等推廣應用到其他課程

“實踐教學”模式和“PBL教學方法”等已在本校“海洋漁業科學與技術”專業4屆學生中得到了應用。學生們認為“航海實習”和“航線設計”兩項實踐教學項目應用性、實踐性、綜合性強，通過實踐使同學們的實際動手能力得到了提高。學生對實踐課程越來越感興趣，認真對待，非常活躍，善于思考，善于提問題，許多學生很晚才離開“航海模擬器實驗室”，指導教師耐心指導和解答問題。完全改變了以前對實踐課不感興趣、很早離開實驗室的狀態。學生通過實踐課程操作，能夠更好地領會理論課程教學內容和實質，并大大提高了其實戰能力。受此這兩項實踐教學項目的啟發，課題組成員把此方法應用到了其他課程的教學中，如《海洋漁業生產實踐》和《漁具設計學》等。

（三）本課程教學改革成果具有良好的推廣應用前景

遠洋漁業是實施我國漁業“走出去”戰略、維護我國海洋權益的重要舉措［2］。隨著中國遠洋漁業的發展，既掌握遠洋漁業捕撈技術，又具備遠洋航海技術的人才已成為緊缺人才，為適應我國遠洋漁業的發展，“海洋漁業科學與技術”專業教學改革勢在必行。為配合該專業的教學改革，并注重培養學生的動手能力和實際應用能力，本課程教學改革和創新將推進“海洋漁業科學與技術”專業教學改革的探索和實踐的深入，為培養高級、復合型的“海洋漁業科學與技術”人才提供有力的保障，為本學科建設及專業建設提供支撐，提升我國遠洋漁業的國際競爭力。《航海學》課程教學改革是“卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目”的建設內容之一。另外，隨著國內大量建造漁業資源調查船、漁政執法船和海監船，對于漁業航海人才的需求將越來越大，本課程教學改革成果具有良好的推廣應用前景。

［1］張鄂.應用型本科院校“機械設計基礎”課程的教學改革與探索［J］.教育教學論壇，2015，13：120-122.

［2］宋利明，許柳雄，沙鋒，等.“訂單式”培養遠洋漁業緊缺人才的實踐與思考［J］.浙江海洋學院學報（人文科學版），2015，32（3）：32-35.

［3］馬先英，蔡衛國，謝忠東，等.面向應用型創新人才培養的《機械設計》課程教學改革［J］.教育教學論壇，2015，8：116-117.

In order to respond to the national strategy of establishing a marine power，and ensure the sustainable development of Chinese distant-water fishery，the operation ability of professional personnel with"marine fishery science and technology"needs to be improved.This study suggested that（1）a double-type（double certificate）teachers should be formed.We should strengthen the communication with maritime universities and ocean universities at home and abroad，absorb advanced teaching concept and adopt progressive teaching methods；（2）the"navigation"curriculum knowledge system should be reconstructed，and the teaching content should be adjusted to form the scientific and practical knowledge system and teaching content；（3）the practice teaching and navigation practice should be carried out to improve the operation ability；（4）the problem based learning teaching method should be applied flexibly，the students should make an ocean route plan and simulate the voyage on the navigation simulator；（5）parts of the content should be introduced by the bilingual teaching to meet the needs of the distant-water fishery and join the international track.

navigation；operation ability；course reforming；innovation；distant-water fishery

G642

A

2096-000X（2016）20-0067-02

2014年上海高校本科重點教學改革項目“社會化開放式培養遠洋漁業人才模式研究”（編號：A1-2035-14-0007-9）；2014年教育部第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目“復合應用型海洋漁業科學與技術專業人才培養模式改革”（編號：A1-2018-15-0001-2）；全國農業專業學位研究生實踐教育示范基地項目（編號：MA201601010）。

宋利明（1968-），男，江蘇昆山，博士，教授，博士生導師，從事遠洋漁業科研與教學研究工作。