高級日語課程對日語N1考試非聽力部分的輔助策略探討*

王秀梅 于慧麗

（青島工學院，山東 青島 266300）

高級日語課程對日語N1考試非聽力部分的輔助策略探討*

王秀梅 于慧麗

（青島工學院，山東 青島 266300）

高級日語課程是為日語專業本科三年級學生所設的專業課程，而國際N1考試作為一個社會性能力測試對三年級學生也有著就業和實踐能力檢驗的雙重意義。學生準備N1考試的時期與他們進行高級日語課程的時間段正好重合，如果能將二者結合起來，讓高級日語課程成為學生準備N1考試的良好輔助，想必學生會受益良多。文章以教學實踐為基礎，從N1題型特點出發，綜合分析兩者結合的可能性，并摸索考試規律，探討如何在高級日語課堂上對學生進行正確的引導。

高級日語；N1能力考試；課程支持；考試技巧

大學本科階段的高級日語課程，是為日語專業三年級以上學生所開設的日語精讀課程，此課程的基本目標是幫助學生打下扎實的語言基本功，在此基礎上讓學生的聽說讀寫譯能力得到大幅度提高，為學生以后走向社會參與具體社會實踐類工作或者進一步從事日語相關專業的深造提供根本性的知識給養。

而日本語能力測試（簡稱JLPT），是檢定母語非日語者的日語能力考試，自2010年開始實施新的日本語能力測試。考試分一、二、三、四、五5個級別，其中一級為最高水平，約相當于我國大學本科專業日語3～4年級水平。2010年以后N1考試改革，部分學生覺得試題難度加大，考查范圍更廣，導致了學生信心不足，考級通過率降低。針對此種現象，文章試圖從專業課——高級日語課堂的角度出發，探索讓專業課來輔助N1考試的補助性策略。因為專業課的大綱限制，對N1的輔助必定不能做到事無巨細，只能從總體上進行把握。而由于高級日語教學的特殊性限制，我們在此探討的也僅僅是與高級日語課堂緊密關聯的非聽力部分——“語言知識，閱讀”的策略。

一、N1考試的主要特點分析

N1考試改革所走的方向是實踐應用，所考查的重點放在文字詞匯的實踐應用和文章綜合閱讀上。

（一）文字考察對象

1.漢字如何讀（大約6個題目左右）2.詞語如何用在句中（大約7個題目左右）。3.用日語如何解釋日語單詞（即近義詞互換，大約6個題目左右）。4.詞語誤用問題——四個句子中選一個正確的。（大約6個題目左右）！5.詞語搭配問題——考察前后文的一致性，對系統性要求高（大約10個題目左右）。6.排列句序填詞——考查學生的構句能力（大約5個題目左右）。教學實踐表明，選詞填空，近義詞的選擇，詞語的正確使用對于學生來說難度仍然頗高。這一部分主要考察的并不是單純的見沒見過這個單詞，也不是讀法，而是實際應用。也就是說實際會話和寫作當中能不能將這些詞語用對用恰當是考察的重點，在對能力的考察方面，能力考試這一講法可謂名副其實。

（二）語法考察

N1考試中的這一部分與其說是在考單純的文法，不如說減少了單純的文法形式的考核，增加了對于文法在句中的實用、對于句子和文章的總體理解性的考核。其中將句子順序打亂讓學生來確定特定詞的位置這一項對學生來說挑戰性頗高；而選詞填空這個題型主要考察接續詞和短句，這個對于學生對前后文關系的把握的能力要求較高。這種考察方式對于傳統的死記硬背型的學習方法是一個挑戰，正因如此，我們可以以此為契機來探討新的學習方式。

（三）讀解內容

繼「文法」之后分為7個較大的模塊。分別為1篇完形填空（5題目）4篇內容理解短文、3篇內容理解的中文和1篇內容理解的長文；1篇2個短文的綜合理解，1篇觀點理解的長文，1篇信息檢索的中長文。后三部分為新增加的部分，「問題11」為“綜合理解”，給出多篇文章，通過閱讀與對比再做題；「問題12」為“主張理解”，也是一篇長文，但與上述長文不同的是最主要是社論、評論等抽象性表達作者主觀觀點的議論文章；「問題13」為“情報檢索”，會給出一些如同廣告、時刻表等圖形+文字的信息，通過閱讀選出與此信息所相關的問題答案。

以上為N1考試考察重點以及新的變化的分析，在明確了題型的基礎上再進行有針對性的復習必定會事半功倍。

二、策略指導——學生是學習的主體，需要扎實苦學但也要有學習策略

1.不可以將學校授課與能力考試內容混為一談，因為課堂所上內容并不會全面覆蓋N1考試內容。我們所選用的教材雖然已經是同類教材中的佼佼者，但它所要培養聽說讀寫譯綜合能力的方向和涵蓋的知識面并不一定完全適用于考試，因此需要學生自己購買一套參考叢書。要強調出版社以及信息容量，要選擇系統性、針對性較強的參考書來進行復習，近年來市面上涌現了諸多優秀的考輔材料，比如南開大學出版社、北京語言大學出版社等出版的能力考試輔導叢書就非常合適。聽力材料因為有MP3大家可以將錄音放到自己手機或其他音頻播放器上每天聽習，而其他的文字詞匯語法讀解部分則可分階段進行，先將套書分冊看完，后綜合看。

2.要結合人的生理記憶規律（比如艾賓浩斯記憶曲線）來進行，根據大腦科學研究的最新成果，我們可以得知人類的記憶從來不是一蹴而就的，而要應對考試這種略顯枯燥的大量信息記憶，則必須堅持重復-遺忘-重復-重復-最終實現記憶完全或基本完全這一過程。在第一遍看材料時可以瀏覽翻頁，不會的知識點用記號筆標出，當看得比較累時，可以停下來查閱字典或集中詢問老師。在這個過程中所有的學生都必須保持高度的自律性，每天需要給自己規定一個任務額度，每一天的學習都必須包含復習與學習新知識點這兩部分。每一套叢書都有相應的練習題，可以每看完一個部分之后就進行自我測試，測試完畢對照答案，圈出錯誤之處。之后查閱資料找出錯誤點。最后還要有重點地反復復習。

3.做好讀書筆記，在書上做好比較倒未嘗不可，但總沒有系統的讀書筆記來得方便適用，用分類的筆記本將知識點記下來復習能讓效果事半功倍。

三、課堂引導，教師要下功夫

所謂的語言能力是潛在的，抽象的，關于某種語言的規則系統，說話人可以根據該系統說出和理解無限多的句子，識別語法錯誤和歧義。而我們最終要做的就是將語言能力運用到日常學習工作生活中來，也就是說能夠實現日常語言文字交流，在工作學習中發揮其溝通理解功能的語言能力是最終的學習目標。

高級日語課程中經常出現難度較高的文章，這些文章里面往往涵蓋較多的N1語法點以及詞匯等，課堂上教師可根據N1指導材料將這些知識點圈出，在每一課的最后發布任務，讓學生查閱詞匯，尋找例句，將讀解部分的要旨歸納出來，下次課正式開始之前讓學生起來發表下自己的查閱總結內容。

針對N1題型，教師在授課過程中要有重點地進行補充說明或者提出問題讓學生解決，具體分工如下：

（一）文字詞語語法部分

這一部分目前已經近似一個整體，只不過考察時各有側重。通過歷年題型我們可以看出文字考察與語法考察的界限已經趨近于模糊，也就是說單純的句法句式考察已經融入文字綜合能力考察當中。在此要提醒學生轉變此前死記語法單詞的舊的學習方式。要想將日語學好，順利通過考試，在日常學習中需要進行大量的例句背誦。例句會告訴學生在何種場合下該用什么樣的詞語，例句也會提示學生在何種語境下日本人會怎樣說話，同時例句中大量的生詞是刺激記憶的良好媒介。至于所謂的詞語誤用辨析，作者個人并不主張一個個去分析錯誤句子，最好是依靠平日語感的積累來辨別，而作為輔助可以借助近義詞詞典查閱區分。上課時老師多多補充提示例句來慢慢提高語言感受力，接觸的自然純正具有語言張力的正確句子多了，那些假的雜的不正確的句子自然能夠被語感排除在外。

（二）閱讀理解部分

作者一直認為當學生的語言文字能力提高上去之后，閱讀理解自然不再是問題，但目前來看還是有一部分學生雖然平時記憶的單詞也不少，但是一旦碰到長篇幅的文章還是無從下手，題目正確率也不理想。經過大量的觀察和詢問，作者意識到很多學生之所以不能將文章連貫起來進行理解，主要基于以下幾個方面。

1.日式典型的委婉表現會讓很多學生產生迷茫情緒，對于習慣了黑是黑白是白非此即彼的漢語表現的中國學生來說，日式的諸如「ではないでしょうか」「ないじゃないでしょうか」「じゃない」「させて頂きます」授受表現「上げる.もらう.くれる」，可能被動自發「れる.られる」，使役被役「セル.させる.させられる」接續詞「けれど.しかも.ただし.したがって」的表現形式由于與中文差異較大，且為日式固有表現，讓很多學生在處理句意時覺得萬分頭痛。因此在課堂上要有針對性地對這些問題加以強調，教師要加強對這些內容的學習引導。

2.日語的慣用句和諺語，慣用句和諺語是扎根于民族文化的語言內容，因為人情風土的不同，中日慣用句和諺語相差頗大，學生需要針對這些內容進行總結學習，在課堂之外教師可以為學生提供相應的資料，并可適時講解。

3.加強閱讀訓練。很多學生在讀一個一個的句子時，理解完全沒有問題，但是一旦讓他們讀連貫的文章，他們就顯得耐心不足，因此有必要利用課堂來進行引導。在講解課文之前，教師可以發布閱讀任務，讓學生通讀全篇，并且針對問題來進行練習，可以仿照N1的問題形式進行，例如提問所指，提問段落大意，針對具體問題提問等。

四、學生自主查閱詞典

這個部分是最為關鍵的，通過查閱，學生不僅可以掌握字音字義、語法，還可以培養自己獨立解決問題的能力。高級日語的授課內容因為是高級階段，所以一些詞匯在一些較為簡單的字典里面已經找不到或用法顯示不全，通過使用全日文詞典（廣辭苑.新明解，大辭林等）或因特網等查閱工具，可以提高他們獨立學習的能力。在查閱資料的過程中，全日文的網站或工具書會對他們的語言認知起到很大的幫助作用，同時也能促進學生們觸類旁通，將以前所學的知識加以深化更新，實現知識的銜接，并深化理解。

綜上，高級日語精讀課程內容是以深度見長，而廣度略有不足的一門課程，要想對N1考試起到輔助性作用，必須以學生為主導，以教師為引導人，在課堂內外一以貫之，需要擴容加深，力求讓這門課程對學生更加有幫助。

［1］福岡理慧子，等.新完全掌握日語能力考試N1級閱讀［M］.北京：北京語言大學出版社，2014.

［2］彭廣陸，守屋三千代.綜合日語（第四冊）［M］.北京：北京大學出版社，2006.

［3］譚晶華.日語綜合教程［M］.上海：上海外語教育出版社，2008.

［4］申秀云.新日語能力考試N1的特征及應對策略［J］.佳木斯職業學院學報，2015，11.

Advanced Japanese is a course set for juniors majoring in Japanese and the international N1 test is a kind of socialability test which has double meanings in examining employment ability and practical ability of juniors. Since the preparing time for N1 test coincides with the time of learning advanced Japanese，advanced Japanese can be an excellent assistant method for N1 test and it will be beneficial for students to connect them.Based on teaching practice，and associated with the characteristics of N1 test，this paper makes analysis on the possibilities of the connection，explores certain test rules and discusses how to guide students properly in advanced Japanese lessons.

advanced Japanese；N1 ability test；curriculum support；testing technique

G642

A

2096-000X（2016）20-0127-02

本論文為青島工學院2015年度董事長科研資助基金項目（編號：2015JY017）“日語N1能力考試非聽解部分與高級日語精讀課程的互補研究”研究成果。

王秀梅（1984-），山東濰坊人，青島工學院講師，碩士，研究方向：日本文學與社會。于慧麗（1981-），山東青島人，青島工學院講師，碩士，研究方向：日本語言文化。