多層面分層次大學物理教學改革分析

段麗鳳

（山西農業大學信息學院，山西 太谷 030800）

多層面分層次大學物理教學改革分析

段麗鳳

（山西農業大學信息學院，山西 太谷 030800）

我國教育事業的發展，推動了我國高校教育工作的開展，各個高校都在擴招，一定程度上改變了高校的生源結構。高校物理教學是高校教育工作的主要構成部分，其教學方式對于物理教學質量以及教學水平的提高都具有直接的影響。分層教學法的應用，能夠有效改變傳統物理教學方式存在的弊端，提高了教學質量，文章主要以多層面分層次大學物理教學的主要內容為切入點，對多層面、分層次教學改革工作進行研究分析，明確了其中存在的問題，并且依據實際情況提出了一些意見，希望能夠推動教學工作的開展。

大學物理；分層次；教學改革

我國教育改革工作的不斷開展，對于各個階段的教學要求也在不斷提高。在高校物理教學工作開展過程中，其主要是為了培養學生對于問題的分析能力、問題的解決能力，同時，還能夠實現理論和實踐的結合，對于學生的全面發展具有不可替代的作用。在實際的教學工作中，不同學生的物理基礎也不同，就導致了物理教學工作難以開展。分層教學法的應用，能夠打破傳統教學范式存在的弊端，提高教學質量，實現學生的全面發展。

一、大學物理分層次教學的必要性

在大學教學工作開展過程中，大學物理屬于理工科專業，是理工科專業學習的必須課之一，通過相應的學習，學生能夠獲得理工科的一些專業知識。學生通過對于大學物理的學習，不僅能夠獲得更多的自然知識，而且還能幫助學生養成良好的學習習慣。

但是，在現階段大學物理教學工作開展過程中，由于科教興國的教育理念的實行，有效的推動了高效物理教學工作的開展，并且使得高等教育逐漸轉向大眾化，同時，高校也在不斷擴招，使得理工科的學生數量逐漸增加，并且相應的招生類型也逐漸發生了變化，已經由原來的單一本科生錄取轉變為一本B、二本A、二本B、二本C等多個層次，但是由于學生的物理基礎不一樣，使得學生的整體質量下降，傳統的教學方式已經不能適應現階段的教學要求，不能保證良好的教學質量。因此，教師在實際的教學過程中，教師應該積極對相應的教學方式進行創新，結合實際的教學狀況，對相應的教學資源進行整合，采用多層面分層的教學模式，積極對物理教學方式、物理教學內容進行改革，做到因材施教，才能不斷提高教學質量，從而為社會培養大量的技能型人才，推動社會的發展。

二、我國物理教學的現狀

（一）招生規模的不斷擴大

我國教育工作的不斷深入開展，使得高校招生規模也在逐漸擴大，并且生源也變得多元化，但是，由于不同區域的教學水平不同，使得學生的基礎參差不齊。在進入大學以后，一些基礎較好的學生都會對物理十分感興趣，并且自信心較強，能夠不斷提升自身的物理水平；一些物理基礎相對較差的學生，對物理學生興趣較低，使得物理教學工作面臨嚴峻挑戰。

（二）學生自身的因素

自從“精英式教育”的高等教育也逐漸面向大眾化，高校學生人數也在不斷增加，由于學生原因使得高校物理教學工作開展的難度也在不斷增加。例如：在實際物理的教學工作，一些學生習慣于教師的引導，在教師點撥中能夠進行自我探索，享受其中的樂趣；一些學生更加傾向于教師直接講解，自己認真聽課，自己對教師的講解的知識進行消化，從而提高教學質量。正是由于這種情況，導致教師的教學工作難以開展，不能滿足不同學生的需求。

（三）壓縮學時與增加學習內容相互矛盾

隨著高校教學工作的不斷優化，使得物理教學課程的時間減少，但是相應的教學內容以及難度卻在逐漸增加，因此，教師只有積極對相應的教學方式進行創新，才能推動教學工作的開展。

三、分層教學開展的措施分析

（一）做好學生差異摸底工作

在實際的教學工作過程中，教師應該積極的對學生的基礎、相應的知識掌握狀況、基本技能、知識接受能力等方面進行研究分析。同時，需要注意的是，在中專教學工作中，學生的人數較少，教師在分層過程中，應該保證其合理性，相應的層數不能過多，只有這樣才能保證相應的教學工作的順利開展。例如：教師通過對學生調查，掌握了學生的基本狀況，應該依據實際情況將學生分為ABC三個不同的層次；在A層中，教師都會選擇一些基礎較好、知識接受能力較強的學生；B層都會選擇一些學生成績較為一般，但是，學生積極性高、上進心較強的學生；C層，主要是一些學習成績較差，并且各方面技能都不好的學生。對于不同層次學生，教師應該依據層次的實際狀況制定合理有效的教學方式，取長補短、相互學習、共同進步。在教學過程采用分層教學的方式，主要目的是為了學生能夠消除快慢班的教學思想，提高自身的自尊心，調動學生的學習積極性，同時，教師還應該對教學工作的實際狀況、教學方式積極的進行調整。

（二）依據不同專業進行分類指導

在大學物理教學工作開展過程中，教師應該依據不同層次的學生制定合理的培養方式，才能有效提高教學質量。教師可以依據學生專業的不同進行分層，同時，還要對學生專業的特點進行分析，這樣才能保證教師在對學生指導的過程中抓住側重點，制定相應的人才培養目標，并且依據實際情況對相應的教學內容進行調整。

（三）依據專業以及學科的不同開展相應的專題講座

一些高校在物理教學過程中，雖然對學生進行分層，但是由于大學物理所涉及的教學內容較多，學生的數量也很多，因此，想要提高教學質量，高校還應該研究專業的不同積極開展一些專業的知識講座，這種方式不僅能夠加深學生對知識的記憶，而且還能向學生教授一些課外知識，拓寬學生的知識面，同時，還能使學生認識到物理的實用性，從而提高對物理的學習興趣。

在講座開展過程中，教師應該對講座的主要側重點進行把握。在大學物理教學工作中，物理的各個學科之間都存在緊密的聯系，教師應該保證講座的全面性。同時，還要加強對物理實踐的講解，才能達到良好的效果。

（四）堅持同一教學課堂中的分層指導原則

在實際的教學工作中，教師雖然依據學生專業特點對其進行分層，但是依舊采用大班授課的方式，在此種教學模式下，學生的基礎以及專業各不相同，導致教學工作沒有針對性，從而不能提高教學質量。因此，教師在教學過程中應該堅持同一教學課堂中的分層指導原則，開展相應的工作，才能針對不同專業、不同基礎的學生進行引導，能夠使得學生掌握物理基本概念，提高學生對物理知識的認知，增強學生的探索精神，從而提高物理教學的質量。另外，教師也應該對相應的教學方式進行改革，堅持學生為課堂主體，另外，還要加強對多媒體技術的應用。同時，教師還要將實驗和理論進行結合，采取多種方式提升學生對知識的理解。教師在教學工作開展過程中，還要依據學生的實際狀況對其進行指導，幫助學生找準自身方向。教師在課堂教學工作完成以后，應該及時和學生進行交流，并且將課堂所使用的課件拷貝給學生，并且對其進行深入指導，使得學生能夠在課下繼續進行深入探討。對于一些基礎較好的學生，教師可以依據其對物理知識掌握的狀況設置一些有深度的問題，鼓勵其進行思考，這樣能夠拓寬其知識面，提高其知識水平。

在授課過程中，教師應該在授課前期對不同層次的學生進行分析，然后采用不同的授課方式，只有這樣才能達到良好的授課效果。例如：教學過程中，教師如果對B層學生進行授課，教師可以采用“中速推進、課后輔導”。應用到實際中就是教師在采用多媒體進行授課時，教師能夠采取以合為主、以分為輔的模式，對C層同學進行照顧；在物理課堂上，對于A層學生來說，教師可以采用以分主、以合為輔的模式，對A層學生進行照顧，注重培養其獨立思考問題、解決問題能力，加強實踐和理論的指導；對于B層學生來說，教師在授課過程中，應該注重對知識的掌握以及技能的培訓；對于C層學生來說，教師應該要突出淺講多練、查漏補缺、放低起點。

（五）加強課程教學資源的整合利用

時代的不斷發展，網絡資源教學已經成為教學工作的主要構成部分。在網絡環境下，加強資源共享，能夠降低課程資源的成本，提高資源的有效利用率，推動教學工作的開展。在教學工作中，各個學校之間、教師之間應該對目前的優秀課程資源進行整合，多花費一些時間以及精力在不同課程資源上，構建完善的教學資源服務平臺，為教師以及學生提供充足的信息資源，并且還能實現不同學校之間的資源交流，實現課程資源的共享。例如：在大學物理教學中，教師通常都是例舉肥皂泡薄膜反射引起的色彩干涉問題等開展相應的教學活動。教學中，教師通過引導學生對鋁制圓環浸泡過肥皂水之后垂直形成的薄膜照片進行分析，使得學生明白薄膜由于受自身重量的影響，其底部往往都會出現楔形的形狀，并且會出現比較容易看到的薄膜面條紋，在光照條件下，教師可以讓學生對這種狀況進行研究分析，例如：肥皂薄膜的頂部為什么沒有出現像底部一樣的條紋，是什么原因導致肥皂薄膜頂部存在一定的氨氮氣。教師可以引導學生進行實驗，首先，教師通過對多媒體教學技術的利用，讓學生觀看試驗內容，并且做好試驗筆記，明確實驗目的以及實驗步驟、實驗注意事項等，然后教師在對學生不明白的地方進行講述；最后學生再進行實驗；學生通過對實驗現象的觀察發現：肥皂薄膜的厚度增加到一定的時，其條紋現象就會消失，此時，教師可以對其進行簡單的概述，并將其作為一個課后思考題目，讓學生進行自主思考，能夠鍛煉學生的思維能力以及動手能力，加深學生對知識的記憶，從而能夠提高教學質量，推送大學物理教學工作的開展。

四、結束語

綜上所述，多層面分層次大學物理教學改革中的應用，有效提高了教學質量。在實際教學中，教師應該從實際情況出發，制定合理有效的措施才能達到事半功倍的效果。

［1］白璐，吳振森.多層面分層次大學物理教學改革［J］.物理與工程，2010，20（6）：43-45，50.

［2］林智群.多層面分層的大學物理教學改革思考［J］.高教學刊，2016（5）：165-166.

［3］李振華.關于多層面分層的大學物理教學改革探究［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2015（8）：252-253.

The development of education in our country promotes the education work in colleges and universities and every universityis expanding enrollment，which，to some extent，changes the student structure.College physics teaching is the main part of college education work and its teaching methods have a direct impact on the teaching quality and level of physics.The application of stratified teaching method can effectively change the insufficiency of traditional teaching mode of physics and improve the quality of teaching.Taking the main content of multilayer and hierarchical college physics as the breakthrough point，the paper makes research analysis of the multilayer and hierarchical teaching reform，clarifies existing problems and proposes some suggestions on the basis of actual situation，hoping to promote the implementation of teaching work.

college physics；hierarchical；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0139-02

段麗鳳（1986，04-），女，漢族，山西河津人，山西農業大學信息學院公共課教學部，理學碩士，助教，研究方向：物理學和物理實驗教學，光學、光電子技術實驗及理論研究。