以人為本視閾下五年制高職班主任的工作感悟

相 艷

（徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

以人為本視閾下五年制高職班主任的工作感悟

相 艷

（徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

文章針對(duì)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合多年班主任工作的體驗(yàn)與感悟，秉承以人為本的理念，從尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、積極為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)、幫助學(xué)生合理規(guī)劃人生等視角對(duì)做好五年制高職班主任，幫扶學(xué)生成長(zhǎng)成才進(jìn)行了探討。

以人為本；高職；班主任；感悟

五年制高職學(xué)生，普遍年齡較小、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣較低、自制能力較差，思想、性格尚未完全定型，如何將他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，良好的職業(yè)素養(yǎng)和文明習(xí)慣，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，是五年制高職班主任的重要任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在題為《攜手合作，共同發(fā)展》的講話中指出：“我們將堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，建設(shè)美麗中國(guó)。”教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人［1］，在教育過(guò)程中落實(shí)以人為本的理念就是要重視學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，幫扶學(xué)生成長(zhǎng)成才。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和引領(lǐng)者，是育人工作的具體落實(shí)者和實(shí)施者，因此在日常學(xué)生工作中，必須秉承以生為本的理念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效措施，切實(shí)做好育人工作。

一、五年制高職學(xué)生主要特點(diǎn)

（一）依賴網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)面較寬

當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)、電腦已成為“95后”五年制高職學(xué)生的標(biāo)配。他們的日常生活與網(wǎng)絡(luò)緊密相關(guān)，購(gòu)物、飲食、交友、娛樂(lè)等日常活動(dòng)多在網(wǎng)絡(luò)上完成，他們善于并熱衷運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決生活問(wèn)題，特別依賴網(wǎng)絡(luò)［2］。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生們獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面的重要途徑。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可輕易的獲取海量的學(xué)習(xí)資料；同時(shí)，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，他們也會(huì)有意無(wú)意地獲取各種課外知識(shí)，獲得較寬的知識(shí)面。

（二）自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可塑性

五年制高職學(xué)生，由于年齡尚小，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，求知欲較強(qiáng)，渴望通過(guò)自己的言行引起周圍人的關(guān)注，獲得老師、同學(xué)們的認(rèn)可［3］。他們具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此對(duì)于參加各類學(xué)生社團(tuán)，各項(xiàng)文體活動(dòng)均具有極高的熱情。同時(shí)，他們正處于人生觀、價(jià)值觀的形成階段，思想、性格、觀念等尚未完全成型，較易受到外界的影響，因此具有較強(qiáng)的可塑性。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有明確目標(biāo)

由于受到社會(huì)觀念的影響，五年制高職院校就讀的學(xué)生多數(shù)均為中考成績(jī)較低、報(bào)考高中落榜的學(xué)生。他們通常是世人眼中的“差學(xué)生”，學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，考試經(jīng)常不及格。進(jìn)入高職院校后，他們脫離了父母的監(jiān)管，學(xué)習(xí)壓力驟減，加之對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，沒(méi)有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的前途比較迷茫，因此很多學(xué)生放松了對(duì)自我的要求，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至就此消沉。

（四）以自我為中心，耐挫能力較差

當(dāng)前的學(xué)生，通常在家庭中的地位突出，長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)之中，自理、自制能力較差，很少遭遇挫折。由于父母、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，往往以自我為中心，自我管理能力較弱，不擅與人溝通，不懂得關(guān)愛(ài)、幫助他人，也缺乏奉獻(xiàn)精神。進(jìn)入學(xué)校后，他們遠(yuǎn)離父母、獨(dú)立生活，當(dāng)在學(xué)業(yè)、交友、戀愛(ài)、就業(yè)等諸方面面臨困難和挫折時(shí)，往往難以承受，容易產(chǎn)生失望、消沉、自卑等負(fù)面情緒，甚至?xí)榫w失控，給自身和他人帶來(lái)危害。

二、以人為本，全面落實(shí)育人工作

以人為本的理念，落實(shí)到學(xué)生的教育管理工作中，其實(shí)質(zhì)就是以生為本。作為班主任老師，要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于溝通、提升素質(zhì)、增強(qiáng)自信、懂得奉獻(xiàn)。

（一）尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍

“95后”的高職學(xué)生，他們?cè)趥€(gè)人思想、性格、特點(diǎn)、需求等方面均存在著明顯的差異性，在班級(jí)管理工作中，如果我們?nèi)匀谎赜媒y(tǒng)一的、命令式的“行政性”管理模式，必然會(huì)存在著較大的弊端。作為班主任老師，必須要順應(yīng)學(xué)生的變化，尊重學(xué)生，在班級(jí)中積極營(yíng)造民主、和諧的氛圍，引入多樣性、差異化的管理理念和方法去做好學(xué)生工作。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”［4］因此，班主任老師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生以充分的信任，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這就要求班主任要善于協(xié)調(diào)、建立好師生、生生關(guān)系，在班級(jí)中積極營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和教師的關(guān)愛(ài)。為此，我們?cè)诠ぷ髦幸降鹊貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，公正地處理每一件事情，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生真正感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)型理念

五年制高職學(xué)生，年齡較小、依賴性較強(qiáng)，他們渴望得到他人的尊重和師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。作為班主任老師，在工作中要尊重人性的規(guī)律，樹(shù)立服務(wù)型的理念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以尊重、平等、奉獻(xiàn)的心態(tài)面對(duì)每一位學(xué)生，以真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，以真情感化學(xué)生。我們不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生理、心理、交友、擇業(yè)………。真正的關(guān)愛(ài)、服務(wù)，應(yīng)該是全方位的，具體應(yīng)包含生活上的“扶貧”，學(xué)習(xí)上的“扶智”，精神上的“扶志”，品行上的“扶德”和心理上的“扶健”。

（三）搭建活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)就業(yè)者的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，高職學(xué)生的就業(yè)壓力日趨增大。高職學(xué)生欲在競(jìng)爭(zhēng)中有所突破，就必須不斷提高自身綜合素質(zhì)，使自身的溝通能力、表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等諸方面得到全面提升。只有能力提高了，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需要，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)于高職班主任，不僅要引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能，更應(yīng)主動(dòng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。

搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，需要班主任老師認(rèn)真規(guī)劃，精心策劃，積極組織。對(duì)于每一次活動(dòng)，均要做到主題明確，注重實(shí)效，要使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自信心得到增強(qiáng)，能力得到提升。活動(dòng)平臺(tái)的搭建，還必須要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得表現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)。此外，社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間及節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)、街道，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或志愿服務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，分享活動(dòng)心得。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)分析和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人交往，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作和關(guān)愛(ài)他人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）幫助學(xué)生規(guī)劃人生，助其成才

職業(yè)教育的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，如何幫助學(xué)生走好邁向成功的第一步，作為高職院校的班主任老師，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己的職業(yè)人生。

一個(gè)有效合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分正確認(rèn)識(shí)自我與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)自己的需求、能力、興趣、性格等方面的全面分析和評(píng)估，深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，還需幫助學(xué)生從客觀環(huán)境因素方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)，所在學(xué)校的專業(yè)特色和就業(yè)前景，了解該專業(yè)所處的行業(yè)及其現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭環(huán)境的分析。在自我認(rèn)知和環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上，班主任就可以指導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃了。有了規(guī)劃，關(guān)鍵還在落實(shí)，班主任還需要指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的行動(dòng)方案，把目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，并督促學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，幫扶學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)束語(yǔ)

育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，只要我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦欣喂虡?shù)立以生為本的理念，緊緊圍繞“立德樹(shù)人”、“服務(wù)育人”的宗旨，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，就一定能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的有用人才。

［1］金榮華，劉曉青.五年制高職班主任學(xué)生管理工作的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)校外教育，2014（z1）.

［2］李曉霞.95后大學(xué)生思想特點(diǎn)現(xiàn)狀探究［J］.山西青年，2016（2）：23.

［3］周揚(yáng)帆.基于五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的教育策略研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（8）：169-170.

［4］朱輝論.新時(shí)期教師的形象［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：191.

Aiming at the characteristics of five-year higher vocational students，combined with the experiences and inspiration of the class teacher work for many years and adhering to the"people-oriented"concept，this paper explores ways to be a good class teacher for five-year higher vocational students from perspective of respecting students，caring for students actively building activity platforms for students，helping students make proper life plans and so on.It also discusses how to help students grow up and grow up into talents.

people-oriented；higher vocational college；class teacher；work inspiration

G647

A

2096-000X（2016）20-0248-02

相艷（1970，07-），女，遼寧北寧市，工學(xué)碩士，副教授，研究方向：有機(jī)合成及學(xué)生教育管理。