經管類專業本科人才培養模式改革實踐

查會瓊，劉立平

(1.安徽工業大學 商學院 ；2.安徽工業大學 教師能力發展中心， 安徽 馬鞍山 243002)

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經管類專業本科人才培養模式改革實踐

查會瓊1，劉立平2

(1.安徽工業大學 商學院 ；2.安徽工業大學 教師能力發展中心， 安徽 馬鞍山 243002)

我校經管類專業通過教育理念的轉變改革人才培養模式，制定與時俱進的人才培養方案，構建“遞進式”的課程體系，采用“做中學”的教學方法，深化教學考核改革，強化人才培養國際化，為提升人才培養質量進行了有益的實踐探索。

經管類專業；人才培養模式；教學改革

多年來，緊緊圍繞高等教育的“五個度”即社會需求適應度、培養目標達成度、辦學資源支撐度、質量保障有效度、學生和用戶滿意度的質量維度，我們始終秉持“以學生為中心”、“以質量為本”的辦學理念，在借鑒國內外成功案例基礎上，根據中外合作辦學實際情況和全社會對經管類人才需求現狀，通過研究與借鑒、探索與創新，全面推動教育教學改革實踐，創建了與時俱進的經管類人才培養模式，為提升人才培養質量的持續改進進行了有益探索。

一、“以學生為中心”的教學理念貫穿教學工作的各環節

由于受傳統教育理念的影響，以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的教學方式在我國還普遍存在。為了在教學觀念上強調學生的主體性，并把這種觀念貫徹到課程的各項實施環節，從課程體系、課程設置、課程內容、課程實施以及課程評價等方面，充分考慮學生的全面發展和個性差異，發揮學生學習的主動性、參與性和選擇性，為學生自主學習、個性發展提供空間，于2009年開始在原經濟學院各專業選出2～3門課程率先在課程教學內容、教學方法、考核方式等方面進行了一系列卓有成效的探索與實踐。以國際金融學、現代企業制度、發展經濟學、國際市場營銷等課程為試點，先后開展了四輪教學的探索與實踐，在此基礎上，繼續在商學院各專業相關課程中深化和推廣，并已在經管類各專業課程教學過程中形成了常態，明顯提高了教學質量。

二、制定與時俱進的人才培養方案，構建“遞進式”的課程體系

本科教育應避免過分強調專業教育，課程設置須重視基礎，特別是專業基礎理論知識與技能。因此，我們提出構建以學科專業核心知識應用能力為中心，綜合能力培養為主線，以基礎學科核心課程和專業課程的“遞進式”課程體系為基礎的人才培養方案。我校商學院于2013年就開始謀劃按學院招生、按大類培養、按專業分流的人才培養模式。在2013年修訂并實施，2014年、2015年不斷完善的人才培養方案中，針對低年級學生設置的人文和自然科學素養的通識課程、社會實踐課程等已做好了前期準備工作。開設主輔修專業、雙學位課程；在對優秀生實行導師制的個性化培養的基礎上，又在市場營銷專業2015級學生中推行面向所有學生的導師制試點工作。在課程內容和課程體系改革方面，根據專業培養目標優化整合專業的知識和能力結構，理順各門專業課程知識點的前后順序，根據知識連貫性的要求刪除重復內容，以相關和集中原理進行課程設計，將專業內容的教學貫穿于學生整個四年學習的全過程，形成綜合、貫通的專業課程體系，優化整合專業知識和能力結構，提高人才培養質量。

三、采用“做中學”的教學方法，深化教學模式改革

培養學生知識應用能力和實踐能力，單靠幾個實踐環節是遠遠不夠的，必須將能力的培養貫徹到所有的教學環節。商學院在繼續深化課堂教學方式方法、教學內容、考核方式改革的同時，進行以“自主探究、討論互動”為導向的課程教學改革，倡導以問題為中心的探究式、案例式、討論式教學模式。

如在國際貿易和會計合作專業的宏觀經濟學課程教學過程中，安排了以班級為單位就某一宏觀熱點問題進行演講展示、利用課堂分組討論、課堂講解、案例分析進行換位教學、章節小論文等各種方式，通過從資料收集、問題分析、提出觀點和解決方案、歸納整理結果等環節，讓學生更加主動地學習相關經濟理論知識及其現實運用，學會將理論與實際有機結合地關注、剖析社會經濟現象。在提升學生學習興趣的基礎上也鍛煉了學生口頭表達能力、團結協作能力、利用網絡資源篩選資料能力、計算機操作能力以及綜合判斷與分析能力。大量的課程項目、演講展示、案例分析進行換位教學和章節小論文寫作等形式的“做中學”的教學方法的運用，培養了學生的創造力。這也是經管專業自2014年以來本科畢業生就業率連續高居全校各專業前列的原因之一。

四、利用網絡教學管理平臺延伸課堂教學

借助我校校園網絡全覆蓋和教務處啟動的網絡教學平臺、課堂教學考勤系統、“好大學在線”慕課、“軟件通”學習系統，2014年以來先后錄制上傳經濟分析與SAS、宏觀經濟學、政治經濟學、國際貿易理論與實務、微觀經濟學、概率論與數理統計各專業導論等課程教學資源，積極推進網絡教學管理助學平臺，充分發揮網絡學堂的輔助教學作用如學生意見及時反饋、教師布置作業和發布通知等，為探討網絡環境下的教學模式改革，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，同時又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性進行了有益探索。就目前的實踐看，利用網絡教學管理平臺建立的網絡學堂是課堂教學的有益延伸和補充，為課堂教學提供了豐富的教育資源，為開展富有針對性的教學活動提供了新的載體。

五、深化教學考核改革

深化考試改革，增加考核環節，如將課堂分組討論、課堂講解進行換位教學、章節小論文、平時課堂互動回答問題、出勤次數和期末考試各種考核結合起來，并將教師評分和學生參與評分相結合，進行相對權重的綜合計分評定，期末考核改用小組共同完成指定論文并要求組長將各成員具體分工上報以作為評定成績的依據。通過“平時+期末”的綜合成績評價方法，促使學生注重平時的學習，引導學生轉變學習態度、改善學習方法，營造良好的學風。總之，考核方式創新與考核內容豐富多樣，綜合全面，也更加合理有效。

六、以學生為主體的“做中學”的創業教育

在針對全校學生的創新創業項目和假期實踐等增強學生實踐能力的基礎上，商學院開設了以案例研究為主的創業學課程。目前正積極籌建經管類專業綜合實踐實訓平臺實驗室，向所有學生提供包括宏觀經濟實驗室、創業實驗室、股票期權全真模擬、企業財務等課程。在重視創業理論的同時，注重大學生創新精神和實踐能力的培養。如鼓勵學生在校期間參加各種創業活動，經常舉辦學生創業策劃競賽，請企業、商業與風險投資領域的專業人士進行評比。通過這種日益增多的創業教育，為學生提供學習期間的實習、工作甚至創業的機會。

此外，還積極組織在校學生參與全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，如2015年11月在廣州舉行的第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，商學院學生完成的《農民工培訓困局破解機制與政策設計研究——來自多維度訪談調查證據》和《如何積極引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀——基于十五所高校的調查報告》分別榮獲二等獎和三等獎。

七、強化人才培養國際化的課程教學實踐

為適應經濟全球化的要求，培養具有國際視野和競爭力的高級應用型經管類人才。學院于2014年9月在國際貿易、經濟學等專業接收、培養留學生或交換生，探索國際合作辦學共同培養國際化人才；在原有部分雙語教學課程的基礎上，在中外合作培養兩個專業(國際經濟與貿易、會計學)的部分專業(學科)基礎課實行全英文教學，探索推行以就業競爭力提升為主要目標的國際化、多樣化人才培養模式。

(責任編輯 文雙全)

Reform and Practice of Training Mode of Economic and ManagementUndergraduate Talents

ZHA Hui-qiong1, LIU Li-ping2

(1. School of Business, Anhui University of Technology; 2. Teacher's Education Center, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Economic and management specialty of our school reforms on personnel cultivation model including developing a talent training program with the times, formulating a “progressive” system, taking the teaching methods of “studying while practicing”, deepening the reform on teaching assessment, focusing on internationalization in personnel training. In a word, useful exploration and practice has been carried out in order to enhance the quality of personnel training.

economic and management specialty; talent training mode; teaching reform

2016-03-01

安徽高校省級教學研究項目：中美地方公立高校經管類專業本科人才培養比較研究(2013jyxm067)；安徽工業大學教學研究項目：經濟類專業本科人才培養比較研究——以美國 Longwood大學和安徽工業大學為例((2013jy20)

查會瓊(1970-)，女，安徽安慶人，安徽工業大學商學院副教授。 劉立平(1963-)，男，安徽和縣人，安徽工業大學教師能力發展中心主任，教授。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0073-02