高校輔導員職業自信之源
——紀念《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒發10周年

張學亮

(西南大學 教育部高校輔導員培訓和研修基地，重慶 400715；廣西科技大學 管理學院，廣西 柳州 545006)

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高校輔導員職業自信之源
——紀念《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒發10周年

張學亮

(西南大學 教育部高校輔導員培訓和研修基地，重慶 400715；廣西科技大學 管理學院，廣西 柳州 545006)

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》已頒發10周年，10年來，輔導員制度日趨成熟、隊伍日趨壯大，但這支隊伍的人員流動頻繁也為職業化、專業化、專家化發展之路帶來了阻礙，究其原因還在于高校輔導員對自身職業的不自信。高校輔導員只有對自身職業充滿自信，才能破解高校輔導員發展中存在轉崗、流失等問題。高校輔導員工作的極端重要性、獨特的職業定位、廣闊的職業前景、過硬的職業能力、豐富的職業獲得感，都使高校輔導員彰顯其價值，這是高校輔導員職業自信的源泉所在。

高校輔導員、職業自信、職業能力、職業前景、職業獲得感

2016年是教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》(簡稱“教育部24號令”)10周年，這是我國高校輔導員發展史上具有標志性的綱領性文件。10年來，高校輔導員隊伍的結構和配置更加合理，職業化、專業化、專家化的發展方向更加清晰，在高校穩定發展和人才培養中的地位和作用更加突顯，已成為我國高校改革發展進程中一支不可或缺的骨干隊伍。深刻認識高校輔導員工作的工作性質和職業特色，每一名輔導員都應堅定職業自信。

一、自信源于高校輔導員工作性質的重要

高校輔導員是在黨的領導下，以立德樹人為根本任務，為培養社會主義合格建設者和接班人，在高校設立的一支思想政治教育專職骨干隊伍，具有鮮明的意識形態性。高校輔導員工作的極端重要，體現在高校輔導員制度發展歷程中、體現在高校輔導員準入機制上、體現在高校輔導員工作內容上。

(一)體現在高校輔導員制度發展歷程中

高校輔導員設立和發展體現黨的意志和主張，是黨的思想政治工作“生命線”理論在高校的具體實踐，早在1952年，教育部就專門出臺文件，提出在高校設立政治輔導處并配備輔導員，到1965年，教育部頒布《高等學校學生班級政治輔導員工作條例》，高校輔導員制度得以正式確立，但這一時期，高校輔導員基本上是“雙肩挑”模式；1984年中共中央宣傳部、教育部《關于加強高等學校思想政治工作隊伍的意見》明確指出，高校必須建立一支精干有力的專職和兼職相結合的思想政治工作隊伍；到1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》強調提出政治輔導員隊伍的素質提升、培訓進修、提高待遇等問題，反映了黨和政府對高校輔導員工作的空前重視，隨著2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺，在此基礎上，2006年“教育部24號令”頒發，指出高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人；至此，高校輔導員制度有了明確的發展思路和價值定位。可見，高校輔導員制度伴隨著中國高等教育的發展而不斷完善，黨和國家不斷探索推進這支隊伍建設，高校輔導員制度的發展歷程，體現了這支隊伍的極端重要性。

(二)體現在高校輔導員準入機制上

從高校輔導員設立伊始，清華大學在向教育部、人事部請示設立學生政治輔導員的報告中，就明確提出“擬選拔成績優良、覺悟較高的黨團員擔任輔導員”，這一標準也為以后高校輔導員的選拔定了基調，自此，學生干部、青年教師、品學兼優的大學生、研究生等成為高校輔導員的主要來源。2006年“教育部24號令”對于高校輔導員的準入機制進一步加以完善，在堅持“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的前提下，對學歷層次、學科背景、能力要求、培訓計劃等都作出了要求，這也成為當前高校選拔聘任輔導員必須堅持的標準，在“教育部24號令”出臺10周年之際，教育部又向各地教育行政部門及部屬高校征求意見，要求“高校輔導員必須是中共黨員”并且“不得有損害黨和國家利益以及不利于學生健康成長的言行”[1]等新的規定，要求更加嚴格和具體；以上是從國家層面對高校輔導員的準入規定，實際上許多高校在遵照這一規定的基礎上，又對輔導員學歷層次、學科類別、能力素質等提出了更高的要求，高校輔導員準入機制上的高標準、嚴要求，充分說明了這支隊伍的極端重要性。

(三)體現在高校輔導員工作“最前沿”位置上

高校輔導員擔負著大學生思想政治教育質量提升工程實施的“最后一公里”的任務。高校是意識形態工作的前沿陣地，是黨的意識形態工作的重點領域，“青年大學生是社會思潮的寒暑表和主要爭奪對象，”[2]青年大學生作為世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期，在社會思潮極其復雜的當下，必須加強社會主義核心價值觀教育，增強判斷和應對復雜社會思潮和西方價值觀念的能力，在這一過程中，高校輔導員作為青年大學生的人生導師和知心朋友，站在維護高校意識形態安全的“前沿陣地”，地位極其重要。2015年，中辦、國辦印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》提出要切實加強包括輔導員在內的宣傳思想工作骨干隊伍建設的要求，明確要求高校輔導員要提高意識形態宣傳工作能力，進一步突顯了這支隊伍的重要性。同時，高校輔導員還是大學生思想政治教育的骨干力量，承擔著大學生思想政治教育質量提升的“最后一公里”的任務，在日常的思想政治教育過程中，高校輔導員通過與學生交往交流，掌握其思想動態，通過釋疑解惑、榜樣示范、各類幫扶等方式開展具體思想政治教育的落地工作。突顯了輔導員這一職業的價值性和不可或缺性，這是高校輔導員職業自信的最主要的緣由。

二、 自信源于高校輔導員獨特的職業定位

教育部“24號令”明確規定，高校輔導員“具有教師和干部的雙重身份”、“是開展大學生思想政治教育的骨干力量”、“是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”這是中央文件對高校輔導員的職業身份、職業內容和職業角色上進行的職業定位，表明高校輔導員身份的特殊性、承擔角色任務的重要性和工作內容的針對性。

(一)高校輔導員具有教師和干部的雙重身份

這一身份定位表明，高校輔導員既是高校教師，也是行政干部，既可以根據教師的系列進行管理和聘任，也可以依據干部的系列確定相應的行政級別，享受“雙重待遇”。從教師的身份要求來看，輔導員必須具有一定的學歷層次、學科背景、學術科研能力以便承擔專業教學；從干部的身份來看，還要政治過硬、素質優良、群眾基礎好、組織管理能力強，以便能夠勝任組織和管理工作。顯然，這一雙重身份，既為高校輔導員個人職業價值實現提供了更多選擇的機會，同時也對高校輔導員的能力和素質提出了更高的要求，意味著高校輔導員絕非“什么人都可以做”、“什么人都能做好”，如果沒有扎實的思想政治教育專業知識、多學科的知識背景、過硬的綜合能力，是無法承擔起大學生思想政治教育這一專業性、科學性極強的工作的。

(二)高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量

“骨干力量”即中堅力量，在大學生思想政治教育過程中發揮著中流砥柱的作用，也就是說，高校輔導員思想政治教育工作能力的強弱，將直接決定著大學生思想政治教育質量的優劣。面對1989年的政治風波，鄧小平曾深刻的指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”，[3]306在五四運動95周年之際，習近平在同北大師生座談時，形象的用“扣扣子”比喻青年時期價值觀養成的重要性，“如果第一粒扣子扣錯了，剩下的扣子都會扣錯。”[4]172高校輔導員獨特的職業定位是其它職業無可比擬的，這是高校輔導員堅定職業自信的最特別的緣由。

三、 自信源于高校輔導員廣闊的職業前景

職業前景是指職業發展的未來指向。職業前景是否廣闊或充滿希望是高校輔導員和社會都高度關注的核心問題，部分高校輔導員轉崗、辭職等現象的出現，多是由于輔導員沒有看到該職業具有的廣闊職業發展前景。實質上，從高校輔導員的職業定位也可看出，高校輔導員可以享受“雙重待遇”、“雙向晉升”，在享受這些待遇的同時，還有許多政策傾向，教育部“24號令”第十四條，就提出“高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。”如西南大學等高校就分別設置副科級、正科級、副處級、正處級輔導員，并且享受相應校內津貼待遇，滿足高校輔導員職務晉升和改善待遇的需要。不僅如此，2014年，教育部出臺《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》(教思政[2014]2號)，旨在進一步提升高校輔導員的職業地位和職業公信力，提出將高校輔導員分初級、中級和高級三個級別，并且較為詳細的列出了不同級別輔導員應具有的標準，明晰了輔導員工作的崗位邊界和崗位職責，指明了高校輔導員職業化、專業化、專家化的職業發展思路。不僅如此，為滿足高校輔導員深造的需要，自2008年起，教育部就專門單列設立“高校輔導員攻讀思想政治教育專業博士學位計劃”，政策規定了招收人數、招收一線專職輔導員的比例、招生的相關傾斜政策，而且自2016年起，在保留原有思想政治教育專業博士的基礎上，又增加了管理學、心理學專業，加上之前開展的“高校輔導員攻讀思想政治教育碩士學位計劃”，這為高校輔導員深造開辟了較為便捷的通道。另外，在滿足職務晉升、學業提升、級別分類的同時，教育部會同各高校及地方教育行政部門通過組織和評選“全國高校輔導員年度人物”、“全國輔導員職業能力大賽”、“輔導員國內高校交流”、“全國高校優秀輔導員博客評選”、“全國高校輔導員優秀論文評選”等形式多樣的活動，為輔導員們搭建更宏大的展示自我、提升自我的舞臺。因此，無論從國家層面高校輔導員職業發展的制度設立，還是各高校細化的職業發展實施辦法來看，高校輔導員相對于其他專業崗位具有更廣闊的發展空間和平臺，這是高校輔導員職業自信的核心緣由。

四、自信源于高校輔導員過硬的職業能力

職業能力是指人們能夠從事某項職業活動必須具備的多種能力的綜合，高校輔導員職業能力是指：“高校輔導員履行高校學生工作職責、做好大學生思想政治教育工作所應具備的專業知識和專業技能的統稱，既是促進高校輔導員有效開展工作的綜合性能力，也是衡量高校輔導員是否合格的專業性能力。”[5]根據教思政[2014]2號文件，高校輔導員應該具有意識形態工作能力、較強的組織管理和溝通能力、文字表達能力、教育引導能力、調查研究能力、突發事件處置能力、科研工作能力、新媒體運用及網絡輿論研判能力、心理輔導能力等多種職業能力，這是在操作層面上對高校輔導員的職業能力要求，也是從事高校輔導員工作必須要掌握的基本工作能力。顯然，在這些職業能力的背后，高校輔導員們必須具有寬廣的知識儲備，具有馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、心理學、社會學、人才學、法學等多學科知識背景，“才能針對大學生的政治思想、道德品質、健全人格、文化修養、紀律法制、心理健康等各方面進行系統的教育和輔導。”[6]這些能力是高校輔導員安身立命之本，但要真正融會貫通的運用好這些能力，必須經過長期的鉆研和磨礪才能實現，擁有這些職業能力，高校輔導員就能夠在本職工作中做到游刃有余，就能為專業化發展、專家型人才成長目標奠定基礎，就能夠以良好的形象示人、以過硬的能力超人、以出色的成績服人，就能夠實現自身的可持續發展。也許部分高校輔導員并沒有意識到自身具有的這些職業能力，但實際上這些能力已成為輔導員們“日用而不覺”的行為，否則工作就很難推進。因此，過硬的職業能力是高校輔導員最具底氣的自信來源。

五、自信源于高校輔導員充實的職業獲得感

這里的職業獲得感是指高校輔導員在大學生思想政治教育過程中產生的充實感和成就感，即在付出的過程中產生的對自身職業的滿足感。當然，這種獲得感多是精神層面的。概而言之，高校輔導員至少在以下三個方面具有獲得感：獲得年輕的心態，這是由高校輔導員工作對象的特點所決定的，大學生正值風華正茂的年紀，是“早晨八、九點鐘的太陽”，朝氣蓬勃，思維敏捷，因此，高校輔導員要想成為他們的人生導師，就要首先成為他們的知心朋友，要成為他們的知心朋友，就必須掌握他們的思想特點，積極和他們接觸，主動融于他們的精神“世界”，成為他們最可信賴的人，這是做好大學生思想政治教育工作最基本的前提。這樣，在頻繁的交流交往中，輔導員們的心態也會潛移默化地受到青春力量的感染，收獲年輕的心態;獲得奮進的力量，大學生不僅是年輕的代名詞，也是激揚青春、奮發有為的集合體，高校輔導員通過有意識、有目的的思想政治教育工作，在激發青年大學生戰勝挫折、挑戰自我的過程中，自然也會被這種不怕困難、奮發進取的精神所感染，進而收獲奮進的力量;獲得人生成長成才最直接的體悟，大學生思想政治教育的目標是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，在日常的思想政治教育工作中，輔導員們通過宣傳先進學生、激勵后進學生、轉化問題學生的過程中，以自身的豐富閱歷和知識為學生答疑解惑，幫助學生找到人生航向。在這一過程中，作為教育者、作為教師直接感受學生的成長，見證學生的成才過程，收到學生的祝福，收獲的是滿滿的幸福感和成就感，其職業價值也就得以實現。因此，高校輔導員豐富的職業獲得感是其它職業所不具備的，這也是堅持職業自信最根本的緣由。

[1] 劉旭.高校輔導員須是中共黨員[N].北京青年報，2015-11-19

[2] 林泰.思想政治教育專業創建30周年感言[J].思想理論教育導刊，2014，(12)

[3] 鄧小平文選(第3卷)[M].北京：人民出版社，1993

[4] 習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014

[5] 李忠軍.以職業能力建設為核心推動高校輔導員隊伍專業化發展[J].思想理論教育，2014，(12)

[6] 張潔.基于全國高校輔導員年度人物的輔導員專業化研究[J].思想理論教育，2015，(3)

(責任編輯：陳九如)

Sources of Professional Confidence for College Advisors

Zhang Xueliang

(NationalTrainingBaseforCollegeAdvisors,SouthwestUniversity,Chongqing, 400715;CollegeofManagement,GuangxiUniversityofScienceandTechnology,Liuzhou,Guangxi, 545006,China)

Ten years after the issuing of“Regulations on College Advisors’Team Construction”, college advisor system has matured and the team of advisors has expanded greatly. However, there has existed a hindrance to the team's professionalization and specialization: high personnel flow frequency. High flow frequency stems from lack of confidence, so the key to solving the problem is to boost advisors' self-confidence. The importance of their job, the uniqueness of their job orientation, the brightness of their career prospects and the deep sense of occupational attainment, all speak of the worth of college advisors and can become the sources of their professional confidence.

college advisor; professional confidence; professional ability; career prospects; occupational attainment

張學亮(1980-)，男，教育部高校輔導員培訓和研修基地(西南大學)博士生；廣西科技大學管理學院輔導員。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.06.003

G641

A

1674-5337(2016)06-0010-04