淺談音樂類大學生就業創業
——以揚州大學音樂學院2015屆畢業生就業情況為例

周虹先　葛靈月（揚州大學音樂學院，江蘇揚州225009）

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淺談音樂類大學生就業創業
——以揚州大學音樂學院2015屆畢業生就業情況為例

周虹先葛靈月
（揚州大學音樂學院，江蘇揚州225009）

摘要：文章以揚州大學音樂學院為例，從音樂教育方面的畢業生就業情況入手，分析影響我院畢業生就業的因素，并提出提高我院畢業生就業的對策，從而減輕社會的就業壓力。幫助音樂類大學生實現其自身價值，有更廣闊的發展平臺。

關鍵詞：就業情況；影響因素；建議對策；社區音樂教育

Abstract:In order to ease the employment pressure of society，this article takes Yangzhou University Conservatory of Music as an example，focusing on the employment situation of music education graduates，and analyzes the influence factors of college graduates employment. And then it puts forward countermeasures to improve college graduates employment and help musical students to realize their own value and have a broader development platform.

Keywords:employment situation；influence factor；proposed countermeasures；communal music education

一、揚州大學音樂學院2015屆畢業生就業情況

揚州大學音樂學院是由原藝術學院分設而成，專業開始于1993年原揚州師范學院所創建的藝術系，開始招收音樂教育四年制本科生，2013年開始招收音樂表演四年制本科生。2012年擁有音樂與舞蹈學一級學科碩士點。我院并向湖南、湖北、河南、河北、江西等省份招生。2014年6月揚州大學音樂學院成立后學院體制得到了完善，教職工工作依托專業特色實現了更合理全面的分工，成就了2015屆畢業生就業的高潮。揚州大學音樂學院2015年畢業生共計87人，其中本科生80人，碩士研究生7人，經數據統計，我院應屆畢業生就業情況可分為以下幾類：有16名從事音樂教育工作，其中13位考取了正式教師編制，占應屆畢業生的18.4%；在琴行等音樂教育培訓機構工作的有10人，占應屆畢業生的11.5%；進入文化或傳媒公司的有7人，占應屆畢業生的8%；考取碩士研究生的有9人，占應屆畢業生的10.3%；從事其他行業學生有35人，占應屆畢業生的40.2%；其余3人工作不穩定。

數據顯示：我院2015屆畢業生就業情況良好。有大約60%的學生從事了音樂教育方面的工作，這也體現了隨著社會的發展，社會對于音樂教師的素質需求也越來越高，音樂教師（小學）普遍要求本科學歷。我院2015年畢業生中有13位考取正式編制，一位在湖北十堰市，一位在鎮江新區，一位在泰興市，一位在海寧黃灣鎮市，兩位在南京市六合區，兩位在南京市浦口區，一位在南京市江寧區，一位在南京市建鄴區，一位在淮安市清河區，一位在無錫市隆亭，一位在無錫市新區，還有三名學生進入了琴行從事音樂教育工作。我院學生的綜合素質非常高，2015年我院畢業生中有8名學生考入本校音樂學院研究生，一位學生考上南京師范大學音樂學院研究生。還有一名畢業生成為了北京巔峰無線音樂文化有限公司的正式簽約歌手，并發布了個人的第一首單曲。在暑假期間音樂學院還精心組織“三下鄉“活動。由張美林院長領頭帶領全院教師與優秀的學生干部下鄉演出。下鄉演出活動為音樂專業的學生提供了寶貴的實踐機會，不僅能提高學生自身的專業技能，更能增加學生的舞臺經驗以及舞臺表現力，也為他們的就業提供了更好的履歷。

二、影響我院畢業生就業的因素

（一）自身因素

我院開設了音樂教育與音樂表演兩種專業，希望學習音樂專業的畢業生們就業多樣化，但是結果卻并不盡人意，大多數學生還是從事了音樂教育方面的工作。由于男女生比例失調，女生數遠遠高于男生數，女生受家庭和社會影響，思想局限于穩定安逸的工作，而教師這個職業正好符合大多數女生的職業需求，所以畢業生們工作首選便是考公辦教師。能順利考上的便直接投入教師行業，考不上的學生才會有可能考慮其他形式的工作。學生們就業觀念過于局限，不能隨著多元化的時代而變遷。

受專業影響，我院學生自身綜合素質較弱。音樂專業學生更加注重專業學習，課余時間大多用于琴房練琴及外出代課增強自身專業能力，再加之由于音樂專業的特殊性，高考對于音樂專業學生的文化分數要求低于其他專業，所以學生對于自身文化的要求也相對較低。最終導致學生就業的局限性。如公務員或事業單位更加注重的是個人的文化基礎，輕專業。所以報考這類工作的學生微乎其微。

（二）社會因素

隨著社會的發展，考音樂類院校的隊伍不斷的壯大。音樂類院校畢業生首選都是教師行業，但在小學、初、高中的音樂都屬于副科，教師的需求也十分有限。而畢業生想考編制的人數遠遠大于社會的需求。這也導致了我院學生就業困難的一大難題。在農村學校中，領導與家長對于音樂等副科的不注重，也導致了音樂教師的閑置。有的農村學校一位老師身兼數職，有的語文老師也教音樂。由于社會的不重視，使得音樂類畢業生就業的低迷。

當代名校與高校對于學歷以及大學知名度的要求也非常高。許多學校在招聘簡要中就會要求應屆畢業生畢業學校為985、211等知名院校。而揚州大學的學校層次低于這些知名大學，知名度也不太高也無形中增加了我院畢業生的就業困難。在大高校的教師招聘中對于學歷的要求也比較高，有的知名高校都需要博士學位，而我校近幾年才開設碩士研究點，研究生課程模式還不夠完善，研究生就業也困難重重。所以提高我校知名度也對我院畢業生就業有著舉足輕重的作用。

三、提高我院畢業生就業的對策

（一）優化學院課程，鼓勵學生選修第二專業

我院試行大小可滾動模式授課，初期效果顯著。在這些必修的專業課之余，作者認為可以刪除一些不必要的選修科目，添加一些與就業工作單位相匹配的課程。地方高校的一大特征就是本地區的音樂傳承。其對于人才的培養也是為本地區所優先，由于我院在不同省市廣泛招生，學院學生有很多來自于其他省會，所以地方保護教學還是有一定的局限性。鼓勵學生全面發展，不要只局限于自己的本專業，可以再選修一門自己喜愛的第二專業，學院力爭增加一些選修課程，最大限度的讓學生自行挑選自己喜愛的課程。從而不斷優化完善課程模式。

（二）實踐出真知，用實踐提升自身專業能力

當前學院的一些理論知識課程并不能完全適用于畢業生們投入工作崗位所需要的必備能力。所以社會實踐一直就是應屆畢業生的頭等大事。學院開設的理論課程固然重要，但是在本科四年之初就應該開設一些實踐課程。強調理論與實踐相結合的重要性，不能一味的只注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐的重要性。在專業技能方面，作者認為音樂類院校應每學期舉行一場專業技能大賽，督促學生不斷地加強自身的專業能力，這樣不僅可以使得畢業生在今后的面試中脫穎而出，更能在今后的崗位中能體現出自己的價值。

（三）音樂教育類畢業生在社區音樂教育中就業、創業的機會

我國現在社區音樂教育正處于啟蒙發展階段，許多畢業生對于這塊領域的了解少之甚少。那學院就更應該積極宣傳與推廣此類領域的優勢與前景，為畢業生的就業創業提供更多的機會。

1.就業方面

國內各地開始創建社區學校，老年大學等社區教育機構，這些機構需要大量的專職音樂教師。而現在各大社區合唱團、老年合唱團的隊伍也在不斷的壯大，也需要專業的音樂人才。私人音樂學校也是后起之秀，開設的課程繁多，聲樂、鋼琴、二胡、古箏等，這些科目也是需要專業的音樂人才。以上這些社區音樂教育的就業方式，作者認為政府應當給予一定的幫助。不僅僅在于資金方面，更應該在社會保障方面加以重視。作者通過社會調研發現，這些機構在社會保障方面還是不夠完善的，只有少數機構為工作者提供了五險一金的保障，而大多數機構并沒有任何社會保障方面。所以很多畢業生由于這一方面的原因就不考慮這一類的職業，所以作者認為政府應該大力支持社區音樂教育的工作，為專職教師提供社會保障，這樣才能堅定畢業生入職的信心，最終達到社區音樂教育的蓬勃發展與畢業生就業方向選擇的多面性。

2.創業方面

由于我院學生自身專業的特殊性，學院應鼓勵學生創業的激情。開辦琴行是一個不錯的創業選擇。琴行不僅可以銷售各類樂器，還可以培訓鋼琴、小提琴、古箏等等。隨著經濟的不斷發展，現在的家長越來越重視學生的音樂教育，因為音樂是培養兒童情商的最佳方式。所以開辦琴行不僅能夠為小朋友提供學琴的場所，更能減輕社會的就業壓力，琴行可以根據自己的需要招聘專業的音樂人才。

除了琴行創業之外，創辦社區音樂藝術幼兒園也是一個不錯的選擇。現在小區繁多，幼兒園的數量明顯不夠，經過調研之后可以選擇合適的小區創辦幼兒園，一方面能給工作繁忙的家長提供方便，另一方面能從小培養兒童的音樂興趣，于是此類幼兒園能得到家長的青睞。創辦此類幼兒園還是可行之舉。

四、結束語

針對我院畢業生的就業情況，作者認為音樂專業的學生不僅僅在需要扎實的專業技能，更需要重視自身的綜合素質以及實踐能力。學院也應該在最大限度上給學生們提供更好的硬件措施與強大的師資力量來提高畢業生的就業能力。

參考文獻

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0169-02

作者簡介：周虹先（1989，2-），女，揚州大學音樂學院，輔導員。