巧用活動訓練策略，培養小學生口語交際能力

劉永豐

口語交際作為語文課程中一個比較重要的教學領域，有專門的教材、給予專門的課時提醒教師對學生進行教學訓練。日?？谡Z交際的課程資源廣泛、開放，教師應一手抓好口語交際課堂教學，一手將其與口語交際活動訓練相結合，讓口語交際訓練與生活實際更為貼近，促進訓練落實，提高小學生的口語交際能力。

一、抓住課前活動訓練，提升小學生口語交際能力

1. 組織課前合作預習，引導口語交際活動訓練

課前預習，讓學生快速了解教學內容，是學生理解掌握教學知識的前提。小學生認知、生活閱歷比較少，課前預習對于他們來說具有一定的困難。幫助學生養成閱讀、理解，追問質疑、相互解惑的良好習慣，無形中訓練了他們口語交際的能力。

2. 開展課前預習匯報，強化口語交際活動訓練

學生的課前預習，是需要在教學前進行預習檢查的。教學的時間有限，老師不可能對每個學生都一一檢查預習完成，但我們可以常態化去開展課前的預習匯報活動，拿一兩分鐘時間讓學生自主匯報課前自己的“預習資料單”是如何完成的？完成得怎么樣？還有哪些困惑？通過預習匯報活動，檢驗了學生的預習情況，也無形中給了他們口語交際的訓練機會。

二、課堂活動訓練，提升小學生口語交際能力

1. 識字教學，不可忽視口語交際活動訓練

小學生口語交際能力的提升，是從字詞的認識和字詞的積累開始。學生在認識字詞的過程中，可以讓學生相互傾聽，相互模仿，相互補充，了解字的發音，促使字詞的記憶，同時讓他們相互點評等。通過這樣的口語交際活動訓練，讓學生不僅認識了字詞，還有意識滲透了口語交際的活動訓練。

2. 閱讀教學，充分滲透口語交際活動訓練

閱讀教學是滲透口語交際訓練的主課堂陣地。授課的過程中，我們可以采用這樣的訓練活動去提升學生的口語交際能力：一是引導學生針對文本質疑，通過相互合作尋求答案，相互解惑，進行口語交際的訓練；二是借助課文中的生動情節，組織學生表演對話，感受文中人物個性，理解文中要表達的思想內涵；三是抓住課文中關鍵的字詞句段，引導學生進行拓展性的文本訓練，提升學生的課文“補白”能力；四是聯系課文，引導學生拓展思考，激發學生口語交際的欲望。

3. 習作教學，不忘學生口語交際活動訓練

習作前的指導，應充分組織交際活動，訓練說話能力。

說是寫的前提。習作教學中，我們也不能忽視口語交際訓練的作用性。習作指導時，教師要根據習作指導的要求，讓學生多說多練，用多種合作交流的活動去引導學生突破習作指導的要點和難點。學生在充分說的基礎上，再動筆去寫，就能輕松找到最佳的寫作題材，寫出更為優質的作文了。

三、拓展課后活動訓練，提升小學生口語交際能力

1. 利用課后拓展，延伸口語交際活動訓練

小學教材中有提供拓展性的閱讀材料。有效運用這些閱讀材料，可以更好組織課外拓展活動，尤其是口語交際的拓展活動。組織學生進行課后口語交際活動訓練時，我們要注意引導學生先閱讀再交流，聯系自己的生活實際，結合自己的親身經歷表達自己的觀點和感受，拓展口語交際的課后訓練。

2. 組織主題競賽，鼓勵口語交際活動訓練

每名學生都是不甘落后的個體。從兒童心理學的角度來講，小學生從小就具有不甘落后不服輸的心理?？谡Z交際的活動中，教師更要利用學生這種不服輸的心理去開展一系列的競賽活動，提升口語交際的技能，起到事半功倍的效果。如組織辯論賽，讓學生在正方、反方的競賽中去相互說服對方；又如，組織學生參加朗讀比賽等。我們課題組就曾經多次組織學生參加了朗讀競賽，不少學生獲得了省市縣級獎，成效斐然。

小學口語教學呼喚創新，活動訓練策略更能創新口語交際教學。讓學生在活動中自然參與，在活動中有效提升，真正促進學生的傾聽、表達、應對能力的逐漸提升，以形成較強的人際溝通和社會交往能力。