以生存為主旨運用多媒體進行教學

易英

摘 要： 一些學生自制力比較差，自覺意識不強，易疲勞走神，缺乏朝氣，活動上表現為多動。面對這樣的情況，運用多媒體進行語文教學，聲情并茂地提高學生積極性，滿足學生的感官需要，賦予課堂新的活力，從而激發學生熱愛語文，幫助其用好語文，學會生存。

關鍵詞： 生存 多媒體 語文教學

隨著現代教育的發展，課堂以信息為核心，從而優化了課堂教學模式，為學生探索和構建新型的教育形式提供了有效保證。面對這樣的特殊群體，語文的教學目的就是幫助這些學生克服和彌補自身的不足帶來的學習困惑，學習一定的語文知識，掌握一定的語文能力，可以在將來的道路上，適應社會發展，學會生存。在教學過程中恰當運用多媒體教學，可以在課堂上給學生留下深刻印象，面對優美的畫面，娓娓動聽的語言，漂亮的動畫，提高了學生興趣，不僅如此，還打破了時間和空間的限制，幫助學生學好語文，用好語文。

一、運用多媒體，可以使課堂情境創設多樣化，促使學生愛上學習。

常規的教學就是聽、讀、說、寫外加訓練，這樣的方式對于學生來說顯得格外枯燥無味，語文中的很多詞語對學生來說是陌生的、生疏的。面對這些，學生不可能從文字中理解和解讀出事物的美麗，達到預想效果。教師在創設情境的時候，要盡心創設一些學生容易知道的，易于理解的動畫，flash，或者聲情并茂的圖片和音頻，激發學生求知欲，使學生能夠進入聽覺、視覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。激發學生的創造力和想象力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，幫助其學習語文，學會生存。

如教學《大海中永生》這篇課文時，由于學生平時的意識差，生活經驗很少，沒有經歷過或者間接經歷過當最親的人離開人世的時候，骨灰撒下大海那催人淚下的場面，當到這里時候，教師充分利用錄音和錄像，介紹完背景，播放骨灰撒大海的實況錄像，并配以哀樂播放，很多學生看到這里都眼淚汪汪，這個時候就把學生帶到了這樣的情景中，教師進行新課講解就恰到好處了。這樣，運用多媒體手段，再現歷史情景，用生動形象的畫面，悲壯、哀婉的音樂，通過視覺、聽覺，激發學生情感，使學生展開想象，與作者產生共鳴，同時很好地體現語言文字訓練和思想教育相結合的原則。

二、運用多媒體，可以增強教學的直觀性，易于學生理解內容。

在語文教學中經常會遇到一些抽象的、離我們很遠的詞語，句子，事件，面對這樣的情況，我們可以將在課文中的比較抽象和靜態畫面，遠離我們生活的詞語、意象轉化為形象的、有趣的、生動的、易于想象和理解的動態畫面、圖像。這樣就可以讓學生理解知識內容，增強教學直觀性。

三、運用多媒體，增大課堂的容量，拓寬學生視野。

語文學科是一個綜合信息度很強的學科，在語文教學中，增強學生的信息度，提高學生閱讀能力，豐富學生經驗，增強學生的生存能力。無疑是在這樣的情況下，使用多媒體就是一個很好的輔助工具，可以使學生增加看和聽的機會，使學生聽和看統一起來，這樣信息量就增大很多。在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于語音、音像、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約課堂教學時間、增加課堂信息量、提高課堂教學效率。筆者認為在教學中可以充分利用這一優勢。

四、應用多媒體，可以激發學生的情愫，產生寫作欲望。

語文教學不僅要教會學生聽而且要教會學生讀，會聽會讀還不能達到語文的要求，能夠自如地表達自己的意愿才是語文教學最實在的成績。運用多媒體可以創設有趣的情境，彌補學生因生活經驗不足造成的語言匱乏的不足，刺激他們的感知覺，把耳、口、腦、眼、心等多感官充分調動起來。教師可以通過展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現學以致用的教學目標。這樣在生動活潑的氛圍中，愉快地參與課堂教學活動，言之有物地訓練口語表達能力，開發他們的語文潛能。

聽讀說寫的最終目標，就是要讓學生學會應用語文，借助所掌握的語文知識，改變自己的生存狀態。當我們借助信息技術模擬生活場景，幫助他們認識社會和自然，以特有的認知能力和水平進行訓練的同時就給他們創造更廣闊的生活實踐空間，減少融入主流社會之前的不必要困擾，為他們提供充分的、自由輕松的學習實踐的機會，當他們對身邊的實際生活產生濃厚興趣的時候，運用語文解決實際問題的能力也在不斷提高。

總之，多媒體信息技術在語文教學中的恰當運用，可以幫助我們利用課本外的無限資源及互聯網的多種資源，拿到課堂上，整合語文課程，從而推動教育發展，提高學生學習效率。調動學生積極性，使學生能夠充分參與到教學中，探究學習語文的重要性和積極性，拓寬學生的知識面，極大地滿足他們的心理需求，得到自我價值的肯定，從而更好地認識自我，樹立信心，適應社會，獨立生存。