淺議中學生如何積累作文材料

龔炬

作文要有材料，材料來自積累。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作的材料，再好的寫作高手也難以寫出一篇好文章?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，材料來源于生活，我們日常生活所接觸的人、事、是我們寫作文時的直接材料；而讀過的書籍、文章，見過的資料則是我們寫作時的間接材料。學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可繪，有情可抒，就不會出現“作文難，作文難，提起作文心里煩了。”就可以化難為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。

既然如此，那么教師應怎樣指導學生積累作文材料呢？

第一、通過背誦積累材料。

語文課程標準要求積累課文中的優美的詞語、精彩的句段，以及在閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。所以教師要指導學生熟讀并背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，使學生從中得到較多的語言儲備，豐富自己的材料庫，這是積累作文材料的有效方法。如果光讀不背，寫起作文來就會牛頭不對馬嘴，無話可說，或者盡是一些口水話、流水賬，詞語顯得十分貧乏。因此，教師應充分引導學生加強對課文的背誦，進行強化記憶，幫助學生積累各種各樣的材料。

1.課文后面要求背誦的課文一定要求學生進行背誦；2.教師還可以選取一些寫人、敘事、寫景、狀物的篇目讓學生去背誦，系統的收集材料；3.選擇一些精彩片斷，指導學生背誦。甚至還可以讓他們抄錄在自己的小本子上，利用課余飯后，一早一晚，進行吟誦、品味、內化，并在理解的基礎上進一步牢記下來。

通過以上的方式，學生不僅能熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便于把書本里的東西變為自己的東西，作文時想用某些句式、段式結構方法，也就可以隨手拈來。

第二、從現實生活積累材料。

文章是客觀事物在人們頭腦中的反映，所以要獲得材料，必須讓學生在課外多下功夫，學會觀察生活、鑄就一雙慧眼，善于發現美、捕捉美。這就要求學生在日常生活中，要處處留心、讓學生運用教材中學到的觀察方法來觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的事情，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察分析事物、認識自然和社會的能力。

還可以通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。事事留意，勤動手，勤觀察，勤思考，勤練筆，及時作些記錄，要養成記日記、周記、札記、隨筆的好習慣。如此日積月累、天長日久，自己的材料庫就越來越豐富了。

生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學生積累材料，是學生作文之溪長流不竭的重要前提。因此要有目的組織多種形式的活動，如參觀、旅游、勞動、科技活動等，活動前要有準備，活動中要細心指導學生感受生活，活動后要認真幫助學生回顧總結。以達到系統的收集材料的目的。

三、通過閱讀的方式進行積累。

語文課程標注要求：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。教師要指導學生從課外閱讀中搜集和積累材料，鼓勵他們自覺的閱讀，并養成隨時摘錄，堅持寫讀書筆記的良好的閱讀習慣。如果沒有積累，尤其是沒有厚積，是不可能寫出好文章來的。但在積累時應注意材料的新穎性、典型性。

教師還要指導學生把收集到的材料進行整理歸類，因為積累起來的材料可能是零亂的，應該把它們按照一定的標準進行分類，比如可以按主題、內容分類，可以按文體分類，也可以按表達方式分類。將材料整理歸類后，還要善于想像和聯想，要善于把作文要求和材料聯系起來。如我們寫作文有要求寫人的、記事的、狀物的、寫景的，那么生活中的一些人、事、物、景就可以做為作文的材料。這樣到要用的時候就非常方便了。

語文課程標準要求學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。古語云“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以要求學生應在力所能及的范圍內博覽群書，尤其要多讀名著，并進行必要的摘錄、剪輯，做好讀書筆記。還有，我們平常學習的各個學科也給我們提供了很多的材料，認真學習并儲備各科知識也是積累材料的有效途徑。