改進(jìn)作文教法 提高作文水平

作文教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，我結(jié)合所教班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、重視學(xué)生觀察。開(kāi)闊學(xué)生視野。我非常重視組織學(xué)生開(kāi)展各種觀察活動(dòng)。引導(dǎo)他們觀察大自然，觀察社會(huì)，觀察生活，并指導(dǎo)學(xué)生捕捉事物的形象特征。為作文打下基礎(chǔ)。一年四季，我都要定期帶學(xué)生去觀察大自然的生活，還組織學(xué)生觀察小動(dòng)物。組織社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些，豐富了學(xué)生的生活。充實(shí)了作文的素材。除了要求學(xué)生平時(shí)多觀察多思考外。我還經(jīng)常指導(dǎo)他們利用課外活動(dòng)時(shí)間。節(jié)假日去閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的詞匯激發(fā)他的寫(xiě)作興趣。

二、擴(kuò)大命題范圍。命題貼近學(xué)生生活。我努力從學(xué)生的興趣和生活實(shí)際出發(fā)，既讓學(xué)生練各種體裁的文章。又讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用文。還經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的想象作文。如：針對(duì)校園里一些花草被一些同學(xué)踐踏的現(xiàn)象，我讓學(xué)生寫(xiě)《關(guān)于愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的倡議書(shū)》；在主題班會(huì)《談理想，比貢獻(xiàn)》后讓學(xué)生寫(xiě)想象作文《二十年后的我》。作文在命題形式上采用老師命題、師生集體討論命題和學(xué)生自己命題三結(jié)合的方式。這樣就使學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作的興趣。作文時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，避免了文章“空洞無(wú)物”的大忌。

三、更新指導(dǎo)方法。發(fā)揮學(xué)生主體作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在上作文課時(shí)，一改過(guò)去教師唱“獨(dú)角戲”的做法，變老師為“導(dǎo)演"，學(xué)生當(dāng)“主演”，以學(xué)生為主的方式進(jìn)行。二次作文片段練習(xí)，我先在黑板上寫(xiě)上題目《“O”的斷想》，然后給學(xué)生提示：從語(yǔ)文學(xué)科的角度看，

“O”是什么？從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度看，“O”是什么？從美術(shù)學(xué)科的角度看。“O”又是什么？經(jīng)過(guò)我的提示。學(xué)生思維沖破了“O”的限制，大家議論紛紛。有同學(xué)說(shuō)，“O”像一盤(pán)圓月，象征著圓滿；有同學(xué)說(shuō)，“O”是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。有志者從“O”開(kāi)始，無(wú)志者以“O”告終……這節(jié)課氣氛十分熱烈。大家都覺(jué)得自己有說(shuō)不完的寫(xiě)作素材，下課時(shí)都交上了自己滿意的作文。

四、加強(qiáng)片段練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生作文能力。我們知道。在每一單元后面都有一篇作文訓(xùn)練。為了提高學(xué)生作文水平。我試著把單元的作文訓(xùn)練變成多種形式的片段練習(xí)。或口頭表述，或當(dāng)堂習(xí)作。比如在課前進(jìn)行口頭演講。在課堂上進(jìn)行片段練習(xí)，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物肖像，或景物描

寫(xiě)……學(xué)了《一面》，我讓學(xué)生口述一個(gè)熟悉的本班一位老師或同學(xué)的外貌；學(xué)了《春》，我讓學(xué)生寫(xiě)《校園的一角》；學(xué)了《“諾曼底"號(hào)遇難記》，我讓學(xué)生想哈爾威船長(zhǎng)最后時(shí)刻的心理活動(dòng)……這樣，通過(guò)片段練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)也提高了他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力為寫(xiě)整篇作文積累了材料。

五、改變批改方法。培養(yǎng)學(xué)生自改能力。在作文批改過(guò)程中。我一改過(guò)去那種教師“一改到底"的作風(fēng)。把作文批改方法變?yōu)椤！氨救俗愿摹瑢W(xué)互改——教師審改”三步。教師首先要教給學(xué)生修改的方法。可將教師批改后的作文發(fā)給學(xué)生。留出時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生看看哪些地方改了，哪些地方添了：再看老師的批語(yǔ)，了解這些地方為什么要改、要添、要?jiǎng)h。等學(xué)生具備了修改能力后。教師讓學(xué)生參加修改實(shí)踐，進(jìn)行自改。等學(xué)生自改有一定水平后。要求學(xué)生互改，互改中教師要巡回指導(dǎo)。

總之，作文教學(xué)要從擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，開(kāi)闊學(xué)生視野入手，更新指導(dǎo)方法，加強(qiáng)片段練習(xí)，改革批改，講評(píng)方法。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。使學(xué)生在不斷練筆中提高作文水平。