學會寫作文須選準突破口

小學作文教學突破口的選找，是小學作文教學的難點。在小學作文教學實踐中，如何找準突破口呢？下面分五個方面進行闡述：

一、創設激情 突破心理關

小學生習作質量低，根本原因在于對習作存在畏懼心理。所以克服這種心理難關是提高作文教學質量的前提。“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說，就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。

1、玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多習作趣味。

2、畫中尋趣。小學生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉。創設機會讓學生描一描、畫一畫。

3、濃情引趣。能牽動感情的事，往往容易激發學生的寫作熱情。因此，創設動人情境，容易讓學生在情境中產生寫作興趣。

二、 情景引導 突破素材關

1、親身嘗試，身臨其境。小學生作文主要是記敘文，記敘一些親身經歷（或聽到或看到）的事。為此，讓學生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學生動手做一做，試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。這樣有序引導，學生作文才能言之有物，言之有序。

2、實物觀察，充分體會。寫物的文章可以讓學生目睹實物，讓學生認真觀察，仔細琢磨，充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易，再適當加入想象，這樣作文內容就充實得多，也具體得多了。

3、多說常記，日積月累。為了提高學生作文能力，給學生作文“補充營養”，還可以有目的地安排綜合性學習內容，讓學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣，既鍛煉了學生“說”的能力，又為學生以后的作文提供了一定的素材。生活就是寫作的源泉。只要教師善于點撥，不愁學生寫不出好文章來。

三、多元習作 突破訓練關

新課程在對待教學關系上，強調教師應幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式，因此，教師完全可以幫助學生設計一些作文訓練的新渠道，如讓學生準備“小練筆”或“日記本”，隨時練筆等。在渠道開辟上，教師可以從以下幾方面入手：

1、挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學生縮寫，擴寫、仿寫或續寫。

2、在學校和班級的板報、墻報上開辟欄目，讓學生自己動手設計、作文、書寫。還可以辦隊報，編優秀作文選等等。

3、認真開展班隊會活動，積極參加大型集體活動，為學生作文提供機會。

4、結合日常生活，加強應用文訓練。可讓學生與兄弟校同學交筆友，經常書信來往，既交流思想又訓練表達能力。

5、結合課外閱讀，看電視，電影等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

四、 掌握方法 突破表達關

表達方法。這是作文教學上的一個難點。如何突破難點，一位臺灣教師的一堂作文課給了我們很有益的啟示。他在作文課上對同學說：“有個孩子寫了一篇《我的煩惱》的文章，其中有一段是這樣的，說著，教師把這段話出示在小黑板上：爸媽常在晚上出門，我一個人待在家，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。”

教師問這段話寫得好不好。大家都異口同聲說：“不好”。教師讓大家說出不好的原因后，引出了通過“看、聽、感 、想、做”五種方法能把抽象的事件具體化。教師這樣的指導可謂點石成金。

五、語言積淀 突破創新關

新課程重視轉變學生的學習方式，而學生學習方式的轉變，要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的。這種培養學生創新意識的教學觀念，反映在作文教學中就是教師要沖破條條框框，不拘一格地引導學生的進行創造性的思維與表達：思維新，要提倡創造性思維，讓學生能無拘無束地盡情表達，打破清規戒律的束縛。所以要高度重視想象性作文。習作強調隨機性，有機會就寫，例如小作文可穿插在閱讀教學中進行。遇到適合情境就寫即興作文，不要等到作文課才寫。

大量地誦讀名句名篇，也是作文由量的積累最終達到質的變化的一種語言積淀過程。這種積淀，需要學生的堅持不懈，更需要語文教師的指導、鼓勵。