淺談散文的閱讀方法

散文獨特的美就在于能夠讓我們通過一個精粹、親切的形式讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細心領會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。從形式上講，散文常將抒情、記敘、議論的表達方式熔于一爐，形成一種夾敘夾議的筆法，讀起來使人猶如在聆聽其傾訴衷情，備感親切。

無論哪一篇哪一類散文，它都有一條線索貫穿全文，都有它一定的創作方法。教材所選的散文創作方法不外是托物言志、借景抒情、象征手法、以物喻人等，為了更好地把握作者的思想情感，除了要求學生理清了這些知識點外，我指導學生用以下幾種閱讀方法：

一、理清文章思路，尋找使作者所產生的特殊感悟。

作者的主觀感悟，是散文的思想、意味之本，是觀察、思索、感覺的綜合的思維活動，把握住主觀感悟，便理解了文章內容。

人們對客觀事物的認識總是有一個由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡單到復雜、由一般到具體的過程。根據寫作意圖和表現主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要作通盤的考慮、妥當的安排和周密的布置，這一思維的過程就表現為文章的思路。閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。

文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈，思路也就清楚了，作者的感悟也就被發覺了。

二、逐段閱讀，分步理解，尋找似曾相識的感覺。

把握住作者感悟后，便需要了解作品的寫作方法，欣賞作品的佳處。完成這一步，通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。議論性的文章講究觀點和材料的關系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。不同的文章，作者的感悟不同，思路也不同，寫作方法也不同。加強這方面的訓練，對提高我們把握文章的準確性、深刻性和條理性是很有益處的。

三、抓住關鍵詞語、重點句子的理解，點出“文眼”。

一般說來，一篇文章中的關鍵語句總是有表征可循的。從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發表議論的語句。從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句，前后呼應，承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結尾處的語句等。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫“文眼”。“文眼”是窺看主題思想的窗口，理清全文脈絡的筋節，掌握文章各部分相互聯系的關鍵。如郁達夫在《故都的秋》中 “特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边@“清”“靜”“悲涼”，它構成了文章的基調和底色。它是文章的“文眼”。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悅。作者這一心情，從篇首的“這幾天心里頗不寧靜”一句中，已微露出來了。作者的感情也正凝聚在這一點上，它是全篇的文眼。

四、聯系生活實際，品味作者細膩的感情。

散文是寫作者的感情，他的情感來源于生活，那么我們體會他的情感時，也可以借助自己的生活實踐、閱歷來尋找答題方法，品味作者情感。例如，在講授胡適的《我的母親》一文之前，我要求學生每人先寫一篇300字左右的文章，題為《我的母親》，讓學生先去感受自己的生活和情感，再去品味作者的生活和情感，效果很好。

另外，散文的閱讀離不開修辭手法的運用及作用等等。在此不再贅述。