初中語文生活化教學的思考

張林榮

俗話說：知識來源于生活。陶行知說：生活即教育。語文是對漢語言基礎知識的系統學習，其教學的目的是讓學生掌握運用語文知識解決生活實際問題的能力。所以教學中教師不能將學生局限在死的課本知識上，要能將抽象的語文知識融合到契合學生認知的生活中來。只有這樣才能活學活用，全面提升學生的語文素養，達到學以致用的教學目的。鑒于此，在一線初中語文的教學實踐中，開展初中語文生活化教學就顯得十分重要。

一、教學方法生活化

傳統的語文教學多局限在讀課文、寫生詞、總結段落大意和中心思想等相對枯燥抽象的教學層面，這樣的教學方法將本來靈活的語文知識圈在一個小范圍內，限制了學生知識與能力的對接，阻礙了學生學習興趣的發展。為了讓知識以更形象的方式呈現出來，激活學生學習語文的主觀能動性，并同時拓展知識到應用的接觸面，就要將教學方法生活化。

比如，在教學人教版七年級《從百草園到三味書屋》時，如果按傳統的教學方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經典句子，這樣的話，對于學生這就是很普通的一課，也許留不下深刻的印象。如果教師能從學生的實際生活出發，來喚起學生的情感，就能充分激活他們的主觀能動性：“童年是快樂的，充滿了許多有趣的童真故事，初中的我們剛剛走完自己的童年，我相信每個人都有許多值得回憶的美好故事。我們有沒有追憶過自己童年的影子和記述過自己童年的故事呢？下面我們一起來看看魯迅先生的童年和我們的有什么不同呢？”這樣導入，就能喚起學生的認同感。此外，還可以做差異暗示來激發學生的學習欲望：“你們的童年是不是大多時候是在看電視？我讀了課文之后，覺得我的童年沒有魯迅的童年豐富多彩，你們呢？”這樣的情感差異和否定，也能有效地喚起學生的探索欲望，牽引他們深入到學習中來。

二、教學內容生活化

語文教學內容廣泛，除了教學方法生活化以外，教師還要注意教學內容生活化，這樣才能讓學生在遇到具體問題時，能運用語文知識進行表達和解決。關于這個問題，可以從閱讀、寫作等方面進行分析：

1.閱讀生活化。

閱讀是信息的輸入，對于學生的學習來說，只有通過閱讀達到理解的層次才能完成輸入，才能形成知識，如果不能理解就無法消化吸收，就不能達到閱讀教學的目的。閱讀生活化就是啟發學生結合自己的生活體驗來領悟作者的情感表達，這樣才能達到情感的共鳴，所以學生閱讀的方式要是開放的：

（1）好書推薦。讓學生將自己閱讀過的好書分享出來，在這個過程中，就能體現學生對該書閱讀的程度。為了讓信息展現生活化，可以讓他們以海報、表演等相對活潑的形式進行分享，這樣利于他們在閱讀和分享的過程中多思考，內化知識，遷移能力。

（2）知識競賽。初中生好勝心比較強，為了促進學生多讀書，多思考，可以開展“服務生活閱讀知識”競賽。不但可以拓展學生的閱讀空間，還能培養學生利用閱讀信息為生活服務的觀念和意識。

此外，教師在閱讀教學中，還要把學生的個人體驗與經歷看作最重要的課程資源，補充到教學內容里去，這樣充分將閱讀和知識生活化。

2.寫作教學生活化。

寫作是信息的輸出，是綜合語文技能的體現。傳統的寫作教學由于過度的拔高，脫離了學生的生活實際，逼著他們寫假、大、空話，造成學生對寫作的逆反。所以，寫作教學更應該走進生活，返璞歸真，只有這樣，學生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

（1）開放表達。

其實寫作不是什么高大上的事，就是把學生眼中看到的、心里想到的按一定邏輯順序寫出來。許多學生說不會寫作文，那么教師可以設置學生身邊的生活化的話題，只要契合了學生的生活和情感，他們就有話要說。然后教師要鼓勵他們用口頭語言進行表達，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，寫以“家”為話題的作文。可以啟發學生尋找家里發生的三件有趣的故事，最后體驗家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題學生都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如，針對大家覺得枯燥的議論文，教師也要從大家比較喜歡討論的命題說起，比如，“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”等，這樣的話題，大家可以找論據、舉例子，來證明自己的觀點。然后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學，形象，生動，易于接受，可以借鑒。

（2）鼓勵學生在生活中積累。

要有信息的輸出就首先要有輸入，所以積累是寫作的物質基礎。傳統的積累多是讓學生積累名家名言、好的字詞句，一味地這樣做肯定會讓學生心生厭煩，不能取得理想的教學效果。其實積累也可以以生活化的方式開展：例如，面對常見的作文題材“游記”時，可以教師和學生一起總結出文章的結構思路，然后鼓勵學生根據自己設定的思路，查閱相關的內容。如，有的學生想要寫《張家界游記》，那么就要整理自己在張家界的旅游見聞，此外還要全面了解張家界的相關知識，這樣寫起文章來才能運用自如，情真意切。

結合一線的教學實踐，對怎樣靈活開展初中語文生活化教學進行分析與探索，有十分重要的意義。總而言之，語文是對活的語言的學習，教學過程中教師一定要能結合學生的生活體驗來闡述知識，指導理解。只有這樣，才能達到融會貫通、學以致用的教學目的。