創(chuàng)新資助育人工作體系關(guān)愛經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)

內(nèi)容摘要：隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)資助工作的鼎力支持，高校學(xué)生資助工作取得了飛躍發(fā)展。如何在資助中抓住教育的根本，實(shí)現(xiàn)育人工作使命成為高校資助育人工作必須思考和解決的重要理論和實(shí)踐課題。本文著重從資助工作體系和育人工作體系兩個(gè)方面來思考資助工作如何實(shí)現(xiàn)育人功能，實(shí)現(xiàn)資助工作的真正價(jià)值。

關(guān)鍵詞：資助育人 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 學(xué)生成長(zhǎng) 創(chuàng)新

隨著改革開放和人民生活水平的逐步提高，社會(huì)貧富差距開始顯現(xiàn)，公平的接受高等教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作關(guān)系著教育公平和社會(huì)公平，鑒于此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列資助政策，特別是2007年《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》頒布實(shí)施以來，高校學(xué)生資助工作取得了跨越式的發(fā)展，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國(guó)學(xué)生資助資金總額為1421.28億元，資助學(xué)生數(shù)為8543.78萬人次，無論是資助總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面映證了黨和政府對(duì)資助工作的重視，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛。百年大計(jì)，教書育人，如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到受助學(xué)生的教育之中，實(shí)現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價(jià)值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實(shí)踐課題。

一.做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的重要意義

做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作可以有效促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平。“不讓一個(gè)學(xué)生因貧窮上不起學(xué)”是黨和政府對(duì)祖國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾，是黨用行動(dòng)來踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從全國(guó)資助會(huì)議公布的數(shù)據(jù)來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在政策的幫助下，通過獲取貸款、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、參與勤工助學(xué)等可以與其他學(xué)生一樣，公平的接受教育、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以一樣的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，回報(bào)社會(huì)。

做好資助育人工作可以有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。資助工作是大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容和重要方式，切實(shí)做好高校資助育人工作可以有效的促進(jìn)高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，可以有效的維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。資助工作通過資助制度設(shè)計(jì)，功能定位，把社會(huì)主義的核心價(jià)值比如愛國(guó)誠(chéng)信、勵(lì)志感恩、自立自強(qiáng)等融入到資助工作實(shí)踐之中，潛移默化，教化與無形。

做好資助育人工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和踐行中國(guó)夢(mèng)的重要舉措，是體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要途徑。受教育、上大學(xué)是千千萬萬個(gè)中國(guó)家庭的夢(mèng)想，黨和政府的一系列資助政策是對(duì)千千萬萬個(gè)中國(guó)家庭的圓夢(mèng)之策。青年是祖國(guó)的未來，讀書報(bào)國(guó)是每個(gè)青年人的夢(mèng)想，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要億萬青年秉持愛國(guó)之志，乘風(fēng)破浪，繼往開來，黨和政府的各項(xiàng)資助政策就是這座巨輪的助推器、護(hù)航艦。

二.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的探索與思考

做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個(gè)方面來完善，首先各高校要通過采取各種措施構(gòu)建一個(gè)全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過制度設(shè)計(jì)、文化培育、能力提升構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化、多樣化的育人工作體系。

（一）學(xué)生資助工作體系

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是整個(gè)資助育人工作的開始，認(rèn)定工作的好壞關(guān)系到資助育人工作效果的實(shí)現(xiàn)。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有一定的代表性。比如來自邊遠(yuǎn)山區(qū)、來自孤兒?jiǎn)斡H家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學(xué)生認(rèn)定工作的入口關(guān)。部分高校由于把關(guān)不嚴(yán)，一些非困難學(xué)生享受到國(guó)家數(shù)額不菲的獎(jiǎng)助學(xué)金，引起了周圍一部分同學(xué)的嫉妒和攀比，出現(xiàn)了爭(zhēng)相回家開“貧困證明”的現(xiàn)象。其次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，各高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)可進(jìn)可出的系統(tǒng)。比如部分困難學(xué)生在國(guó)家社會(huì)各界的幫助下，自立自強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，于此相反，存在部分普通家庭學(xué)生突發(fā)變故或者經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭狀況持續(xù)惡化，針對(duì)家庭情況的變化，學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組應(yīng)該及時(shí)修正相應(yīng)學(xué)生的困難等級(jí)，及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。通過多年的資助工作經(jīng)驗(yàn)，我校初步確立了以家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查法（家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費(fèi)）、師生民主評(píng)議、校院班三級(jí)公示法以及指標(biāo)數(shù)據(jù)權(quán)重分析法來確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份[1]，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)按照季度進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金體系

經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的根基，在國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)狀資金的支持下，學(xué)校和高校受助學(xué)生群體應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，助人自助。首先，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮地緣及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作和校地合作，爭(zhēng)取校外企業(yè)、社會(huì)人士對(duì)學(xué)校困難學(xué)生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)受助學(xué)生群體助人自助，建立相應(yīng)的助學(xué)基金。近年來，我校先后設(shè)立了農(nóng)商行助學(xué)金、波司登助學(xué)金、金才獎(jiǎng)學(xué)金、徐璞獎(jiǎng)學(xué)金、理工學(xué)長(zhǎng)助學(xué)基金、愛行天下助學(xué)基金等10余個(gè)助學(xué)項(xiàng)目，形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多層面、立體式的資助資金體系。

（二）學(xué)生育人工作體系

1.精神幫扶體系

對(duì)于許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來說，他們是承載在較高期望值的特殊學(xué)生，他們背負(fù)著全家老小的殷切希望，又背負(fù)著由此帶來的沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)[2]，這些學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種這樣或那樣的心理問題，比如就業(yè)問題、交友問題等等。對(duì)此，學(xué)校資助工作組應(yīng)該秉持經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的資助工作理念，在學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。我校結(jié)合資助工作實(shí)際，在學(xué)校成立校院班三級(jí)咨詢工作網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。一是針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出來的共性心理問題開展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和個(gè)性問題開展個(gè)別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，如舉辦心理健康講座、開展心理沙龍等給予他們精神上的關(guān)愛和撫慰。第三，開設(shè)心理健康教育課、邀請(qǐng)專家開設(shè)心理講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的援助，引導(dǎo)他們走出困境，增強(qiáng)信心。

2.能力提升體系

能力是大學(xué)生在社會(huì)立足的根本，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了發(fā)揮勤工助學(xué)項(xiàng)目的育人效果和助學(xué)功能，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面獲得經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)提高綜合素質(zhì)，學(xué)校資助工作小組應(yīng)該按照鍛煉能力，提高素質(zhì)的思路對(duì)勤工助學(xué)崗位進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，改變單一的勞務(wù)型勤工助學(xué)模式，由勞務(wù)型向助教型、助研型、助管型轉(zhuǎn)變，將勤工助學(xué)與能力鍛煉緊密結(jié)合起來，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在助學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。要重視對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和使用考核，充分發(fā)揮它在學(xué)生完成學(xué)業(yè)、就業(yè)技能磨練等方面的作用，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)。在勤工助學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和與人交友等社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提示。

3.文化育人體系

誠(chéng)信文化，誠(chéng)信是資助工作的生命線，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，如果貸款學(xué)生不還款或者不能及時(shí)還款將關(guān)系到這個(gè)制度的存亡。以文化為傳承，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信文化氛圍，通過開展主題教育活動(dòng)、櫥窗展、誠(chéng)信征文等，在學(xué)生中普及誠(chéng)信文化，使誠(chéng)信教育外化于行、內(nèi)化于心，從根本上提高學(xué)生的道德品格修養(yǎng)；勵(lì)志責(zé)任文化，“自助者天助”，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該具有一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力，要有社會(huì)責(zé)任感。要有自立自強(qiáng)意識(shí)，通過自己的努力改變命運(yùn)。通過舉行“勵(lì)志、責(zé)任、報(bào)國(guó)、成才”為主題的成人宣誓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的作為公民的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們積極進(jìn)取，努力上進(jìn)。成立“自強(qiáng)社團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的境況，通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學(xué)生的感恩意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生中積極開展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開一次感恩會(huì)、打一個(gè)感恩電話、捕捉一個(gè)感恩瞬間”五個(gè)一感恩活動(dòng)[3]，讓學(xué)生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內(nèi)涵，讓受助學(xué)生意識(shí)到資助工作是一種愛的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動(dòng)為社會(huì)做一些力所能及的事情，服務(wù)社會(huì)，傳遞愛心。通過資助制度設(shè)計(jì)，要求擬獲獎(jiǎng)或受助學(xué)生每學(xué)年參加校內(nèi)外志愿服務(wù)不少于一定的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)。發(fā)放愛心回饋卡，要求受助學(xué)生畢業(yè)前選取自己做過的最有意義的10件事，記錄在愛心卡片上，通過這種方式，激勵(lì)受助學(xué)生積極參與愛心傳遞活動(dòng)，感染和吸引更多的學(xué)生加入到傳遞愛心、奉獻(xiàn)社會(huì)志愿活動(dòng)中來。

三.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進(jìn)一步提高對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育重要性的認(rèn)識(shí)，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建美.基于決策過程理論的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（8）.

[2]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[j].中國(guó)高教研究，2012.（12）.

[3]王濤.資助中堅(jiān)持育人 育人中創(chuàng)新資助——陜西師范大學(xué)資助育人工作的實(shí)踐與思考[J].思想教育研究，2011，（12）.

（作者介紹：張秀杰，常熟理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗颊芯浚?/p>