在語文教學中滲透心理健康教育

詹衛勇

內容摘要：滲透心理健康教育是語文教學的重要任務之一。在語文教學，我們要精心研讀課文，看看課文中隱含了哪些心理健康教育內容，在課堂上尋找相應的契機對學生進行心理健康教育，并通過合理的理答來提升學生的心理健康教育水平。

關鍵詞：語文教學 心理健康 滲透教育

隨著社會的發展，一個人能否具備良好的心理素質，是他處理現代社會中一些問題的最基本素養之一。所以，培養學生良好的心理素質也就成為語文教學的重要任務之一。但是，就目前的語文教學來看，許多教師往往把語文教學的重點放在了語文的基本能力上面，最多在語文教學中滲透一些思想教育，而能夠在語文教學中滲透心理健康教育的卻很少。下面，筆者就結合人教版小學語文六年級上冊《詹天佑》一課的教學來談談如何在語文教學中滲透心理健康教育。

一.在課文中挖掘心理教育內容

編入小學語文教材中的課文無論是從內容上，還是從思想上，都涵蓋了許多內容，它們除了承擔培養學生的語文能力任務之外，還要發展學生良好的思想品德與心理素質。而在語文教學中，許多教師只會挖掘每一篇課文中的思想教育素材，而忽略了心理健康教育方面的素材，讓語文教學不全面，學生的心理素質得不到有效的發展。所以，在研讀課文內容時，除了語文知識與思想教育之外，還要研讀課文中所呈現或者隱藏著的心理健康教育內容，并把這些內容給挖掘出來，落實到語文教學中，以發展學生的心理素質。

在研讀這一課中，學生可以通過解讀文本，體驗到面對別人的嘲笑要坦然面對，面對困難要迎難而上的心理品質。因為這些在課文的語言文字中都可以顯現出來，我們可以隨手拿過來對學生進行心理健康教育。但是課文中還有一些隱藏著的心理健康教育內容，我們還要進行深入的挖掘。比如，能夠放下身架向老農民求教的心理，做任何一件事都要細心、不能馬虎的心理品質，還要向學生滲透具備一種勇于挑重擔的精神，培養學生一種民族自豪感。我們只有把這些心理健康教育內容給挖掘出來，才能采用相應的教育滲透策略，從而發展學生的心理素質。

二.在課堂中尋覓心理教育契機

把課文中的心理教育內容挖掘出來之后，如何向學生潤物細無聲般地滲透也非常重要。心理健康教育不能夠像語文其它知識那樣，可以顯性地教給學生，它需要慢慢地滲透。而且在滲透時，還不能留下任何有意而為之的痕跡，不能把心理健康教育的滲透與課堂的整體教學節奏給割裂開來，讓學生感受到課堂上不是語文教學，而是心理健康教育。所以，在語文教學時，我們要做到心中有心理教育內容與方向，把一節課準備要向學生滲透的心理健康教育內容給默記在心里，然后在課堂上尋找一些契機，對學生進行心理健康教育。

在教學這一課時，有一位學生說：“作為一名偉大的工程師，在修鐵路時，應該親力親為，而不需要向老農民請教，這樣會被別人笑話的。如果是我，我情愿多跑幾步路，也不會向農民請教的。”通過學生的這一句話，就可以感覺到學生之所以會產生這種想法，那是在心理上還沒有形成一種不恥下問的心理。而這也正是我們對學生進行心理教育的契機。所以，在這位學生說出這一句話時，我立即組織學生進行討論，問學生詹天佑為什么要向老農民討教，這說明了詹天佑有一種什么樣的心理品質。學生通過交流討論，就可以體會到“三人行，必有我師”的道理，即一個人，無論他的學識有多么淵博，他的地位有多么高，當遇到自己熟悉之外的事情時，都要有一種虛心向別人請教的心理，而不能只顧面子活受罪。

當然，在課堂上尋覓心理健康教育的契機，有時候是無意中由學生創造的，但更多的時候還需要教師有意而為之，為學生創造一些心理健康教育的契機，引導學生邁入心理健康教育的情境中，然后根據學生所呈現出來的心理問題，并依靠教材內容進行有機地滲透。這些契機可以通過師生之間的交流互動來尋覓，也可以通過設計一些主題活動來展示學生真實的心理，從而引發學生的討論與交流，從而強化學生的心理素質。

三.在理答中提升心理教育水平

教師在課堂上面對學生的學習，進行合理的理答可以有效提升學生的心理水平。在課堂上，我們要針對不同的學生進行不同的理答，并對學生進行不同的心理教育。比如，面對學生的錯誤我們可以給他們一個鼓勵而不是批評，那么學生就可以在我們的鼓勵中重新鼓起前進的勇氣，而不是坐在那萎靡不振。而對于一些平時容易驕傲自滿的學生，我們就要設置一些稍難的問題來挫挫他們的傲氣，并通過合理的理答來讓他們意識到自己的錯誤，從而促進他們形成良好的心理。

總之，滲透心理健康教育是語文教學的一項重要任務。我們只有從思想上重視，在行動中落實，并在語文課堂教學中進行有機的滲透，那么學生的心理健康水平才能在我們的語文教學中得到有效的發展，讓學生成為一個心智健全的人。

參考文獻

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[2]蔡偉.新語文教學研究[M].浙江大學出版社.2009.08.

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（作者單位：浙江省臨海市上盤鎮城山小學）