高校教育中的翻轉課堂教學發展研究*

孫屹（新疆師范大學，新疆烏魯木齊830000）

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高校教育中的翻轉課堂教學發展研究*

孫屹
（新疆師范大學，新疆烏魯木齊830000）

摘要：教育是民族振興、社會進步的基石。隨著世界知識經濟、信息化時代的到來，傳統課堂教學模式受到前所未有的挑戰，為了適應新時期經濟體制改革和社會發展的要求，教育改革勢在必行，學校教育的教學模式創新當屬變革的核心，翻轉課堂式教學模式的出現為傳統課堂教學改革提供了極大的借鑒意義。

關鍵詞：高校教育；翻轉課堂；教學；研究

隨著現代信息技術的飛速發展，包括互聯網、多媒體信息處理等信息技術的快速發展為在線教育的發展提供了堅實的支撐，也使得大規模并且個性化的學習成為了可能。而“翻轉課堂”的出現恰好滿足了在線教育的需求，它不僅提高了在線教育的質量，而且促進了在線教育的快速發展。

高校教育的教學特點和培養目標與翻轉課堂教學的個性化、互動性、開發性特征相吻合，這就為教學改革過程中實現高校教育的翻轉課堂教學模式提供了可能。自翻轉課堂教學模式引入中國以來，已有一些學校開始小范圍實施翻轉課堂教學模式。重慶江津聚奎中學把“翻轉課堂”與云計算技術相結合，創建了“校園云”等云教育平臺以促進師生之間的互動。深圳南山實驗教育集團運用云計算技術為其“翻轉課堂”提供技術支撐，有效提高了教學效果。這些都為高校教育實現翻轉課堂教學提供了借鑒和參考。

一、翻轉課堂教學的內涵及實質

翻轉課堂教學是以信息技術為依托，通過教育技術制作教學視頻使學生在課前完成知識的接受學習和教師通過提供機會為學生提供協作學習和交流的機會幫助學生實現知識的內化學習以此影響學生學習環境，使學生成為真正學習的主人的一種新型教學模式。

相比傳統課堂教學而言，它所不同的是借助于教育技術完成知識的課前知識的學習，通過互動化的課堂活動改變了學生之前的學習環境，實現了學生知識傳授和知識內化兩個時間和空間的逆轉。

二、目前高校教育存在的主要問題

（一）傳統授課方式束縛了學生的創造性

傳統的授課方式，實質上是通過確定“正確”的答案來傳授知識的方法，而這個答案往往為學生默默接受，束縛了學生的主觀能動性和創造性思維。

（二）課程教學不能做到理論、時間結合

高校的課程特點決定了理論講授和實踐環節要緊密結合，受教學資源和時間限制，學生獲得實踐機會和實踐時間普遍不足，導致理論與實踐環節不能很好銜接。

（三）學生自主學習方面的問題

高校學生在學習過程中，會受到現代信息技術手段的影響，各種外界因素的存在將不利于學生的自主學習。

三、翻轉課堂教學在高校教育中的優勢

（一）讓學習更加自主

在改善班級授課制背景下學生的學習中翻轉課堂起到了至關重要的作用，這樣的教學過程更容易適應學生的需要。學生在微視頻學習中可以自行安排，按照適合自己的節奏進行。學生學得快視頻就快進，知識點學得慢，視頻就放慢一些，這樣學習更自由一些。翻轉課堂，可以針對性解決小組或是學生個人平時難以解決的問題，可以更大程度地使每位老師得到幫助。

（二）讓測試更易實現

翻轉課堂學習模式下，網上學習平臺和準專家系統的建立，可以讓學生在一個單元學習結束后，學生完成單元測試，點擊“提交”或“上傳”，系統會在學習平臺的支持下，基于學生答卷產生的數據，結合日常學習過程中產生的數據，對每位學生的單元學習情況進行診斷和分析，給出改進建議。這就改變了以往需要不斷地印制試卷或作業本，進行測試，教師逐個批改，然后進行反饋和矯正的“耗時費力、周期較長、負擔較重”的情況。

（三）讓高校教育更加細化

對于歷史、政治等公共課而言翻轉課堂具有一定的歷史性、思想性和較強的現實針對性，具有史論結合的特點；對于翻轉掌握模式下的數學公共課教學，可以使學有余力的學生有機會挑戰自我，從事更加復雜的數學理解和應用；對于翻轉掌握模式的公共外語課，可以提升學生語言學習的主動性和有效性，讓課堂學習變得更有趣。

四、翻轉課堂教學在高校教育中的必要性

翻轉課堂完全符合大學生以自學為主、研討式教學和課外學習并用的這種教學理念，目前的大學生，個性化的學習特征突出，基本都具備上網的條件，也具備網絡學習所需的技術操作能力。從學生層面而言，在大學課程教學中采用翻轉課堂模式教學具有廣闊的應用前景，它能進一步提升學生的學習興趣，提供充足的時間讓學生有更多的機會自主學習，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的自主學習能力。

五、翻轉課堂教學在高校教育中推進的對策建議

（一）建立翻轉課堂教學平臺

我國高校在建設翻轉課堂教學平臺的過程中要找準自己的定位，積極與社會各界聯系，尋求更多支持，逐步提高自己的科技力量，把更好更成熟的技術應用于翻轉課堂教學平臺的建設中，各高校應該聯合起來共建翻轉課堂教學平臺，把本校優質的教學資源推向世界，進而擴大學校知名度。通過合作與聯盟，在遵守課程技術平臺的統一性和規范性的基礎上盡量實現同一內容在多個平臺都能學習。也可以與國外的翻轉課堂教學平臺尋求合作，傳播中華文化，增強中華文化的影響力。

（二）加強課堂設計團隊的建設

課程設計時的團隊合作是非常必要的，因為設計制作一門精良的“翻轉課堂”的課程單靠一個人的力量是無法完成的，這就需要團隊的合作，課程設計團隊可以先充分利用多年積累的優秀的教學課件，再進行后期的大量的制作，團隊聯合起來進行制作，團隊里的每一個人都各司其職，最后制作完成一門優秀的“翻轉課堂”的課程。

（三）努力提升教師的專業能力

翻轉課堂對教師的綜合素質提出更高的要求。翻轉課堂能否被高效地應用到我們的教學中，教師占據著重要的角色。在翻轉課堂實施過程中，教師需要錄制教學視頻和組織課堂教學活動，這些對翻轉課堂的成功實施都有著重大的影響。在我國，教師的綜合素質有待提高，教師的信息素養整體水平不高。翻轉課堂除需要教師在視頻錄制人員幫助下錄制高水平的視頻外，還需要教師及時捕捉課堂中學生學習的動態，指導學生課堂中的學習活動的順利、高效進行，這些都需要學校和教師努力做出改變。

（四）注重課程設計的有效性

由于“翻轉課堂”和傳統的課堂教學是不同的，如果課程教學設計還是按照傳統的課堂教學模式和方法，效果估計不會很好。首先是要明確教學目標，分析什么內容適合通過視頻的方式直接講授給學生，哪些內容適合課堂上通過師生的合作探究獲得最佳的教學效果。課程設計者在制作一門新課之前要先了解學習者感興趣的內容，不僅在線上通過視頻教學來和輔助教學資料來傳遞知識，通過課程論壇來解決學習者的感到困惑的地方，而且還要多組織一些課堂交流活動，只有這樣，學習者才能有效地進行學習，滿足對于知識的興趣和追求，避免教學中的盲目性和無目的性。

（五）保證教學視頻的質量

在翻轉課堂中，知識的傳遞是通過視頻來完成的。教學視頻可以由教師自己錄制也可使用其他教師制作的教學視頻或者網絡上優秀的視頻資源。制作教學視頻時翻轉課堂教學模式的重要部分。如果教學內容不適合通過教學視頻直接講授的方式，那么不要僅僅因為是要實施翻轉課堂而去使用視頻。在錄制教學視頻過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。錄制教學視頻必須要選擇一個安靜的地方，保證學生在觀看教學視頻時不受視頻中噪音的的干擾。

（六）督促學生觀看視頻并完成相應練習

教師通過對教學內容的分析，把適合直接講授的內容的部分用教學視頻的形式交給學生，在一定程度上避免了課堂時間的浪費。學習速度快的學生可以快速的進行知識的學習。對于學習進度慢的學生可以根據自己的實際學習情況對教師講授的內容做適時的停頓，遇到不懂的地方可以做筆記，把自己不懂的問題帶到課堂，完全掌控自己學習的步調。學生觀看完教學視頻后需要完成教師布置的針對性課堂練習。學校可以通過網絡交流平臺與學生進行互動，了解學生在觀看教學視頻和做練習過程中遇到的問題。

六、結束語

在信息化高速發展的今天，技術促進教育的發展成為一種必然的發展趨勢。一種教學模式的廣泛流行必然有其產生的背景。如何在信息化的今天讓技術更好地服務于教育事業，需要不斷地探索。翻轉課堂教學模式以信息技術和協作化學習為支撐，為學生提供了個性化的學習環境。課堂不再是教師單向傳授知識的場所，而是師生通過不同的學習活動共同構成一個有生氣的、生態性的學習場所。在翻轉課堂里，學生的個性化學習需求得到最大限度的滿足，學生的自主學習能力得到提升。

參考文獻

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［2］馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學信息技術公共課翻轉課堂教學的實證研究［J］.遠程教育雜志，2013（1）.

［3］李湊，劉贛洪.翻轉課堂教學模式應用的SWOT分析［J］.中國教育技術裝備，2013（3）.

Abstract:Education is the foundation of national revitalization and social progress. As the arrival of the era of knowledge economy，informationization in the world，traditional classroom teaching model has received unprecedented challenges. In order to adapt to the requirement of the economic system and social development in the new period，the education reform must be done and the reform of teaching model of school education innovation should be the core of the reform，the emergence of flipped classroom teaching mode provides the great reference for our traditional classroom teaching reform.

Keywords:college education；flipped classroom；teaching；research

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0063-02

*基金項目：新疆師范大學教學研究與改革項目，項目編號：SDJG2015-10

作者簡介：孫屹（1986-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，教務處科員，研究方向：社科研究。