自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探析*

張君明（南陽師范學(xué)院，河南南陽473061）

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自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探析*

張君明
（南陽師范學(xué)院，河南南陽473061）

摘要：目前，高校法學(xué)教學(xué)面臨著傳統(tǒng)教學(xué)主體的單一性與自媒體時(shí)代教學(xué)主體多元化之間的矛盾，教學(xué)模式的單一性與自媒體時(shí)代人才需求多元化之間的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)話語范式與自媒體話語范式之間的矛盾。自媒體視閾下，高校教師應(yīng)利用自媒體的優(yōu)勢功能，創(chuàng)新理念，合理優(yōu)化教學(xué)方式；拓展途徑，加強(qiáng)法學(xué)課外教育；拓寬平臺，提高師生自媒體素養(yǎng)；合理利用，加強(qiáng)教學(xué)話語能力建設(shè)。這對提高大學(xué)生法律素養(yǎng)、培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、拓展大學(xué)生自主實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：自媒體；法學(xué)教學(xué)；路徑探析

自媒體時(shí)代是以個(gè)人傳播為主的媒介時(shí)代，自媒體時(shí)代的到來，給傳統(tǒng)高校法學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前高等院校法學(xué)教育中一定程度上存在“理論與實(shí)務(wù)相脫節(jié)”、“相關(guān)學(xué)科相脫節(jié)”、“實(shí)體法與程序法相脫節(jié)”的現(xiàn)象。因此，全面審視自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，深入發(fā)掘自媒體在高校法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢功能，努力建構(gòu)更適合時(shí)代需求的法學(xué)教育范式，從而深入推進(jìn)高校法學(xué)教育創(chuàng)新，全面提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，是自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)面臨的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。

一、審視：自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀考察

2014年8月，習(xí)近平在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議上談及現(xiàn)代傳播體系形成時(shí)指出，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅(jiān)持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展。［1］黨的十八屆四中、五中全會公報(bào)提出，要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)中國特色社會主義法治理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法治思維和法治方式推動(dòng)發(fā)展，充分闡明了自媒體時(shí)代高校法學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展方向。

（一）自媒體時(shí)代深刻影響現(xiàn)代教學(xué)

自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。［2］自媒體平臺包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。［3］

與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體的信息傳播主體具有廣泛性，信息傳播的內(nèi)容具有平民化、個(gè)性化、低門檻、易操作的特點(diǎn)，傳播方式往往呈現(xiàn)發(fā)散性的網(wǎng)狀傳播態(tài)勢。自媒體視閾下，高校法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其重要性，與時(shí)俱進(jìn)地研究法律動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)法學(xué)課堂教學(xué)的針對性和互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前司法制度進(jìn)行深層次思考，才有助于培養(yǎng)出更多滿足司法實(shí)務(wù)需求和現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)法律人才。

（二）自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)渠道拓寬

隨著自媒體時(shí)代的到來，高校法學(xué)課程擁有了更為廣泛的教學(xué)渠道，可以通過飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息，或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻等，將法學(xué)教學(xué)從課堂延伸到了課外。

2.教學(xué)素材豐富

自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視的便捷性使得教師能夠更加迅速、及時(shí)地獲取信息，增加了高校法學(xué)教學(xué)的案例和教學(xué)素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)手段多樣

隨著自媒體的發(fā)展，教師的教學(xué)手段更加多樣化，比如播放視頻、案例教學(xué)、情景模擬等，大大增強(qiáng)了課堂活力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在潛移默化中接受知識體系的教育和熏陶。

二、困境：自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

自媒體具有開放性、互動(dòng)性、虛擬性、快捷性等特點(diǎn)，日益成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的新平臺，自媒體時(shí)代對高校法學(xué)課程教學(xué)的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）對教學(xué)主體的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師承擔(dān)主導(dǎo)作用，學(xué)生對知識的理解與掌握都需要通過教師來把關(guān)。而在自媒體時(shí)代，學(xué)生獲取知識的渠道廣泛而多樣，微博、貼吧以及“法律講堂”等法律微信公眾號，及時(shí)給予法律學(xué)子適合研讀的法律“干貨”。在此情形下，一方面，高校法學(xué)教師的角色受到了挑戰(zhàn)，由“把關(guān)人”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；另一方面，自媒體的出現(xiàn)也對高校法學(xué)教師的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師的知識結(jié)構(gòu)和技能水平需要能夠熟練操作和應(yīng)對新興媒介。

（二）對學(xué)習(xí)主體的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)多元化也在潛移默化地改變著大學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式和價(jià)值觀念。大學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)獲取訊息，通過微博、微信表達(dá)思想，通過在線交流實(shí)現(xiàn)交流分享，從而發(fā)展自我、張揚(yáng)個(gè)性。［4］由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管并不到位，自媒體傳播的信息難免良莠不齊，一些偏激言論、腐朽思想會對大學(xué)生的健康成長帶來不良影響，倘若僅僅依靠教師在課堂上的照本宣科，很難正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）對教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向性、線性教學(xué)過程已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的知識需求。通過自媒體，法學(xué)專家學(xué)者和實(shí)務(wù)界人士能夠?qū)⑵鋵Ψ砂讣脑u論傳遞給大學(xué)生群體，有助于學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)，提高自身法律素養(yǎng)。此外，自媒體應(yīng)用技術(shù)也極大豐富了師生課下互動(dòng)的形式，可以通過電子郵件、微博、微信等形式進(jìn)行知識傳授和答疑解惑，拓寬了法學(xué)課程的教育渠道。

（四）對教學(xué)資源的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要通過研讀現(xiàn)有法學(xué)教材和法律書籍獲取相關(guān)知識，可利用的資源較為有限。而在自媒體時(shí)代，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶端隨時(shí)隨地進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)案例的研討，法學(xué)教育資源的傳播、分享和利用空間更加廣闊。生動(dòng)、詳實(shí)的視頻影像、網(wǎng)絡(luò)信息等自媒體素材能夠使得法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)，易于被大學(xué)生所接受。

三、分析：自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式的困境探究

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與自媒體時(shí)代高校法學(xué)課程的需求已經(jīng)出現(xiàn)了諸多矛盾，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)主體的單一性與自媒體時(shí)代教學(xué)主體多元化之間的矛盾

在傳統(tǒng)高校法學(xué)教育中，教師壟斷話語權(quán)，習(xí)慣性采用偏重理論化和學(xué)術(shù)化的課堂教學(xué)模式，教學(xué)具有訓(xùn)導(dǎo)性和灌輸性等特征，忽視了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生司法實(shí)務(wù)能力欠缺。在媒體時(shí)代，自媒體話語語境呈現(xiàn)出更為開放和便捷的趨勢，社會公眾交流和獲取信息的方式逐漸向移動(dòng)智能終端發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，自媒體教學(xué)主體的多元化正逐漸消除教師在法學(xué)教學(xué)中的話語霸權(quán)地位，使得大學(xué)生可以面對更為開放的法學(xué)資源和信息，在獲取知識的選擇上擁有更大的自主權(quán)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性與自媒體時(shí)代人才需求多元化之間的矛盾

傳統(tǒng)的教育理念形成了以勸導(dǎo)式、灌輸式為主要手段的教學(xué)模式，教學(xué)過程相對缺乏引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、充分利用所掌握的法律知識解決現(xiàn)實(shí)法律糾紛的啟發(fā)性教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式易導(dǎo)致學(xué)生法律思維方式的缺失，缺乏將所掌握的法律基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。自媒體時(shí)代需要具有較高法律技能和綜合法律素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，而一味采取傳統(tǒng)的講述式的教學(xué)方式顯然不能滿足培養(yǎng)合格法律人才的需要，因?yàn)椋谶@種缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式下，要想培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、解決具體實(shí)際問題的能力是不太容易的。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)話語的范式與自媒體話語范式之間的矛盾

傳統(tǒng)的法學(xué)教材以說教式的理論闡釋為主，具有內(nèi)容上的規(guī)范性和表述上的嚴(yán)謹(jǐn)性，但教材語言在內(nèi)容和形式上的嚴(yán)肅性，不易為大學(xué)生接受。此外，一些高校法學(xué)教師由于受年齡、習(xí)慣、技術(shù)等因素影響，缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的深入了解和熟練操作自媒體媒介的能力，導(dǎo)致與學(xué)生之間信息的不對稱，教學(xué)話語和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語之間存在隔閡，不利于形成良好的教學(xué)效果。在自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)話語往往呈現(xiàn)隨意性、靈活性的表現(xiàn)方式，受此影響，當(dāng)代大學(xué)生更加注重對話式的平等性的話語交流溝通，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生動(dòng)性和鮮活性，這無疑對傳統(tǒng)語境下高校法學(xué)教師提出了新的要求。

四、完善：自媒體時(shí)代高校法學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)新理念，合理優(yōu)化教學(xué)方式

教師應(yīng)將課堂灌輸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)討論，將死板說教轉(zhuǎn)向平等對話。在法學(xué)課堂教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，進(jìn)一步豐富和改進(jìn)法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過微信公眾號、網(wǎng)上聊天、發(fā)博客等形式，對法律時(shí)事熱點(diǎn)問題、典型糾紛案例和司法體制改革實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過法律視角發(fā)表見解，在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)習(xí)的初衷。

（二）拓展途徑，加強(qiáng)法學(xué)課外教育

自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輔助手段的使用可以很好地解決法學(xué)學(xué)科對學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力的要求。

1.構(gòu)筑教育第二課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力

當(dāng)前，高校大學(xué)生普遍通過自媒體的相關(guān)媒介和平臺了解法律資訊和熱點(diǎn)話題，教師應(yīng)當(dāng)充分借助自媒體的功能優(yōu)勢，通過在自媒體上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)庭審直播、模擬法庭辯論等方式，構(gòu)筑法學(xué)教育的第二課堂，改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式，可組織學(xué)生分飾法官、律師等不同的法律職業(yè)角色，增強(qiáng)獨(dú)立解決法律實(shí)務(wù)問題，實(shí)現(xiàn)法律理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.打造教育微信矩陣，提升網(wǎng)絡(luò)課堂影響力

樹立“微信矩陣”的新概念，有效整合高校官方微信、黨團(tuán)相關(guān)機(jī)構(gòu)微信等多類資源，建立“微信集群”，鼓勵(lì)高校教師和院系學(xué)生建立各自的微信公眾號或法律微博，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升法學(xué)教育的穿透力和影響力。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)陣地影響力

充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢，構(gòu)建以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為依托的法律教學(xué)資源共享平臺，對相關(guān)信息資源進(jìn)行有效整合，建立案例庫、法律條文檢索庫、期刊論文庫等數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的影響力，實(shí)現(xiàn)師生與網(wǎng)絡(luò)間的良好互動(dòng)關(guān)系。

（三）拓寬平臺，提高師生自媒體素養(yǎng)

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高校法學(xué)教師的信息化培訓(xùn)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行輔導(dǎo)授課，加深教育工作者對媒介本質(zhì)的認(rèn)知能力，提升自身的自媒體素養(yǎng)。大學(xué)生媒介素養(yǎng)也對法學(xué)教學(xué)的實(shí)效性具有重要影響。高校應(yīng)多渠道、全方位對相關(guān)媒介知識進(jìn)行普及教育，全面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和甄別、篩選相關(guān)信息的能力。

（四）合理利用，加強(qiáng)教學(xué)話語能力建設(shè)

隨著自媒體技術(shù)的迅捷發(fā)展，通過視頻下載、微博瀏覽、微信公共信息平臺傳送等方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，已成為加強(qiáng)和改善高校法學(xué)教育模式的必由之路。高校法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好教材文本語言的“翻譯轉(zhuǎn)換”工作，將干癟的法條文本話語轉(zhuǎn)換成貼近大學(xué)生生活實(shí)際的話語，進(jìn)一步充實(shí)法學(xué)課程的教學(xué)話語資源，提高法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生感情共鳴的良好教育效果。

參考文獻(xiàn)

［1］羅海云.新媒體環(huán)境下思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革［J］.文史博覽（理論），2015（5）.

［2］李寶鑫，李星.自媒體在大學(xué)就業(yè)中的應(yīng)用調(diào)查及實(shí)用研究［J］.新媒體研究，2016（1）.

［3］韓冰.自媒體時(shí)代傳統(tǒng)媒體更應(yīng)尋找“真相”［J］.記者搖籃，2016 （2）.

［4］高昕.新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2015（1）.

Abstract:At present，the law teaching in colleges is faced many contradictions between the unicity of traditional teaching and the diversification of teaching subject at we-media age，and so on. From the perspective of we-media，the university teachers should take advantage of the function of media in order to strengthen extracurricular education of law，which can improve the teachers and students from media literacy. It has important practical significance to improve college students' legal quality，and expand college students' practical ability.

Keywords:We Media；legal education；path analysis

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0089-02

*基金項(xiàng)目：本文為南陽師范學(xué)院校級思想政治教育專項(xiàng)項(xiàng)目“高校交往型思想政治教育模式研究”階段性研究成果（項(xiàng)目編號SZ2014003）。

作者簡介：張君明，女，漢族，河南南陽人，南陽師范學(xué)院法學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向：民商法、環(huán)境法。