基于創新能力培養的經管類專業碩士教學模式探究

許士春，張　樂，韓惠敏

(中國礦業大學　管理學院，江蘇　徐州　221116)

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·研究生教育·

基于創新能力培養的經管類專業碩士教學模式探究

許士春，張樂，韓惠敏

(中國礦業大學管理學院，江蘇徐州221116)

我國在十一屆全國人大第三次會議上提出了實施科教興國戰略和人才強國戰略，其中的核心任務就是培養具有創新能力的人才，而創新型人才的培養關鍵點在于教育。在目前的教育系統構成中，高等院校具有極為重要的戰略地位。就經管類專業碩士研究生而言，很多高校對于創新性的培養關注度還不夠，往往只注重對學生知識積累和能力培養，教育方法上存在很多的問題。為此，本文針對經管類專業碩士創新能力的培養進行研究和分析，旨在能為教學模式的改進添磚加瓦。

高校；經管類；專業學位碩士；創新能力；教學改革

一、引言

我國經濟自改革開放以來保持著穩定的增速，隨之而來的是社會對人才的強烈需求，而經管類人才更是經濟發展到成熟階段所不可或缺的，尤其是集創新型、實用型、復合型特點為一身的經管類專業學位碩士研究生，正逐漸被經濟管理領域所認可。教育部在其發布的《面向21世紀教育振興計劃》中指出：“在當今及以后很長一個時期，缺少具有國際領先水平的創新型人才將成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素。高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地。”從計劃中我們可以看到，我國在國力日益發展的同時也開始意識到，現代化建設的實現離不開充足的人才，尤其是兼備創新能力和競爭能力的高層次專門人才[1]。為了補上現代化建設的人才缺口，國家開始逐步擴大教育規模。以碩士研究生為例，2013年至2015年招生總人數逐年上漲，2015年碩士生招生總規模達574300人。其中，專業學位碩士生作為將理論與實踐相結合的主力軍，規模的增長更加迅速。然而目前高校作為培養高層次專門人才的主力軍，如何適應教育規模的迅速擴張，通過教學模式的改革，來提高碩士研究生的創新能力的培養效率和質量，已經成為當前研究生教育亟待解決的課題[2]。

本課題將通過調查和研究，首先掌握全國各高校在專業教學方面的改革方向及其研究成果，進而分析高校經管類專業學位碩士教學中，學生實踐能力和創新能力有待改進之處。最后，將調研結果與我校的實際情況相結合，針對我校資產評估、工商管理、會計這三種經管類專業學位，提出適合人才培養的模式，構建科學、合理的創新性人才培養體系。

二、經管類專業學位碩士培養的現狀

教育部從2010年開始，增加全日制專業型碩士的招生。專業學位碩士培養側重點與學術學位碩士有所不同，專業學位碩士的培養以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養目標是那些不僅對于理論知識了然于心，還能將理論應用于行業或職業的具體工作當中的應用型高層次專門人才。因此，專業學位碩士更加能貼合企業的需求，從而更有利于推動社會生產力的發展。

專業學位不是學術學位的補充，其培養理念與學術學位有著明顯的差異，培養主體對人才培養有著不同的利益訴求。是否擁有創新的理念是支撐創新的動力所在[3]。就經管類碩士而言，與學術學位碩士相比，專業學位碩士需要更具體的實踐能力，具備多學科與社會化的視野和較強的創新能力，這一點更貼近我國目前產業升級轉型過程中對人才的要求。專業學位碩士，一方面需要與學術碩士一樣掌握扎實的理論基礎，了解專業知識；另一方面還需要擁有寬廣的應用型知識，比如能深入了解最新的專業動態前沿，掌握職業崗位實踐和應用能力，對行業整體有一個系統的專業知識體系。因此，一個優秀的經管類專業學位碩士不僅在具體工作中具有熟練的操作能力，還要有較強的自主創新能力，能夠依據現實工作需要，積極地發現、思考問題，再靈活運用理論知識、方法和技術來解決問題[4]。

然而據某高校的一項統計顯示，在經管院校專業學位碩士學位論文評審表中，“科研能力與創造性”一項被評為優秀的僅為9%，良好的為54%，一般的為27%，較差的為10%[5]。通過另一項調查發現，絕大多數高校的專業學位碩士沒有強制設定科研創新相關的畢業門檻，這無形中默許了培養出的專業學位碩士不需要一定的創新能力。我國經管類專業學位碩士的現狀是因循守舊，不善于從新視角研究探討問題，更不善于提出新觀點、新見解。可見，在現階段我國經管類專業學位碩士培養過程中，存在著許多的問題，通過總結主要有以下幾方面：

(一)生源質量參差不齊

專業學位碩士的主體來自應屆本科畢業生，但是一些不能完成專業學位碩士招生計劃的單位，尤其是部分地方院校，存在著通過調劑手段來補足專業學位碩士招生缺口的情況，這使得考生在學歷層次、理論知識儲備和學習研究能力方面存在著較大的差異。

(二)培養方式不科學

由于專業學位碩士這一概念提出較晚，教育模式的改進不夠健全，很多學校主要仿照學術型研究生的教育，以學術研究為導向，這與專業學位碩士的培養目標相悖。專業學位碩士的教育體系應當符合其培養目標，即“理論結合實踐、將知識應用到工作中”，然而由于缺乏針對專業學位碩士教育體系的系統設計，大多數院校的專業學位碩士課程按照學術型研究生安排；實踐環節的設計不夠完善，使得學生未能有效地運用知識，這些問題導致理論脫離職業實際，因此大部分高校難以培養出具有創新能力的優秀專業學位碩士不足為奇。

(三)傳統教學方法導致創新能力不足

我國傳統教學思想認為，學習的過程就是記憶的過程，只有會記會背才是真正學到了東西。令人遺憾的是，即使是在新思想、新技術接受能力最強的大學校園中，這種傳統思想仍牢牢占據著統治地位，已經融入了現有的碩士生教學方法中。這種不合理的教學方式和考核方式導致了學生的學習積極性下降，更不利于創新思維和創新能力的培養。

(四)專業特性導致理論與實踐脫離

與其他工科專業注重實驗、應用性強的特點相比，經管類專業的特性是強調理論教學，加上經管研究中心建立的高門檻使得大多數院校難以建立。這就使得理論與實踐教學結合緊密度不夠，雖然陸續有高校開始進行小規模的實驗室建設和實踐教學，但這對培養出合格的、具有創新能力的、社會所需要的專業性人才來說還遠遠不夠[6]。

三、經管類專業學位碩士培養的趨勢

伴隨著工業經濟的成熟化和知識經濟的悄然興起，創新能力由于能創造出滿足人們個性化、多樣化消費的新技術、新產品，社會承認的價值就越大，社會給予的報酬也就越多。因此，國家競爭力很大程度上體現在是否具有創新能力上，而提高創新能力的關鍵是具有一個壯大的創新性人才隊伍，這些人才主要來自我國高等教育的培養。在我國整個高等教育系統中，高等院校對于高素質人才的培養具有重要的戰略地位。

相對國內，國外對于經管類專業學位碩士的創新能力培養和教育開展較早，不僅擁有先進的學術思想和教育理念，而且已經完善創出一套成熟的教育體制，創新型人才培養模式更趨合理化，因此是國內經管類專業學位碩士培養的改革方向[7]。國外的創新專業學位碩士培養體系側重于啟發式教學，強調讓學生獨立思考問題，遇到難題自主研究。例如，美國的研究生教學中，課程的課堂學時相對少，講述的內容主要是課程中的重難點，需要稍加提示的部分，而且課堂學習中的獨立環節占比60%，實踐環節占比10%；自學學時大約是課堂學時的四倍，自學學時要求學生進行大量的閱讀、獨立研究。另外，課程還會設置一些參與性的研討會來培養學生獨立思考的能力，而非單純的傳遞信息。國外這種將科研與教學相結合的培養過程，不僅強調了創新思維在學習中的作用，還為學生創新能力的施展提供了廣闊的舞臺，這些是國內專業學位碩士教育中所欠缺的。

因此研究基于創新能力培養的經管類專業學位碩士學位教學模式，不僅有助于改進經管類專業學位碩士創新能力培養的教育體系，從而提高創新性專業學位碩士的培養質量，而且在課程教學及其實驗中實施創新研究等方面能提供參考，具有很強的實踐意義。

四、經管類專業學位碩士培養的實踐探索

(一)“教”與“學”的創新性改革

1．抓好優秀師資人才的引進和培訓

一支良好的師資隊伍是保證培養質量的先決條件，專業學位碩士的授課教師隊伍的建立也應本著“實踐第一”的原則。一方面，學校可以更多地引進具有企業一線科研和實際管理經驗的高級經濟管理人員加入授課團隊，邀請他們在學校兼職授課并參與學校培養方案的制訂；另一方面，定期組織教師外出培訓，如將教師送到各大企業鍛煉培養，利用假期組織教師赴國內外知名高校學習考察等。這不僅有助于提升師資隊伍的教學動力，還能開拓師資隊伍理論與實踐結合運用的思路，讓教師對于如何教授學生在實際中運用到專業知識有新的方法。此外，教師還要注意引進學科前沿的知識，讓學生建立完整的科學觀念，全面理解科學的本質，了解科學發展的前沿，激發科學研究的創新精神[8]。

2．以學生發展為本，改進課程教學體系

構建出一個科學合理的碩士課程教學體系不僅能夠為學生打下扎實的專業基礎，還有利于創新能力的培養。在課程的設置上，一方面創新人才應該具有雄厚的專業理論基礎，只有在具備了一定知識的前提下，研究生的創新能力才能逐漸地培養和訓練，因此需要繼續維持經管類的理論課程的學習；另一方面，專業學位碩士要想把知識轉化為獨立工作能力和科學創造力，進而提高創新能力，最根本的途徑是加強實驗和實踐環節，因為只有實驗和實踐才能讓學生真正發現可以運用創新能力的途徑。因此，課程教學體系應當充分利用其教育年限，效仿國外專業學位碩士教學體系進行構建，強調學生的自主學習和實踐能力的培養，進而激發學生的創新能力。

3．抓好專業基礎課程的建設

專業學位碩士創新能力的培養需要有扎實的專業基礎知識做鋪墊，抓好專業基礎課程的建設，需要重點突出課程設置的基礎性和全面性。一方面突出重點課程，打造寬厚的學科基礎，另一方面需要多課程全面發展，同時注意知識的銜接，打造層次形成合理的知識結構。此外，課程內容應當與時俱進，緊跟學科前沿，不斷更新，以此確保核心課程學科知識，尤其是應用型知識與時俱進，通過設置各種專業知識應用于具體工作的案例來豐富專業基礎課程的建設，訓練學生的理論應用能力，最終落實創新能力人才的培養計劃。

4．改進教學方式

國外研究生教育側重點在于培養學生運用知識的實際能力，對知識和權威的置疑與批判精神以及對知識的拓展和創造，因此他們的課堂教學方法更多的是實驗、實踐、探索和研究，這些都是值得我們借鑒的。反觀國內，我們的碩士生的教學過程很大程度上是本科教學的延續，依舊是“教師講、學生聽”，學生的課堂參與度低導致學生的學習積極性不高，更不用說創新能力。因此，在碩士研究生教育階段，教學方式需要進行改革來推動創新能力的培養，如可采取多種啟發式和討論式教學，導師以引導者的身份，引導學生自主對問題進行研究和探討，并輔以頭腦風暴、分組討論、科學實驗、總結提升等多種教學形式。這樣不僅能提高學生的課堂參與度，還能激發學生的學習熱情，有利于培養學生的自學能力和獨立思考的習慣，開拓學生的創新思維。

5．提高生源質量

生源質量的高低直接決定了研究生教育的質量，然而目前專業學位碩士入學考試制度與學術學位碩士沒有顯著的差異，而且考試內容涵蓋的知識點相對更少，這樣選拔出來的專業學位碩士不僅沒有體現出較高的知識應用能力，而且在質量上相對學術學位碩士還會有所差距。專業學位碩士需要建立更為靈活多樣、客觀公正的研究生選拔機制。專業學位碩士入學考試的目的，是通過對考生的綜合能力及職業潛力進行測試，錄取考試應該更重視對學生實踐能力的測試。其中的復試作為人才選拔的重要環節，需要對學生在初試中沒有體現出來的應用能力、創新能力等進行進一步的篩選，使復試過程有利于導師從專業領域的視角深入考查考生的職業理想、專業精神、學術背景、實踐能力和研究素養等，進而保證最終選拔的專業學位碩士的生源質量。

6．教學過程突出“新”

教學過程的“新”包括二個方面：一是經管領域最新的理論動態、理論成果和相關案例，這需要教師與時俱進，不斷地充實自我的教學素材，將最新的案例與知識相結合，把學科的新理念、新思路、新方法、新熱點、新進展和有待解決的問題吸收到教學中來，讓學生學習不再限制于書本的知識[9]。二是教學過程的方法的創新，通過學校定期的外出培訓、交流以及對國內外知名院校的教學方式的理解和吸收，豐富教學方法。這種“新”的教學過程有利于提高授課質量，增強教學效果，拓寬學生獲取知識的眼界，激發學生創新意識，進而培養富有創新精神的高素質專門人才。

(二)構建有利于提高學生創新意識和實踐能力的教學環節

1．校企合作的創新平臺

目前校企合作層次不深，對專業學位碩士培養來說完全達不到要求。這一方面是由于學校的培養方案在制訂過程中較少邀請企業參與其中；另一方面由于企業看重的是學生能夠為其生產經營帶來直接的經濟效益，而不是根據學校人才培養的需求，將學生安排在與其專業相關的工作崗位上進行培訓和鍛煉，目的上的差異使得企業在高校人才培養方面缺乏主動性和責任意識。這使得學生在企業實習的時間偏少，接觸企業人員較少，沒有機會了解企業的實際問題，對企業采購、生產、經營等環節缺乏必要的感性認識。

對此，提出三個措施：(1)校企聯合，搭建實踐平臺。學校方面擁有充沛的師資力量、最新的科技信息，企業方面具有較強的工程設計能力、較充沛的經費支持，而企業方面有人才需求和實踐機會，校企聯合，實現優勢互補、各取所需，使學生能為企業服務，給企業帶來經濟效益，企業也能為學生提供與專業相關的鍛煉機會，從而提高專業學位碩士的實踐能力培養。(2)校企聯合共同指導經管類專業學位碩士的學位論文。撰寫學位論文是培養專業學位碩士綜合能力最重要的一個實踐教學環節，撰寫學位論文的過程有助于培養獨立分析和解決實際問題能力。然而專業學位碩士的文章要求有案例分析，這需要校企聯合，給予學生在企業實地探訪的機會，企業的介紹能幫助學生理解企業的財務思路，學生的分析能幫助企業完善現有制度的不足，校企聯合共同指導能有助于提高專業學位碩士的學位論文質量，進而提高專業學位碩士的綜合能力[10]。(3)加強教師隊伍與企業的聯系。在專業學位碩士創新能力和綜合素質的培養中，教師起著不可替代的關鍵作用，例如，專業學位碩士剛進行研究生學習階段沒有建立自主學習的體系，需要教師引導學生進行學習，包括資料調研、科研選題、提出研究方案和工作進度等具體環節。因此，通過有計劃、有組織地安排教師定期到企業進行現場考察，支持教師參與產學研結合等措施，加強教師與企業的聯系，通過在企業的考察豐富教師的教學素材，提高教師自身的技能水平，將對提高學生創新能力有直接的幫助。

2．創新實踐基地建設

建設實踐基地作為專業學位碩士培養的途徑之一，能有效地提升學生的溝通、實踐、創新能力以及團結協作能力。由于目前專業學位碩士生源主要是本科畢業的學生，沒有過工作經歷，沒有遇到過理論運用的實際問題，缺乏對理論在工作中運用的一個感性認識，這使得學生只是空泛地學習。通過參加實踐基地或者企業的生產實踐，專業學位碩士能對工作中理論知識運用的過程有一個新的認識，進而能發現、解決實際應用過程中的問題。同時，以往知識的學習只有通過考試才能得以檢驗，建設實踐基地后，解決生產實踐問題能成為新的檢驗方式，通過自主或團隊協作解決問題還能夠提高學生的成就感，進而提升學習的積極性。另外，實踐基地的建設有助于教學過程中技能性和實踐性環節的設置，這對于創新能力培養起到至關重要的作用。

對此，提出兩個措施：(1)根據新型人才的培養目標，重視專業學位碩士參與社會實踐活動以及實踐中創新能力的培養，為他們構建良好的實踐平臺，增加科研和社會實踐機會。根據不同地區的特點和專業領域的實際要求，建設經管類專業學位碩士的實踐基地，充分利用實踐基地安排實踐環節，訓練學生的綜合實踐能力和創新能力。(2)以科研項目為依托、以復合團隊為載體的培養模式研究。學校導師大都有各自承接的科研項目，涉及的既有理論性或基礎性內容，也有實踐性或實證性內容，因此需要學術能力和應用能力強的碩士生進行協助[11]。參與導師的這些科研項目不僅可以提高學生的團結、協作精神，還能提高分析問題、解決問題的能力。

(三)專業課程教學中滲透創新意識

經管類專業學位碩士的創新能力不僅應當通過實踐環節進行激發，同時還需要在專業課程教學中將創新意識進行滲透。一個具有創造性思維的學生不僅需要具有較強的變通能力和應用能力，還應當具有敏捷的思維，能以一個新角度和新觀點來看待和分析事件。

1．靈敏性培養

充分利用專業課的教學特點，通過深入淺出的講解專業課內容的基本原理，并結合行業特點進行教學，讓學生對知識的應用駕輕就熟，碰到實際案例能熟練應用基本原理。可以采用案例小組競賽、訪問企業相關部門、研討行業最新案例等多種形式培養學生的靈敏性。

2．滲透性培養

滲透性要求學生把平時的信息和所學知識有效地進行結合，不僅知道知識點，還知道知識點的具體應用和拓展方向，將知識的廣度和深度結合起來。因此，教學過程要注重把新思想、新方法等新的信息經常有機地滲透，可以利用年輕人的興趣廣泛、易接受新事物的性格特點，將知識點滲透到各方面的事件中形成具有特色的案例，讓學生感受到知識點滲透在身邊的方方面面，進而提升學生的滲透性。

3．綜合性培養

綜合性要求教學上注重將理論知識和實踐能力進行有機結合，可以從多角度來鍛煉學生的理論聯系實際能力。一方面通過積極結合生產實際進行綜合選題，通過實習答辯等方式考核學生的理論知識和應用能力；另一方面可以設計一個結合多門課程的大作業等方式，培養和考核學生結合多門學科知識的綜合應用能力，使學生的知識有機結合和整體化。

4．創造欲培養

創造欲源于創造的需要。創造源于對現有的思想、方法等存在問題的改進，創造欲體現在不墨守成規，對創造活動有極大的興趣，具有強烈的欲望推陳出新。經管類專業學位碩士相比學術碩士，不需要對現有理論進行創新，更多需要對現實理論應用中約定俗成的東西進行思考，如有沒有更簡捷有效的方法和途徑。這種創造欲對專業學位碩士的學習或能加深理解，或能賦予新意，有助于培養創造性思維[12]。在教學環節中，啟發性提問和優化設計等沒有標準答案的環節結合小組討論、頭腦風暴等開放形式將有助于創造欲的培養。

5．質疑性培養

提出問題是取得知識的先導。保持質疑性需要學生以存疑的頭腦來觀察事物，質疑性的培養需要教學中做到兩點：一是讓學生善于質疑，即提倡學生進行理性的質疑而非盲目的質疑[13]。一個經過謹慎思考提出的疑慮往往說明存在問題，而解疑的進一步的探討過程有助于創新能力的培養。二是讓學生敢于質疑，即不迷信傳統和權威的觀點。一味地信任傳統觀點而不創新只會讓知識停滯在前人水平之上，作為具有探索精神的碩士生應當保持出生牛犢不怕虎的精神，質疑不是壞事，即使是自己理解的問題通過質疑的環節也能加深對知識的理解[14]。因此在教學中，應當鼓勵學生進行質疑，可以有選擇性地分享一些片面的觀點讓學生進行探討、質疑，進而提高學生的質疑性。

(責任編輯：黃白)

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The Teaching Model Research of Professional Degree Master Major in Economy and Management Based on the Innovation Ability Training

XU Shi-chun，ZHANG Le，HAN Hui-min

(China University Of Mining and Technology，School of management，Xuzhou 22116,China)

In the third session of the Eleventh National People's Congress, our country have proposed the implementation of the strategy of reinvigorating China through science, education and human resource, in which the core task is to cultivate talents with innovation ability, and the key point lies in education. In the current education system, university have a very important strategic position. For the professional degree master in economics and management major, many universities haven’t pay enough attention to the cultivation of innovative ability, they only pay attention to the accumulation of students' knowledge and ability training, which means there are many problems in education methods. Therefore, this paper does some research and analysis for training innovation ability focus on professional degree master in economics and management major, aims to contribute to the improvement of the teaching mode.

University;economy and management major;professional degree master;innovation ability;educational reform

G643.2

A

1671-9719(2016)9-0080-05

許士春(1979-)，男，江蘇徐州人，博士，副教授，碩士生導師，研究方向為資源與環境經濟學。

2016-05-26

2016-06-20

青年教師項目“基于創新能力培養的經管類專業碩士教學模式的研究與實踐”(2015YB29)。