高職院校汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建——以柳州鐵道職業技術學院為例

楊玲玲

(柳州鐵道職業技術學院　汽車技術學院，廣西　柳州　545616)

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高職院校汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建
——以柳州鐵道職業技術學院為例

楊玲玲

(柳州鐵道職業技術學院汽車技術學院，廣西柳州545616)

本文以柳州鐵道職業技術學院《汽車檢測與維修技術專業》為例，從專業面向的主要職業崗位以及崗位要求、企業專家對專業課程體系的具體建議、專業課程體系的邏輯結構等方面進行廣泛調研與深入研究，繼而構建出汽車檢測與維修技術專業的課程體系，借此更好地為汽車企業培養出符合發展要求的優秀技能型人才，為汽車檢測與維修技術專業未來的發展奠定堅實的基礎。

汽車檢測與維修；課程體系；構建

汽車產業是柳州、也是廣西的支柱產業之一。柳州的汽車工業已初具規模，并已形成相對完整的產業鏈，成為有效帶動相關行業發展的優勢產業。廣西已明確將汽車工業列為支柱產業來重點扶持，自治區政府與柳州市政府正在積極加大政策扶持力度，加快這一產業發展。柳州是全國惟一同時擁有上汽、東風、一汽、重汽四大汽車集團生產基地的城市(其中上汽、東風、一汽為整車生產基地)。區位優勢，廣西汽車城落戶柳州，汽車產業成為廣西14個千億元支柱性產業之一，優先重點發展?！笆濉币巹澠陂g，柳州市的汽車工業水平將提高一倍，從業人員將增加1.5倍，由5萬人增加到7.5萬人。其中約8000名高端技能型人才，需要由高等職業技術學院予以教育培養。

汽車檢測與維修技術專業是為汽車產業“后服務”培養技能型人才的專業，是服務汽車產業發展的專業。在我國傳統的汽車維修企業中，維修人員的文化水平、理論基礎、外語水平都較低，傳統的培訓方式大都采用師傅帶徒弟的模式，很難達到機電一體化、懂電腦、會外語的現代維修技術人員的水平。隨著柳州汽車保有量的增加，越來越多的汽車維修企業向四位一體“4S”(即集整車銷售、零配件銷售、售后服務和信息反饋于一體)發展時，那些具有銷售、管理和維修經驗的綜合性汽車維修人才最為緊缺。能掌握一門外語，能熟練使用電腦測試分析及通過互聯網查詢汽車維修資料，從而以最低的成本、最短的工時、最優質的服務對出現的各種汽車故障準確判斷、熟練排除。然而我國的汽車維修從業人員技術素質普遍偏低且分布不均衡，多為經驗型，沒有經過系統的學習和培訓，技術工人隊伍結構中，技師以上、高級工、中級工、初級工的比例僅為4∶8∶31∶57，中高級技術人才短缺情況十分嚴重，尤其廣西等經濟欠發達省區更為薄弱，不能滿足汽車新技術的發展需要。人力資源是汽車工業飛速發展的有力保障，因此培養高端技能型汽車檢測與維修人才刻不容緩。

一、專業面向的主要職業崗位以及崗位要求

汽車檢測與維修技術專業畢業生主要就業單位：汽車4S店、汽車維修企業、汽車制造企業、汽車檢測站、汽車保險企業及汽車職業院校等。(詳見下表)

二、企業專家對專業課程體系的具體建議

1.引入汽車維修企業標準，深入分析職業崗位要求，與企業一起整合教學內容，初步構建課程體系架構。結合真實的汽車維修工作要求，將維修企業的工作崗位要求融合到實訓教學中。

2.結合汽車維修工(中級)考證把教學內容融入到專業課程中。

3.改革考核方式，引入企業與行業的評價體系。

4.提供汽車增值服務，按照汽車維修企業的崗位要求，建設一個目視化的實訓室，按照崗位要求設置實訓項目，將整個實訓課程的實訓項目融入到專業課程中去，培養一個汽車維修企業“用得上，留得住、可發展”的技能人才。

表　主要職業崗位及崗位要求

三、專業課程體系的邏輯結構

根據目前國內外汽車工業技術發展及柳州汽車城的建設，基于汽車維修企業調研和專家意見，確定以技術應用能力和素質培養為主線，建立汽車檢測與維修技術專業的知識、能力和素質結構，形成如圖1所示課程體系的基本構建框架：

圖1　課程體系的基本構建框架

四、專業課程體系的構建

1.專業知識結構和課程體系分析

學院到上汽通用五菱股份有限公司、東風柳汽有限公司、柳州航盛4S汽車維修公司等多家汽車企業調研，總結汽車檢測與維修技術專業學生的職業崗位及各崗位典型工作任務，將汽車檢測與維修技術專業課程體系總地分為四個模塊。

第一模塊：專業基礎能力模塊。這一模塊主要培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，掌握高職教育文化水平所必需的理論知識。同時，培養汽車檢測與維修技術專業人才所必須掌握的專業理論課程的基礎知識，為后續專業主干課程的學習打下堅實的基礎。主要開設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》《體育與健康》《公共英語》《高等數學》《公關禮儀》《汽車機械基礎》《AutoCAD繪圖》《汽車電工電子技術》《汽車機械制圖》等課程。通過這些課程的學習，使學生具備后續技術基礎課程和專業課程所必需的計算機知識，初步具備外語的聽、說、讀、寫能力，使學生得到作為社會主義建設技術人才必要的教育，具備辨別是非的能力，養成良好的職業道德，形成規范誠信的行為規范，為專業核心課程的學習搭建一個完整的基礎平臺。

第二模塊：檢測與維修專業核心能力模塊。這一模塊主要培養掌握汽車檢測與維修技術專業所必須的專業技術應用能力，強調實踐能力和綜合素質能力的培養。在這一模塊下，選取了5門課程作為本專業的核心課程，分別是《發動機機械系統的檢測與修復》《發動機電控系統的診斷與修復》《汽車電路與電氣系統的檢測與修復》《汽車傳動系統的檢測與修復》《汽車轉向、行駛與制動系統的檢修》，還開設有《汽車綜合實訓》《汽車維護與保養實訓》《汽車概論》等專業主干課，要求學生在課程完成后，具有扎實的汽車結構、原理和維護的基本知識，系統了解掌握汽車各主要部件(機械、電子)的構造、原理、檢測與維修方法，為汽車故障診斷與排除奠定基礎，與后續的實踐技能相結合，使汽車檢測學生既能進行較強的邏輯分析，又具備較強的動手能力，與職業崗位相銜接。

第三模塊：汽車技術綜合運用能力模塊。這一模塊主要培養學生的綜合運用能力，開設《汽車專業英語》《汽車企業管理》《汽車及配件營銷實務》《汽車使用性能與檢測》《現場勘查實務》等課程。

第四模塊：職業綜合能力模塊。這一模塊主要是針對社會對人才需求的多樣性、多變性，融入目前汽車行業一些先進前沿的知識，及時調整專業方向教育，使教學工作具有較大的靈活性和社會適應性。主要開設《汽車網絡技術》《現代電動汽車技術》《事故車勘察與定損》《汽車使用性能與檢測》《職業發展與就業指導》《藝術教育》《安全教育》等課程(見圖2)。

圖2　專業課程體系

2.專業實踐教學體系分析

基于專業理論知識的教學層次及汽車檢測與維修技術專業培訓的漸進性，專業實踐教學環節包括課內實訓、綜合實訓和頂崗實習三個環節。(見圖3)

圖3　專業實踐教學體系

課內實訓主要是加深學生對所學的專業理論知識的理解，培養學生的動手能力，強化熟悉工量具的使用。該部分的實訓內容主要與專業知識體系的專業課程相對應，使學生將所學到的理論知識與實踐知識相結合，通過實訓鞏固理論知識，真正理解和掌握專業知識，且獲得本專業所必備的實踐動手能力。

綜合實訓是學生在學習專業課程后，為了系統、全面的掌握汽車的整體結構、工作原理、裝配關系及提升故障診斷能力而進行的實訓。主要開設《汽車綜合故障診斷實訓》《汽車維護與保養實訓》《汽車拆裝、檢測綜合實踐》課程，通過這些實踐環節的鍛煉，使學生進一步加強對本專業理論知識的系統掌握，并具備可持續發展能力。

最后一個實踐環節是頂崗實習，在校內實訓的基礎上，把學生推向社會，進入真實的工作環境，綜合運用所學的汽車檢測與維修技術專業的理論知識和技術能力，培養學生在實際崗位上從事本專業相關職業的技術應用能力，培養學生的崗位責任心，使學生養成良好的職業素質；增強學生的競爭意識，縮短崗位適應期，為畢業后零距離上崗做好準備。

在實踐教學體系中，將汽車檢測與維修技術專業的核心課程中的實訓項目按照目前學生崗位要求，經過專業教師和企業專家的共同討論，得出本門課程應開設的實訓項目。在開設的實訓項目中包括目前實訓條件可做及打算開設但暫無設備的項目，通過標準化的實訓項目建設來反推實訓室建設，如圖4所示：

圖4　實訓項目與實訓室建設

3.專業職業資格技能證書的設計與實施

汽車檢測與維修技術專業的學生實施“雙證教育”，本院與柳州市勞動和社會保障局合作，在其策劃下，工程系設立了汽車維修工職業資格技能鑒定考核點，要求學生在校期間必須要取得汽車維修工(中級工)職業資格證書，并納入到人才培養方案中，理論、實踐教學與技能培訓緊密結合。學生在通過理論和技能培訓后，由柳州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心委派的考評員和我院具有考評員資格的教師共同進行鑒定考核，考核分為理論考試和實踐操作兩部分，理論考試采用筆試方式，從國家題庫中抽卷，實踐操作進行現場考核。自2009級以來，汽車檢測與維修技術專業學生均參加考試，通過率均為100%。

五、結語

通過汽車檢測與維修技術專業課程體系的構建，我院培養的高職學生既掌握了扎實的理論知識又具備了較強的動手能力，能很好地滿足汽車類企業的技能人才需求，為廣西柳州汽車城的長足發展提供了有力的人才支持。畢業學生就職于柳工、柳汽、五菱、柳特、重汽運力、眾菱、八菱科技，各類不同規模的汽車零配件公司、物流運輸公司、保險公司以及汽車4S店、汽車快修店、汽車美容店等眾多知名企業，還有部分自主創業，目前已小有成績。隨著時代的發展，科學技術日新月異，教育觀念不斷轉變，人才培養模式也必定會適時調整，為社會培養更多技能型、創新型人才，更好地推動我國汽車產業高速發展。

(責任編輯：徐建平)

Higher Vocational Colleges“Vehicle Inspection and Maintenance Technology Professional”Roadmap of Professional Curriculum System Reform and Construction——Taking Liuzhou Railway Vocational Technical College as an example

YANG Ling-ling

(Institute of Automotive Technology,Liuzhou Railway Vocational Technical College,Liuzhou 545616,China)

Taking Liuzhou Railway Vocational Technical College"Vehicle Inspection and Maintenance Technology Professional" as an example, this paper from the main career and job requirements of professional orientation, business experts on professional curriculum system of specific proposals, the logical structure and professional curriculum system of extensively investigate and research, and then build the course system of Vehicle Inspection and Maintenance Technology, thereby better for car companies develop meet the requirements of the development of outstanding technical talent, for the development of Vehicle Inspection and Maintenance Technology Professional future lay a solid foundation.

vehicle inspection and maintenauce; the course system; build

G642.3

A

1671-9719(2016)9-0099-04

楊玲玲(1981- ),女,山東威海人，講師，研究方向為汽車設計制造與檢測維修。

2016-06-01

2016-06-29

2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“高職院校汽車檢測與維修技術專業教學資源庫建設方案的研究與實踐”(2013GJA405)。