職業院校學生職業英語能力培養研究與實踐

于文英（黑龍江農業經濟職業學院，黑龍江 牡丹江 157041）

職業院校學生職業英語能力培養研究與實踐

于文英
（黑龍江農業經濟職業學院，黑龍江 牡丹江 157041）

職業教育是中國高等教育的重要組成部分，職業院校學生職業英語能力的培養對學生的日后發展具有重要的推動作用。文章運用調查研究法分析了職業院校學生職業英語學習現狀與問題，并從教學目標、師資力量、教學模式、教學方法和校外資源等方面論述了職業院校學生職業英語能力的培養途徑，希望其對提升職業院校學生職業英語能力有所裨益。

職業院校；職業英語；現狀；問題；英語能力培養

一、職業院校學生職業英語學習現狀調查

調查問卷中的調查問題共25個，涉及5個主要方面：英語學習目的、英語課程設置、教學模式和教學方法、師資力量和學生對英語教學的總體要求。

結果顯示，在英語學習目的方面，提高語言能力占39%，增強就業競爭力占31%，獲取英語考級證書占22%，具備英語綜合運用能力占8%；在英語課程設置方面，58%的學生認為職業院校的英語課程應由公共英語和職業英語組成；30%的學生認為職業英語綜比公共英語更重要；另外12%的學生認為，公共英語和職業英語同樣重要，缺一不可；在教學模式和教學方法上，講授法占50%，討論法占31%，情境模擬法占8%，多媒體教學法占6%，其他教學方法占5%；在師資力量方面，具有博士學歷的教師占20%，具有碩士學歷的教師占39%，具有本科學歷的教師占41%；在對職業院校英語教學的總體要求上，72%以上的學生均希望不斷增強職業院校英語的實用性，在培養學生讀寫能力的基礎上切莫忽視聽說能力的培養。

二、職業院校學生職業英語學習存在的問題

（一）教學目標不明確

教學目標是確保教學質量的重要前提。目前，我國職業院校的英語教學中不僅學生的學習目標模糊不清，教師的教學目標也不甚明確。就目前而言，我國大部分職業院校的公共英語教學目標仍為應試教育，重點考察學生英語知識，包括詞匯與語法的掌握情況，忽視口語、聽力和語言運用能力的教學。職業院校英語教學缺乏實踐性，教學目標錯位不僅導致學生學習的知識無用武之地，且這種與社會需求脫軌的教學目標不利于職業院校學生素質與能力的提升。

（二）師資力量不足

職業院校師資力量不足主要表現為如下幾方面：首先，在社會主義市場經濟體制下，新發展起來的職業院校教師薪資待遇較差，很多優秀的英語教師為了尋求更好的發展紛紛調職或辭職，職業院校優秀英語教師流失嚴重。其次，近幾年來，我國職業教育發展快速，優秀英語教師在數量和質量上跟不上職業教育的發展步伐，從而對職業院校學生職業英語能力的培養起到阻礙作用。第三，部分職業院校中，英語教師承擔過多的教學任務，兼任英語專業課程和公共課程的教學工作，部分英語教師一人教授多個英語科目，在工作壓力較大的情況下無法確保授課質量。

（三）教學模式單一

教學模式是教學過程中的重要組成部分，主要是指在一定教育思想和教學理念的指導下，在某些特定環境中展開的教學活動。在我國職業院校學生職業英語教學過程中，教學模式較為單一，多采用傳統教學模式-說教式教學模式。簡而言之，職業院校的英語授課過程以教師為中心，教師通過講授、板書與多媒體等教學手段向學生傳授英語知識，學生在整個授課過程中處于被動地位。在此種單一的教學模式下，部分學生由于缺乏學習興趣極易產生心理疲勞，嚴重的將導致學生產生抵觸情緒，進而影響學習效果。

（四）教學方法落后

英語教學是語言教學，教學的主要任務為培養學生的聽、說、讀、寫能力，全面掌握語言特征，可充分運用語言實現交流的目的。在實際的英語教學過程中，教師的教和學生的學是一個較為枯燥、無趣的過程。職業院校的英語教師在教學過程中最常用的教學方法為講授法，少數教師采用師生討論法，鮮少運用現代化教學方法，例如案例教學、多媒體教學和情景模擬教學等。落后、單一的教學方法不僅在影響了職業院校職業英語的教學質量和水平，且在一定程度上脫離了職業教育觀，無法滿足現代社會對職業教育的需求，不利于職業教育的進一步發展。

三、職業院校學生職業英語能力的培養與實踐

（一）明確教學目標

我國現代的職業教育應以服務社會為最終目標，為經濟發展和社會進步培養出更多的專門人才。因此，職業教育的英語教學目標應圍繞職業教育的最終目標，通過對各行業業典型職業場景對職業院校學生英語能力的需求、結合職業院校學生特點確立。一方面，職業院校的學生需明確學習英語的目的，通過自身的不斷努力實現英語學習目標；另一方面，職業院校的教師應確定職業院校職業英語的教學目標，與社會接軌，重視英語教學的實用性、實踐性、職業性和社會性，充分重視口語教學、聽力教學、理解能力教學和英語綜合運用能力的教學，以不斷提高職業院校學生的職業英語能力。

（二）加強師資隊伍建設

首先，職業院校應重視青年教師的培養。青年教師參加工作時間短，教學經驗淺，在教學過程中常表現出各種不足之處。因此，職業院校應建立相應的青年教師指導機制，定期舉辦公開課，加強經驗豐富教師與青年教師的交流和合作，使各級別教師互相學習、共同進步。其次，職業院校應定期選派優秀教師去國外深造學習或參與學術會議、短期培訓等，將國外先進的教學理念和教學經驗引入到職業院校中，通過國際和國內的交流，增長見聞、開拓視野，從而更好的提高教師的自身素質與能力。第三，職業院校應為教師與學生營造一個公開、公平的學術交流平臺，定期邀請較高知名度的學者來校進行學術交流，使教師了解專業發展的最新動態，及時調整教學內容，以符合社會對職業院校的人才需求。

（三）改革教學模式、創新教學方法

教學模式與教學方法是教學過程中的重要組成部分，直接影響學生的學習能力與教師的教學效果。傳統教學模式可為英語學習者構建相對完整的英語知識體系，使學生系統的學習英語知識，講解清晰。但此種教學模式過分凸顯教師的主體性地位，學生作為教學主體在整個教學過程中處于被動地位，缺少互動、一味灌輸的教學模式極易使本就枯燥、乏味的語言教學變得更加索然無味，不利于學生學習興趣的激發和學習能力的提高。職業院校的英語教師應不斷增強知識儲備，充分運用現代化教學設備、改革傳統教學模式，激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法，例如情境教學法、案例教學法和小組討論法等使學生在輕松的氛圍中快樂的學習知識，提升英語能力。

（四）充分利用校外資源

一方面，職業院校的英語教師應充分利用校外資源，包括酒店實訓室、旅游實訓室和幼兒教師實訓室等場所，創建仿真場景進行英語教學活動。另一方面，職業院校的英語教師應積極創建校外實踐基地，與職業院校的相關合作單位聯系，為學生提供各種實踐演練平臺，在提高學生職業英語能力的同時為學生的日后就業做好準備。在實踐基地上開展職業英語教學活動可使學生在日后的工作崗位上進行見習與實習，將課堂中學習到的英語知識充分運用于實踐，通過實踐發現自己的不足之處，并在此基礎上反思與改進。

四、結束語

總而言之，職業院校學生的職業英語能力培養應符合職業院校的特點與社會發展的需求，堅持以學生就業為導向，重視英語教學內容的實用性和職業性。在教學過程中充分重視教學方法的實踐性，通過改革教學模式、創新教學方法、提升教師綜合能力、充分利用各種校外資源等途徑培養出既具備較強專業知識、又具備良好英語實踐能力的復合型人才。

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Vocational education is an important part of Chinese higher education，and cultivating students' workplace English capacity plays an important role in student progress over time in vocational schools.This paper uses survey researchto analyzethe status quo and problems of vocational school students'workplace English learn原ing，and discusses the ways to cultivate the students'workplace English capacityfrom teaching，teachers，teaching mode，teaching methods and external resources，hoping to improvevocational school students'workplace English ca原pacity.

vocational colleges；vocational English；the status quo；the problem；cultivation of English ability

C961

A

2096-000X（2016）17-0254-02

于文英（1968，05-），女，吉林人，本科，副教授，主要研究方向：大學英語。