中美大學生創業文化氛圍之比較

劉曉霞 李 悅 高楊帆

（華中師范大學馬克思主義學院）

中美大學生創業文化氛圍之比較

劉曉霞 李 悅 高楊帆

（華中師范大學馬克思主義學院）

[大學生創業是新時期的世界潮流。相比較而言，美國大學生創業成功率達到20%，遠高于中國的3%。除了一些客觀條件的原因之外，更離不開社會整體的創業文化氛圍。提高中國大學生創業成功率，可以借鑒美國的創業文化，在各大高校成立創業支援中心，開展創業教育，實施創意“推銷”，建立新型風險投資文化等。

創業文化；創業教育；風險投資文化

大學生自主創業是我國經濟社會發展以及高等教育大眾化的必然選擇。然而，據相關數據顯示：中國大學生創業成功率平均為3%，與美國20%的成功率有七倍差距。[1]中國每年20萬大學生創業，成功者鳳毛麟角。[2]1998年，聯合國教科文組織在世界高等會議上提出：“培養大學生創業技能與主動精神應成為高等教育主要關心的問題，大學生愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”國外關于大學生創業的研究興起于20世紀60年代，之后不斷地發展，其研究領域主要關注于創業過程的影響因素研究。國內關于大學生創業的研究起步較晚，并且主要集中在大學生創業狀況、大學生創業的影響因素、大學生創業存在的現實問題等，較少從創業文化視角進行研究。文化已經成為當今時代一個重要的競爭力，基于文化的競爭優勢也是最持久的競爭優勢。比較中美大學生的創業現狀，缺乏創業文化的培育和氛圍是中國大學生創業的軟肋。為了適應來自全球的挑戰，中國必須要營造一種有利于培養大學生創業能力的創業文化。從中美兩國大學生的創業文化的比較中，我們可以得出一些啟示。

一、美國大學生的創業文化氛圍

2012年，美國哈佛大學的大學生扎克伯格建立了臉譜公司 (Facebook)，書寫了美國年輕大學生的傳奇。到2014年，美國的大學生創業者中已有一批人創造出了估值10億美元的公司。美國創業者年輕化成為一個趨勢。普雷沃在大三時創建了Skida①一家專門給滑雪愛好者設計帽子和圍脖的公司，在全美47家零售商店內售賣，產品采用彩色圓點、藝伎花飾和時髦的格子圖案。，過去一年的銷售額達十萬美元；塞提在大學四年級時創建了Adapt.ly②一家能夠自動處理社交媒體網站上的廣告購買的公司，創立于2010年，客戶群逐漸擴大到國際品牌。，2011年收入達1000萬美元。這樣的美國大學生創業成功例子很多。為什么美國大學生創業成功案例很多？我們基于計劃行為理論③計劃行為理論是由IcekAjzen（1988,1991）和Fishbein（1975,1980）共同提出的。計劃行為理論從“主觀規范”“行為態度”以及“知覺行為控制”等方面幫助我們理解人是如何改變自己的行為模式的。進行探討。基于TPB模式，美國大學生的創業文化主要表現為以下三個方面。

（一）主觀規范：規范化的創業素質培養文化

主觀規范是指個體在決策是否執行某特定行為時感知到的社會壓力，它反映的是重要他人或團體對個體行為決策的影響。“以往對創業行為的研究表明，特定的心理因素會激勵創業行為。”[2]主觀規范受規范信念和順從動機影響。所謂“規范信念”是指個體預期到重要他人或團體對其是否應該執行某特定行為的期望；順從動機是指個體順從重要他人或團體對其所抱期望的意向。[3]

競爭式生存精神與美國式家庭教育密不可分。“培養具有健康精神氣質和綜合修養素質的世界公民，在未來更加激烈的競爭中取得成功，家庭教育的影響是不容忽視的。”[4]“家庭是孩子學習技能與教育的發展的一個非常重要的地方。”[5]美國父母從小便培養孩子的獨立性，要求孩子能獨立思考與完成任務。在大多數的美國家庭中，孩子成年后基本上都是要靠自己的能力生活。父母不會再允許孩子住在自己的房子里，要求他們搬出去，也不會給他們生活上的救濟，而在求學這方面，父母只會給孩子出一部分的錢，其余的要由孩子自己出去打工賺錢填補。中國家庭教育總是忽視技能，像生活技能、工作技能、交流技巧等。美國人認真對待這些技能而非忽視它們。據他們的觀點，這些技能是在社會上立足的基本素質。美國父母注重孩子們多種興趣與創造意識的培養，大部分美國專家要理解性去學習知識。美國的這種教育理念從而催生了一代又一代獨立自主的創業者們。

（二）行為態度：實用主義的創業文化

行為態度是指個體對執行某種行為的喜愛程度，出于主觀的愿望。美國大多數大學生愿意創業并堅持創業的這種行為，根植于美國的實用主義創業文化。這種文化廣義上來講包括冒險精神與創新精神。實用主義在美國大學生身上體現得淋漓盡致，成為影響美國大學生創業成功率高的重要因素之一。

冒險精神源自最初美國人西進運動。在開拓疆土、與大自然抗爭的過程中形成了勇于創新、奮發進取等冒險精神。實用主義來自美國的內在文化需要。實用主義貫穿18世紀本杰明·富蘭克林一生的探索，“勤奮成為除遺傳之外通往財富、地位和權力的主要途徑，并因此成為幸運之母”。[6]受祖先遺留下來的冒險精神影響，大多數美國人都有創業的愿望，并且這種愿望因為從小接受的培養動手能力的家庭教育，所以有了想法很多人都會去實踐。蘋果的喬布斯和Facebook的扎克伯格等人的成功事例就是基于他們對于實用主義的認知。他們一旦發現了自己的技術所具有的創新特質和現實價值，他們甘愿放棄學業，冒險一試。創新精神的表現則是不畏懼權威，勇于創新。美國大學生敢于挑戰，敢于突破，藐視權威，希望用自己的實際行動完成心中的創業理想。即便在大學課堂上他們也敢于挑戰學術權威，如諾貝爾獎獲得者的課程也毫不留情地被批判。在創業中，很多大學生不懼怕領域內的權威，敢于嘗試新想法。

（三）知覺行為控制：多元化的創投文化

知覺行為控制是指個體感知到執行某特定行為容易或困難的程度，它反映的是個體對促進或阻礙執行行為因素的知覺。社會各界對大學生的支持越大，個體感知到創業過程中所遇到的阻礙越少。

美國大學生創業的投資主體具有多元化特征，主要來自政府、社會和高校。影響創業的關鍵因素是資源的獲取，這些資源包括資本、人力資本、原材料、基礎設施等。“沒有資本，創業不可能開始，資本的可得性允許創業者把其他有利因素更好地結合起來。”[7]美國是世界上風險投資最發達的國家，資本市場運作成熟穩健，信息咨詢行業發達，因此美國大學生的創業多數能得到風險投資的支持，公司發展較快。政府對大學生創業十分支持，根據美國小企業局促進辦公室統計，“美國現在約有小企業2700萬個，占美國企業總數的99%。”[8]所以政府對于關乎國家命脈的小企業十分重視，為支持創業制定了許多法律，在資金上也有一定支持。社會也會給予創業大學生很大的支持，各大公司會根據創業方案及潛力決定是否給予投資，還會提供免費對創業者進行創業培訓的機會等。美國的創業教育發展至今早已形成一個完善的體系，貫穿個人教育各個階段。除了這種支持體系，還有各高校對大學生創業的鼓勵政策。美國各大高校都鼓勵大學生創業，舉辦創業大賽，贏取學校或社會提供的創業基金，并允許休學兩年，無論失敗與否，都可以回到學校繼續完成學業。正是有這種來自政府和社會的大力支持，個人創業阻力減小，感知自己在創業過程中遇到的困難越少，個人越有可能去創業。

二、中國的創業文化氛圍

我國的大學生創業是隨著高校畢業人數與經濟發展實際需要人數不對等的情況下日益發展起來的。在1997年，清華大學發起了首屆“清華大學創業計劃比賽”，以此為載體，從校園走向市場的大學生創業活動也被帶動起來，“這些也使大學生創業逐漸上升成為一個政策問題而引起政府的關注和重視，大學生創業政策也由此進入了人們的視野。”[9]關于大學生創業政策的發展，也經歷了一定的階段：（1）1999—2002年：以高校自由探索為主，提倡大學生高科技創業；（2）2003—2006年：提供創業優惠政策，重視普遍的創業活動；（3）2007—2011年：更多部門參與，重視全面改進創業環境；（4）2012—2013年:鼓勵自主創業，提供創業小額貸款和擔保；（5）2014—2017年：全面實施“學生創業引領計劃”①2014年至2017年，在全國范圍內實施“大學生創業引領計劃”，通過加強創業教育培訓、落實創業扶持政策、強化創業公共服務，引導和幫扶更多高校畢業生自主創業，逐步提高高校畢業生創業比例。，逐步提高創業比例。“2015年，全國高校應屆畢業生總量將達到史無前例的749萬，人數再創新高，就業創業工作任務十分艱巨。在此情況下，教育部提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業，大學生創業隨即成為當前的社會熱點話題。”[10]在國家的倡導和鼓勵下，越來越多有夢想的年輕人，舍棄了看起來光鮮亮麗的職業，踏入了創業的征途。

當前，我國大學生創業面臨一個較好的時代機遇。如今的大學生是網絡主力人群，他們從小伴隨互聯網成長，接觸到廣泛的資訊，造就了他們追求不同、敢于創新的特質。盡管有來自政府、高校、社會的各方面有利條件，大學生創業仍然面臨很多障礙。

(一)主觀規范：極端功利主義下的“成功學”

20世紀90年代初，“成功學”進入中國。一時間，“成功”書、“成功”講座層出不窮，由此催生出一大批“成功學”癡迷者。勵志書籍、成功培訓、教育培訓以及傳銷，這些書籍的火爆無不是建立在渴求成功的欲望上。陳安之，世界華人成功學第一人，20世紀90年代初，受美國“成功學大師”安東尼·羅賓影響，回國創立了“陳安之研究訓練中心”。不到兩年，他已身價過億，僅靠“成功學”獲得金錢上的成功。追隨者視“成功學大師”為精神導師，“成功學”類圖書則是心靈雞湯。許多傳銷組織也是利用成功學能夠精神控制這一點，對成員灌輸自己的營銷模式。然而，成功學在核心內容上只能輸出廉價哲學，卻難以提煉出具體的行動策略。而市場上的“成功學”圖書作者則大多都是一些雇傭寫手，利用網絡上的文章，摘抄整合，形成各種書籍。極端功利主義之下，權利社會之下，一夜成名、暴富的例子鮮見不鮮，無數人開始幻想尋求一條“成功”的捷徑，于是，越來越多的人開始瘋狂地修煉成功學。然而，哪一個成功者不是經過淤泥的磨煉成長？成功學只能使販賣成功學的人獲得成功。在極端功利主義的文化氛圍之下，成功學的泛濫，大學生更容易被影響，讓廉價的哲學帶領他們逃避自由。

（二）行為態度： 封建思想下的“病態成功觀”

從“學而優則仕”到“吃得苦中苦，方為人上人”，再到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，在中國社會中，成功和失敗被放在兩個對立的語境之中，形成了一種病態成功觀，即在成功觀問題上人們非理性、非健康的理解、認識和行為。其主要體現在：把上名牌大學與成功畫上等號，把高學歷與成功畫上等號，把權利、金錢與成功畫上等號。很多年輕人不斷積累自己，渴望有朝一日，一鳴驚人，享受成功帶來的喜悅。但是，他們過多地渴望成功，卻無法忍受失敗，也害怕失敗，沒有將勞動和艱辛看作是成長必要的經歷，過多地注重結果，所以他們無法承受這樣的一種成功。人生的經歷就像鉛筆一樣，開始很尖，經歷多了也就變得圓滑了，如果承受不了就會斷了。在這樣的一種病態成功觀下，也使得更多的年輕人選擇按部就班的生活，忘了“真正的成功絕不意味著單一性的金錢的積累，它更可能是人的存在狀況的改善以及生活意義的獲得”。[11]

（三）知覺行為控制:義利觀下的“儒商文化”

孔子說“君子喻于義，小人喻于利”。儒家提倡中庸之道、重義輕利，在以穩定為追求目標的傳統社會中，農業為其國家安定的根本，而采取重農抑商的政策。工商業處在劣勢，無法成為社會的主要經濟支柱。當代，隨著市場經濟的發展，工商業已經成為社會經濟發展的主導，然后由于儒商文化中重要的一點是提倡萬事以和為貴，不可冒尖，“槍打出頭鳥”，而這樣，也在一定程度上阻礙了創新精神的培養，與商業中的競爭精神相悖。而在當今時代，儒家推崇的義、利對立已經深入人心，不利于工商逐利精神的培育。儒家的義利觀使得以逐利為特色的工商業行為很難獲得道德上的正義性和合理性。

三、美國大學生創業文化與中國的比較

創業文化的差異性會對一個社會創業的活躍程度和創業的成功率有著極其重要的影響。在美國，大學生創業并取得成功屢見不鮮。如微軟的比爾·蓋茨、雅虎的創始人楊致遠、戴爾計算機公司的創始人戴爾等，都是在讀書期間創業并收獲成功的。然而，中國大學生創業卻步履艱難，成就屈指可數。通過比較中美創業文化，也許我們會發現一些原因。

（一）創業文化價值觀差異：實用主義與儒家文化

眾所周知，實用主義和個人主義是美國人深層的價值觀。美國社會崇尚和強調個人奮斗，個人創業在美國是極為普遍且引以為榮的事。美國人認為勤奮成為除遺傳之外通往財富、地位、權力的主要途徑，鼓勵每一個人都要通過自己的努力去獲得成功。在美國的實用主義的文化傳統里，注重實效、敢于創新、奮發進取，追求的是一種為創新服務的價值觀念。而我國傳統文化總體上來說是輝煌燦爛、源遠流長，這一點毋庸置疑。但是，其中也不乏存在著一些阻礙社會發展的封建思想。在中國古代思想中，“儒家”思想歷來備受推崇，其中強調的“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”更是深深根植于人們的社會心理。在這種缺乏鼓勵個人創業冒尖的文化底蘊中，人們更多地選擇循規蹈矩的生活。此外，教育長期以來忽視人的個性，而個性的核心內容則是創新性。而當前依舊屬于精英教育的高等教育，使得大學生更多的是沉淀在心靈深處的傳統觀念，對創業也只是淺嘗輒止。

（二）創業教育差異：素質培養的基礎教育和家庭教育

文化理念的形成首先要來源于家庭，其次來源于教育。在美國文化中，人們從小就受到自立、大膽冒險的教育，鼓勵去實踐，自幼時起就埋下了獨立意識和自主創業精神。美國從小學起就開設創業教育的課程，為學生的多元化發展服務，美國人并不把創業看作是一種賺錢的手段，更多的是為了證明自己一生的成就。美國的教育體制極為重視學生的個性發展，采用開放式教學方法，注重學生綜合能力的提高，為培養學生敢想敢干的良好習慣奠定了基礎。而中國當代大學生普遍缺乏自主創業意識，動手能力較差。自高考制度恢復以來，應試教育逐漸背離了素質教育的方向，采用機械教育的方式培養學生，存在著重智育、輕素質的傾向。學生們更多地把時間和精力花費在書本上，這樣就使得視野狹窄，知識單一。再者，中國的競爭多呈現一元化，用分數或論文來衡量一切，在單一化的競爭下導致大學生缺乏精神上和能力上的必要準備。

（三）創業風險文化的差異：風險投資資金及創業板市場

創業不僅僅需要創業者擁有極強的個人能力和過人的膽識，還在于需要有一定的資金來啟動和維持項目以及廣闊的前景市場。“巧婦難為無米之炊”，在美國，擁有完善的創業風險投資機制，對于大學生來說，創業融資的渠道多樣，融資方式靈活、易得性高，不僅有政府提供的資金援助，還有一些分投集團對項目的投資。政府還通過政策引導，拓寬了資金來源渠道，如天使投資、風險投資、種子投資等。風險投資不需要抵押，也不需要償還。對創業者來講，使用風險投資創業的最大好處在于即使失敗，也不會背上債務，這樣就使得風險投資成為年輕人創業最為青睞的資金來源。美國的蘋果電腦公司、SUN微系統公司等，都是借助于創業風險投資的資金和管理迅速發展起來。同時，美國高校和企業深度合作，為學生提供實習實踐的機會，從而使學生積累企業的相關經驗，同時，鼓勵學生利用業余時間創業創辦公司，實現技術轉移和技術創新。而在中國，創業的資金來源則是一個較大的問題。一部分人資金來源于親友資助，但是一旦創業失敗，除了沉重的經濟債務，也還要承擔更多的情感負擔。近年來，國家對大學生創業日益支持和重視，也提供了相應的創業貸款，但是申請到貸款的大學生比例仍然很低。“以陜西省寶雞市為例，截至2014年4月末，該市大學生獲得創業貸款僅占創業貸款余額的2.83%。”[12]在大學生創業貸款上，手續繁瑣，貸款額度小，并且申請門檻高。對于中國大學生創業者而言，相當多創業計劃都是對服務業或者是傳統行業的翻版或抄襲，創業項目層次低，并且科技含量不高，同時由于大學生創業者往往缺少實踐經驗，項目缺乏明顯的優勢和特點，實際可操作性也不強，因此很難吸引風險投資人的關注。此外,我國風險投資初起,規模太小,創業板尚未開張,這些因素對我國大學生創業都是不利因素。

四、美國大學生創業文化對中國的啟示

比爾·蓋茨創造了微軟帝國，也創造了大學生創業的神話。在美國，大學生創業率達20%，而在中國卻相對較低。美國大學生的創業文化對中國大學生創業有四點啟示:

（一）依靠大學“創業支援中心”營造創業文化氛圍

為了轉變大學生就業觀念，激發創業熱情，政府應該成立以大學為中心的“創業支援中心”，實施“嚴進寬出”政策。對大學生要求進入創業中心的申請，政府和學校要進行嚴格篩選，并且由大學教授和創業投資專業委員會組成的評審團來對尋求創業的大學生進行評價決定，并對其創業方向進行指導。通過篩選的大學生可以順利地進入創業支援中心，在這里，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創業所需要的人才、場地、資金在這里都能容易地找到。中心幫助大學生聯系各專業的指導教授，協助進行可行性調查和分析，向大學生提供法律、稅務等服務，并且幫助大學生進行籌資。為了使大學生的優秀創業想法和項目變成真正企業運作的公司，政府可以提供與企業同樣的金融和政策支持，同時大學生創業企業貸款方面給予優惠政策。政府應該積極鼓勵各種資本對高科技創新企業進行投資，以此來提高大學生創業的成功率。

(二)依靠大學與社會協作建立完備的創業教育體系

中國大學生創業成功率低一個背后的文化原因離不開教育，因此，提高創業成功率就要積極地開展創業教育。應努力建立一套完備的創業教育體系，將創業教育納入國民教育體系之中，內容涵蓋從初中、高中、大學本科一直到研究生的正規教育。此外，中小學應該開發大量的創業教育課程和游戲，使學生們從小就對創新、競爭、成本及利潤等重要概念產生興趣。針對不同年齡段的兒童和青少年，設計多項激發創造力的活動。大學不僅承擔著為學校提供創業教育的任務，同時也應該開辦許多社會創業培訓項目。創業教育要注重實踐性，建立高校創業中心、創業教育研究會等，并且通過創業中心與社會建立廣泛的外部聯系網絡，有效開發和整合社會各類創業資源。在教學環節中，高校應該經常邀請一些成功的創業家走進課堂，與學生們進行分享，而創業課程的主講教授也應該是正在或者曾經是創業家。學校還應該積極組織學生參加各種創業大賽，通過商業創意的形成和商業計劃書的撰寫進一步培養學生的創業技能。

（三）引入各類風險投資基金營造風險投資文化

美國風險投資文化的核心是愿意嘗試失敗。中國的風險投資文化則過于看重成功。前者導致美國風險投資基金風起云涌，許多大學也設立風險投資基金。GOOGLE等就享受了來自斯坦福大學的風險基金。后者導致中國風險投資基金少之又少，中國幾乎沒有大學有風險投資基金。資金是制約大學生創業的一個瓶頸，因為大學生創業必要的一個因素就是需要社會機構的資金支持。社會的相關部分應該設立創業基金，向社會各界進行募捐，用來贊助創業競賽、獎勵創業的優秀學生、開發創業項目等，用這些創業基金來推動大學生創業走向一個新的局面。對于一些面臨失敗風險大、需要的資金較多的項目，政府應該制定相關政策，鼓勵創業投資，比如說可以制定減稅政策來鼓勵創業投資，以此來鼓勵資金流向大學生創業領域，推動大學生創業，為大學生創業提供源源不斷的資金。同時，政府可以對創業者進行補貼，簡化相關的補貼程序，省略一些繁瑣的行政手續，縮短審批的時間，降低申請的門檻，對于創業失敗的大學生也進行相應的補貼，以此來鼓勵大學生創業。加強科研和產業聯盟，更多地鼓勵創業和成果的轉化，并且將一些發明專利從學校轉移到企業，而學校可以適當地從中提取收益，形成“財富—人才—科技成果”的循環機制。

（四） 建立開放的大學吸納社會創業文化

開放的社會文化有利于建立寬容的文化氛圍，奠定大學生創業的文化底蘊。中國的大學應該鼓勵開放的文化，不能拘泥于象牙塔文化。大學要融入社會需求，面向每一個有智慧有創新想法的大學生，鼓勵他們打破創業者之間封閉的狀態，互相交流，交換思想，不斷地完善最初的創意構架，使其不斷臻于完美。高校可以利用自己的“名校效應”去為年輕學子們創造創業機會。舉辦一系列的創業計劃，可以邀請歷屆校友或者社會知名人士，對學弟學妹們提供創業幫助。利用學校的知名度來宣傳自己的創業計劃活動，主動去邀請政府官員、優秀的風險投資基金經理、銀行家、律師等來校宣講創業政策及法律，以此來推動大學生創業。

[1]王波.從課外活動看中美大學生就業能力差距[N].光明日報，2012-10-08.

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A Comparison between the Entrepreneurial Atmosphere for Chinese and American University Students

Liu Xiaoxia Li Yue Gao Yangfan
(College of Marxism, Central China Normal University)

ractUniversity students’ starting a business has become a world trend of the new era. However, the success rate of American university students is 20%, which is much higher than that of Chinese university students which is only 3%. Despite of some objective conditions, the low success rate is closely related to the whole social entrepreneurial atmosphere. In order to increase the success rate of Chinese university’s students, American entrepreneurial culture should be referred to. For example, in colleges and universities, support center and foundation for students to start business should be set up, entrepreneurial education should be organized, and venture investment mechanism should be perfected. What’s more, there should be set up new venture culture.

rdsEntrepreneurial Culture; Entrepreneurial Education; Venture Investment Culture

C913.2

A

1006-1789（2016）03-0080-06

責任編輯 楊 毅

2015-12-09

本文系2015年度中央高校基本科研業務專項資金項目“大學生創新創業訓練計劃A類”的研究成果，項目編號：A2015036。

劉曉霞，華中師范大學馬克思主義學院，主要研究方向為青年創業；李悅，華中師范大學馬克思主義學院，主要研究方向為青年創業；高楊帆，華中師范大學馬克思主義學院，副教授，主要研究方向為科技與社會、思想政治教育。

A Comparison between the Entrepreneurial Atmosphere for Chinese and American University Students